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摘 要： 许多科学現象、科学定律都可以用实验加以演示，这有助于学生学习兴趣的培养。当一个学生对某门学科产生浓厚的稳定的兴趣时，学习这门课程就有了内在的持久的动力，这种内因的作用能充分调动学生学习的积极性、主动性。因此，兴趣在教学中有着不可低估的作用。
关键词： 科学教学 教学方法 学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”——爱因斯坦
“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”——布鲁纳
激发学生学习科学的兴趣，就是要把教学大纲对学生学习科学知识的要求，转变为学生求知的欲望。在科学教学过程中，运用恰当的教学方法，可充分调动学生思维的主动性和积极性，提高科学教学效果。
一、创设问题情境，培养学习兴趣
“问题情境”是指与某些具体情境融合在一起的问题。将科学问题融于一些学生喜闻乐见的情境中，能激起学生探求新知的积极性，促使他们全身心投入到新知学习中。例如：在学习“变阻器”之前，我问学生：为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定的困难。此时，为了使学生了解电视机的某些内部“零件”所起的作用，我引出了教学内容——这就是我们今天要探讨的新课内容，从而既导入新课，又激发了学生了解“新知识”的迫切心理。教学实践证明，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学生学习的动机，培养学生的学习兴趣。例如，在讲《浮力》这节时，我运用多媒体先给同学们播放了一段《泰坦尼克号》的片断，号称当时最大的游轮的泰坦尼克号正鸣笛徐徐驶来。问：同学们，它与本节有什么关系呢？至此不少同学纷纷议论：这么大的船为什么能浮在海面上而不沉啊，是什么原因呢？……这时已把同学们的积极性调动了起来，同时使同学们了解到自己所学的知识在现实生活中是有用的，是与我们的生活密切相关的。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，就不仅能较好地组织教学，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
二、以良好提问为契机，诱导学习兴趣
在科学课堂教学过程中，很多教学内容都能引起学生学习科学的兴趣。教师要以良好的契机为抓手，诱发学生的学习兴趣。如：在学习惯性概念后，教师可做这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？做法是可用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速打击纸条。这样学生便在亲自动手的实践中，学习兴趣因诱导而生，更在终身难忘的小实验中获取和巩固知识。
三、运用幽默语言，培养学习兴趣
在科学教学过程中，教师表达形式的艺术美是一个很重要的基本教学能力，其中教师讲课时的语言感染力有着非常重要的作用。实践证明：恰当运用幽默语言，能使学生产生兴趣和引起注意，充分调动学习兴趣。例如：在讲到磁极间的相互作用规律时，我引用了男女之间的关系“同性相斥、异性相吸”进行幽默比喻，使同学深刻体会到“同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引”的规律。又如：在讲完光的反射规律时，不少同学仍不能理解为什么要说成反射角等于入射角，而不能说入射角等于反射角。针对这个问题，我给他们举了个例子：根据先后顺序，我们只能说儿子像爸爸，而不能说爸爸像儿子。通过这样的比较，同学们恍然大悟，知道了先有入射角才有了反射角的道理，进一步培养了学习的兴趣。
四、紧密联系生活，培养学习兴趣
