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随着信息技术的发展和扩大，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增加人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。新课程的课堂是—个对话与互动的课堂，课堂教学的非预设性和不确定性日益鲜明。为此，必须赋予教案以新的生命力，设计多媒体教案是一种值得提倡的做法。
一、新课程多媒体教案设计的基本形式
多媒体教案的设计，必须以教学要求为基础，因为教案最终是服务于教学的，不能只考虑某一方面，否则设计和制作出的教案不会是优秀的教案。
教学设计过程由学习需求分析、确定教学目标、确定教学内容、确定教学策略和教学设计评价等环节组成。
首先，要对学习需求进行分析，它包括学生情况分析和学习内容分析。了解学生从事该课程学习的认知态度、学习能力、学习风格和认知结构特点等。
其次，课件的教学设计，必须对总的教学目标进行认真分析，找出具体的教学要求、教学步骤和知识点，对学生应达到的学习成果或最终行为进行明确具体的描述，它规定教学活动的方法，是形成学生学习动机的主要基础。
教学内容是教学设计的重要环节，解决问题能力往往是重要的教学目标，要让学生把学过的若干规则和概念，通过有效的认知策略组织结合起来，灵活应用。
学习内容分析则是按照科学课标、教学基本要求及学生现有认知结构的差异确定教学的起点。新课程多媒体教案在内容设计上。一般体现如下基本要求：
1 体现新课程的模式、新教材的理念和对教学模式与方法改革的精神。
2 深入钻研教材，基本线索清晰，扣紧知识点，重点突出。
3 教案内容丰富，教学思路清晰，适合课堂教学，并做到科学性与教学可操作性紧密结合。
4 多媒体选择符合教学内容需要，原则上与教材内的图片、图表相对应，增加的部分素材供教师筛选，保证提高教学质量。在设计模式上以超级链接方式链接到教案中，主要使用以下几种文件形式：
(1)网页文件形式。这种形式的优点在于操作方便，教师容易点击、查看，而且能容纳丰富的资源。
(2)word文档形式。这种方式一般教师都会编制，更容易使资源库强大起来。而且其链接的课件和图像、音效资料可直接用于课堂教学演示。
(3)幻灯片文件或Flash形式。这两种形式最大的特点是情景交融，把所有的内容以课件的形式展现出来，可直接用于课堂使用。
二、新课程多媒体教案的设计策略
多媒体教案是利用多种媒体形式实现计算机辅助教学的形式，要想设计一个优秀的多媒体教案，必须注意以下几点：
1 以知识点为单位写微型教案。每一课教材的内容可以分成若干个既独立又联系着的知识点。编写教案时要抓住那些关键性的知识点，特别是那些经过实践的典型环节要进行仔细分析，形成教案资源。这种以知识点为单位的微型多媒体教案，通过网络由教师自主选择，重新组合再优化。
2 倡导多媒体教案设计“留白”。所谓的教案“留白”，就是指教案的开放性和灵活性。具体来说就是教案的书写在内容上不要过于详尽，形式上不要过于琐碎和程式化，以便能够适应新情境、容纳新内容。这样的教案能够在备课和课堂教学之间形成一种特殊的“张力”，有利于教师在教学中保持一种开阔的思路和开放的观念，适应新的学习情境，随时改变原有的设计，实现课堂教学的生态化。
3 注意课件的美学性和教育性。课件的屏幕设计包括讲究界面友好但不花哨，除追求屏幕的美观、形象和生动外，还要求呈现的内容具有较强的教学性。因此，屏幕设计应做到布局合理、整洁美观、生动形象、符合教学要求。这样学生看屏幕感觉自然，注意力放在屏幕教学内容上而不是分散注意力去看屏幕上的各种花样。
4 多媒体教案中的素材可供筛选。心理学研究成果认为，学生在接受知识时，通过“听”可以接受15％，“看”可以增加到25％；如果“听”“看”结合起来就能达到65％。所以，编写的多媒体教案，要结合新课标和教学目标，尽可能多的提供视听素材供教师选择。教师要精选课件内容，突出重点，为我所用；注重求精，但精不等于少，对抽象概念需要一定数量的直观素材，因此，可供选择资料的面不妨宽一点。
