摘要：2020年江苏省高考语文试卷注重对学生“语言”和“思维”能力的考查。“概括题”备受命题者的青睐。结合2020年江苏省高考语文试题的命题特点，归纳概括题答题存在的问题，有针对性地提出高三语文复习的有效策略，从而提高学生的概括能力。
　　关键词：准确切入;有效概括;设题分析
　　有效概括即是基于对文章主要信息准确筛选的基础上进行合理判断，有效推理，从而运用凝练的语言进行陈述。从这一点上看，考场上学生需要具备全面筛选信息的能力，能够准确切入，合理组织语言，从而形成精准的答案。2020年江苏省高考语文共21道考题，其中9道考题旨在考查学生的“概括能力”，客观题4道，主观题5道，一共40分。具体梳理如下：（1）文言文阅读，问题为“赵太夫人平居言语中的‘识大义’体现在哪些方面？请简要概括。”（2）诗歌阅读，问题为“如果你是沈康，通过这首送别诗，你会得到关于常州的哪些信息？请简要分析。”（3）文学类文本阅读，问题为“请简要分析姐姐这一人物形象。”（4）论述类文本阅读，问题为“如何纠正诗歌朗诵中“演话剧念台词”的倾向？请简要概括。”（5）实用类文本阅读，问题为“请简要梳理稻米的传播之路。”
　　从题设上来看，主观题为主，客观题为辅，有的题目虽然是简要分析，但还是需要建立在概括要点的基础上。直接的概括题要求语言简洁、全面、精准。从考查的对象上来看，2020年江苏省高考语文试题概括题主要指向内容、观点、形象的考查，呈现出以下特点：（1）体现出层进式的概括能力。在设题上，命题人要求学生从简单的“概括”上升为“简要概括”。（2）小切口，定向概括。设题上突显出了江苏卷的一贯特点，要求“准确、明确”。设置题型中要求学生能够准确概括出具体的情感或者观点，注重学生在细读文本的基础上学会提炼概括。（3）多种多样的呈现方式。首先题型上不局限在简答题，在客观题中也有对概括能力的考查。就主观题而言，不仅仅是单个信息的概括，而且要求能够纵观全文去筛选概括。综上可知，2020年江苏卷概括题题型多样，综合考查学生的思维能力。
　　基于以上概括题的特点，学生在作答过程中可能存在的困难主要有：（1）概括无力，提炼不精。部分考生信息筛选能力欠缺，导致主次信息筛选不能准确分清，提炼不当。（2）概括无效。部分考生缺少语境意识，在概括时前后孤立，致使概括无效。（3）概括不精准、不全面。部分学生缺少整体阅读意识，在做答的时候只见树木不见森林，导致答案不够精准全面。笔者根据自己的教学实践，结合2020年江苏省高考语文试题提出三大解题策略，从而有效而全面地提升学生的概括能力。
　　一、借助逻辑思维，提升答案的完整性
　　概括能力是一种综合能力。考 场中，考生要想提高答案的完整性需要有一定的逻辑思维能力，学会整合从文本当中筛选出的信息或者挑选出的相关词语，从而构成答案的要点。
　　借助逻辑思维，弄清概念的观点。任何观点都有内涵和外延。外延较大的概念叫做属概念，外延较小的概念叫做种概念。在解题中，为了避免答案啰嗦，学生应该寻求相关概念的属概念，从而完整概括。比如，论述类文本问题为“如何纠正诗歌朗诵中演话剧念台词的倾向？请简要概括。”学生需要经历以下几个步骤：（1）圈点勾画，快速把握文本信息，找出观点句;（2）围绕标题，理清文章结构思路;（3）围绕问题寻找主概念，提炼答案。比如，2020年江苏省高考语文试题第17题，学生可依上述步骤快速抓住文本的标题、观点句等进行跳读，梳理出以下思路：首先从当下演员用念台词的声调和姿势去朗诵诗歌的现象说起，接着指出话剧剧本与诗歌语言的不同，明确“朗诵诗歌是不宜用演话剧念台词的声调和姿势去朗读”的观点，最后指出诗歌朗诵的正确做法。依据文题可以得出以下答案：朗读诗歌需要体现语言美;表达感情又有音乐美;向民族传统学习，运用“长言”式进行朗诵。