要使学生对科学有亲切感，体会到学科学的实用性，提高学生学习科学的热情，教师应该把课本知识和生活实际联系起来，鼓励学生多留意生活中的事物。例如：在上“声音的传播”时，我结合校运会，问：“终点计时员是以看到发令枪的烟开始计时，还是以听到枪声时开始计时？”这样不仅大大提高了课堂教学效果，而且使学生在日常生活中养成了善于观察、勤于思考的习惯。又如：在“回南天”到来时，不管是地板还是墙壁，或者是桌椅的表面上，都会出现一层抹不干、擦不净的水，黑板变得湿漉漉根本无法写字，同学们都抱怨这鬼天气。我问：“这是上天给我们出的题目，同学们能否利用学过的知识，使黑板快点干？”一时间课堂气氛浓烈，同学们的抱怨心理早已抛到九霄云外了。实践证明，在教学中若能紧密联系生活，就能培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，有效地提高教学质量。
五、多做有趣实验，培养学习兴趣
科学是一门以实验为基础的自然科学。一切科学理论都来源于科学实验，科学理论是对科学实验现象的正确解释，要全面提高科学的学习质量，做好科学实验是关键一环，有趣的实验能促进学习兴趣的提高。例如，在讲过“光现象”后，我给同学们做了一个扑克魔术：在自己讲台上盛上一杯黑墨水（我称为“魔水”），然后拿一张扑克牌，背面朝上，慢慢通过魔水上方，说出自己所拿的是什么牌。刚开始同学们兴奋之余又百思不待其解，不由得佩服老师太厉害了……当时我只是微微一笑，对同学们说：其实同学们也能拆穿这个把戏。这时同学们的兴趣又被调动了起来。经过一番提示，同学们纷纷点头：原来是这样的，原来我也可以玩魔术了。又如在讲授“大气压强”时，可加做一个“瓶子吞鸡蛋”的实验。有趣的实验能深深地吸引学生的注意力，同时又会使学生觉得很奇怪，从而产生一种强烈的了解其中原因的愿望。观察和实验是自然科学研究的基本方法，是获得感性材料、探索科学规律、认识科学世界的基本手段。教师通过生动有趣的演示实验和认真组织学生做好分组实验，不仅能使抽象的概念形象、生动具体化，而且能培养学生的学习兴趣，以及创造和探究能力。
六、结语
心理学证明，人们对感兴趣的事物，就会引起注意，并感知敏锐，思维活跃，想象丰富，从而产生探究欲望，执着地追求和钻研，智力因素得到最大限度的发挥。在科学教学中，教师若能巧设情境，用深入浅出的幽默语言并紧密联系生活实际，以提问为契机，与学生良好互动，并且多做有趣的实验，就能充分调动学生的兴趣，并使学生在乐趣中获得知识，巩固知识，从而达到“乐学”的最高境界。
关键词： 科学教学 教学方法 学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”——爱因斯坦
“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”——布鲁纳
激发学生学习科学的兴趣，就是要把教学大纲对学生学习科学知识的要求，转变为学生求知的欲望。在科学教学过程中，运用恰当的教学方法，可充分调动学生思维的主动性和积极性，提高科学教学效果。
一、创设问题情境，培养学习兴趣
“问题情境”是指与某些具体情境融合在一起的问题。将科学问题融于一些学生喜闻乐见的情境中，能激起学生探求新知的积极性，促使他们全身心投入到新知学习中。例如：在学习“变阻器”之前，我问学生：为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定的困难。此时，为了使学生了解电视机的某些内部“零件”所起的作用，我引出了教学内容——这就是我们今天要探讨的新课内容，从而既导入新课，又激发了学生了解“新知识”的迫切心理。教学实践证明，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学生学习的动机，培养学生的学习兴趣。例如，在讲《浮力》这节时，我运用多媒体先给同学们播放了一段《泰坦尼克号》的片断，号称当时最大的游轮的泰坦尼克号正鸣笛徐徐驶来。问：同学们，它与本节有什么关系呢？至此不少同学纷纷议论：这么大的船为什么能浮在海面上而不沉啊，是什么原因呢？……这时已把同学们的积极性调动了起来，同时使同学们了解到自己所学的知识在现实生活中是有用的，是与我们的生活密切相关的。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，就不仅能较好地组织教学，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