　　二、借助推理能力，提升答案的逻辑性
　　完美的答案要扣住文本各个部分与问题之间的联系，进而层层推理，整合而成。考生需要借助推理，找出答案与题干是否对应，是否存在必然的联系，从而写出具有逻辑性的答案。
　　一定的语境意识是推理能力形成的前提。任何一篇文章都是在整体的构思下进行的，句不离篇，篇不离章。所以教师在平时的阅读教学中需要紧扣文本的文体特点，从整体切入，找准概括的要点，由表及里地概括。学生需要抓住文体的特点进行文本的梳理，找出文本中的“显性”和“隐性”信息，从而提升概括的效度。比如，2020年江苏高考语文卷第8题，考生需要找出“赵太夫人平居言语”的相关语句，梳理出其“识大义”的方面。考生在考场上可以梳理出以下文字：“不肖宗道，稚年丧母……儿饥否？将无寒乎？”;“吾今裕，故能施耳……子孙无忘先姑哉！”;“彼盛怒易解耳，而生命难续，且若之何以人灼骨之痛，博已一快也？”，“夫岂其无双田之毛，东湖之水？”从这些言语中，考生提炼出为“对待后辈、祖德、生命、夫君”几个方面，从事到理，进行推理。
　　三、培养理性思维，提升概括精准度
　　在组织答案的时候，学生需要有从感性思维走向理性思维的意识，在全面筛选信息的基础上，对语言进行加工，从而提升概括的精准度。答题时需要运用抽象的思维形式，将形象化描写化为理性见解，将具体的陈述转化为本质属性的表达。
　　首先，化具体为抽象，提升概括的精准度。概括的语言要达到精准，必须对事物进行纵横挖掘。考生需要透过现象看到事物的本质，从具体到抽象，进而挖掘出文本的深层意蕴。比如，2020年江苏高考语文卷第13题“分析姐姐的形象”。考生先得找出“姐姐的相关言行和事件”，然后上升到抽象的“人物形象的概括”。同时在组织答案的时候也需要从具体到抽象，得出姐姐的形象为“關爱弟弟、吃苦耐劳、自尊、向往美好生活”。考生需要对文本信息逐一筛选，进而从不同方面概括。
　　其次，化感性语言为理性认知。作者往往在文本中呈现出的是一些感性的语言，而答题时学生需要将感性的语言上升为理性思维，进行深层次的语言加工。以2020年江苏语文高考试题第9题为例，考生紧扣文章标题“送沈康知常州”可以形成以下感知：诗歌的题材是“送别诗”，送别的原因是“沈康担任常州知县”。结合这些梳理，学生可以到文本中寻找有关常州的信息。如，“沟塍半废田畴薄，厨传相仍市井贫”一句，学生感性理解为：沟渠已经半废，土地贫瘠，供应过客食宿、车马的厨传还在，但是百姓生活却依旧贫困。教师需要紧扣“田畴薄”“市井贫”两个关键词，提升为“农事荒废，民生艰难”的理性认知。同样由“厨传相仍”可知官场徒悦过客，不恤百姓;从“白屋”一词也可看出“百姓生活贫穷”，白屋古代指平民的住屋，因无色彩装饰，故名;从“最忆荆溪两岸春”可以看出此地自然风景优美。同时教师在平时执教的过程中需要结合不同的文体，提供给学生不同概括题的不同范式，进行精准地概括。
　　总之，考生需要在明确题型方向的基础上，准确切入，梳理文本的层次，紧扣文题，提炼出核心信息，做到精准表达，有效概括。
　　
　　作者简介：陆云霞（1979—），女，江苏省如东高级中学一级教师，主研方向为高中语文教学。