二、以良好提问为契机，诱导学习兴趣
在科学课堂教学过程中，很多教学内容都能引起学生学习科学的兴趣。教师要以良好的契机为抓手，诱发学生的学习兴趣。如：在学习惯性概念后，教师可做这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？做法是可用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速打击纸条。这样学生便在亲自动手的实践中，学习兴趣因诱导而生，更在终身难忘的小实验中获取和巩固知识。
三、运用幽默语言，培养学习兴趣
在科学教学过程中，教师表达形式的艺术美是一个很重要的基本教学能力，其中教师讲课时的语言感染力有着非常重要的作用。实践证明：恰当运用幽默语言，能使学生产生兴趣和引起注意，充分调动学习兴趣。例如：在讲到磁极间的相互作用规律时，我引用了男女之间的关系“同性相斥、异性相吸”进行幽默比喻，使同学深刻体会到“同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引”的规律。又如：在讲完光的反射规律时，不少同学仍不能理解为什么要说成反射角等于入射角，而不能说入射角等于反射角。针对这个问题，我给他们举了个例子：根据先后顺序，我们只能说儿子像爸爸，而不能说爸爸像儿子。通过这样的比较，同学们恍然大悟，知道了先有入射角才有了反射角的道理，进一步培养了学习的兴趣。
四、紧密联系生活，培养学习兴趣
要使学生对科学有亲切感，体会到学科学的实用性，提高学生学习科学的热情，教师应该把课本知识和生活实际联系起来，鼓励学生多留意生活中的事物。例如：在上“声音的传播”时，我结合校运会，问：“终点计时员是以看到发令枪的烟开始计时，还是以听到枪声时开始计时？”这样不仅大大提高了课堂教学效果，而且使学生在日常生活中养成了善于观察、勤于思考的习惯。又如：在“回南天”到来时，不管是地板还是墙壁，或者是桌椅的表面上，都会出现一层抹不干、擦不净的水，黑板变得湿漉漉根本无法写字，同学们都抱怨这鬼天气。我问：“这是上天给我们出的题目，同学们能否利用学过的知识，使黑板快点干？”一时间课堂气氛浓烈，同学们的抱怨心理早已抛到九霄云外了。实践证明，在教学中若能紧密联系生活，就能培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，有效地提高教学质量。
五、多做有趣实验，培养学习兴趣
科学是一门以实验为基础的自然科学。一切科学理论都来源于科学实验，科学理论是对科学实验现象的正确解释，要全面提高科学的学习质量，做好科学实验是关键一环，有趣的实验能促进学习兴趣的提高。例如，在讲过“光现象”后，我给同学们做了一个扑克魔术：在自己讲台上盛上一杯黑墨水（我称为“魔水”），然后拿一张扑克牌，背面朝上，慢慢通过魔水上方，说出自己所拿的是什么牌。刚开始同学们兴奋之余又百思不待其解，不由得佩服老师太厉害了……当时我只是微微一笑，对同学们说：其实同学们也能拆穿这个把戏。这时同学们的兴趣又被调动了起来。经过一番提示，同学们纷纷点头：原来是这样的，原来我也可以玩魔术了。又如在讲授“大气压强”时，可加做一个“瓶子吞鸡蛋”的实验。有趣的实验能深深地吸引学生的注意力，同时又会使学生觉得很奇怪，从而产生一种强烈的了解其中原因的愿望。观察和实验是自然科学研究的基本方法，是获得感性材料、探索科学规律、认识科学世界的基本手段。教师通过生动有趣的演示实验和认真组织学生做好分组实验，不仅能使抽象的概念形象、生动具体化，而且能培养学生的学习兴趣，以及创造和探究能力。
六、结语
心理学证明，人们对感兴趣的事物，就会引起注意，并感知敏锐，思维活跃，想象丰富，从而产生探究欲望，执着地追求和钻研，智力因素得到最大限度的发挥。在科学教学中，教师若能巧设情境，用深入浅出的幽默语言并紧密联系生活实际，以提问为契机，与学生良好互动，并且多做有趣的实验，就能充分调动学生的兴趣，并使学生在乐趣中获得知识，巩固知识，从而达到“乐学”的最高境界。