三、新课程多媒体教案的使用误区
多媒体教案以文字叙述为主要内容，并配以相关多媒体素材，包括图片、照片、视频、音频、动画，形成立体的具有交互功能的形式。但现阶段有一些教师还没有真正了解多媒体教案的含义，在操作和认识上还存在一定的误区，主要表现在以下几个方面。
1 无纸化教案在一定程度上实现了共享，为教师节约“书写教案”的宝贵时间与精力，但同时也为一些只为了应付检查的教师提供了“方便”，盛行了抄袭的风气。
2 格式化的电子备课系统往往都有固定、僵化模式，让教师去填写教案，反而束缚了教师创新的手脚，磨灭了教师的教学个性。既然如此，不如丢弃那个僵死的框框，给教师以自主权。
3 一些教师直接把课件搬上课堂教学，一堂课下来学生像是看电影，这种做法显然不利于自主学习和个性发展。甚至还会把一些教师引导到一个错误的怪圈，根据现有的课件去备课，而不是根据备课去用课件。
4 目前，在多媒体教学的实践中，出现了不论学科的“一刀切”、“赶时髦”和“盲目崇拜”的倾向。课堂教学中多媒体替代了一切，所有的课程和每一节课都要用，这使得教师和学生几乎都“退居二线”成了被动的教和学，颠倒了多媒体在课堂教学中位置。
四、新课程多媒体教案的使用策略
相对于传统教学而言，电子计算机为核心的多媒体技术的应用，为教学展现了一个新的天地。为了使多媒体教案更有效地发挥其作用，在进行教学时应把握如下使用方法：
1 多媒体适度使用。适度使用就是以优化教学过程为目的，以现代教育理论为指导，根据教学设计，适当运用多媒体教学，创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的生动性和创造性。
2 教学媒体和教学手段有机结合。教学媒体的采用也要根据教学内容及教学目标来选择。不同的教学内容及教学目标可选择不同的教学媒体和教学方法。因此，只有各种教学媒体和教学手段有机结合使用，取长补短，才能真正提高整体教学效果。
3 注意多媒体教学的科学评价与反馈。首先是教师对多媒体的评价。遵照客观事实，按照教育性、科学性、技术性、艺术性等原则，对使用产生的效果进行评价，使多媒体的应用更趋于完善。其次是学生的评价有助于教师获取学生对自己的多媒体教学从形式、内容及使用方法等方面的反馈信息，从而发现自己设计的不足点和掌握学生的需要点，使自己设计的作品更适合于教学，更符合教学，更能提高教学。
总而言之，教师编写教案是教学工作的重要组成部分。多媒体教案的形式将会是一次革命，与当前正在深入推进的素质教育和课程改革相适应，把教师从繁重的、死板的教案写作中摆脱出来。因此，新课改要求教师能在多媒体教案的基础上真正编出有个性、有风格、有活力的好教案，努力开创中学新教改的新局面。
一、新课程多媒体教案设计的基本形式
多媒体教案的设计，必须以教学要求为基础，因为教案最终是服务于教学的，不能只考虑某一方面，否则设计和制作出的教案不会是优秀的教案。
教学设计过程由学习需求分析、确定教学目标、确定教学内容、确定教学策略和教学设计评价等环节组成。
首先，要对学习需求进行分析，它包括学生情况分析和学习内容分析。了解学生从事该课程学习的认知态度、学习能力、学习风格和认知结构特点等。
其次，课件的教学设计，必须对总的教学目标进行认真分析，找出具体的教学要求、教学步骤和知识点，对学生应达到的学习成果或最终行为进行明确具体的描述，它规定教学活动的方法，是形成学生学习动机的主要基础。
教学内容是教学设计的重要环节，解决问题能力往往是重要的教学目标，要让学生把学过的若干规则和概念，通过有效的认知策略组织结合起来，灵活应用。
学习内容分析则是按照科学课标、教学基本要求及学生现有认知结构的差异确定教学的起点。新课程多媒体教案在内容设计上。一般体现如下基本要求：
1 体现新课程的模式、新教材的理念和对教学模式与方法改革的精神。
2 深入钻研教材，基本线索清晰，扣紧知识点，重点突出。
3 教案内容丰富，教学思路清晰，适合课堂教学，并做到科学性与教学可操作性紧密结合。
4 多媒体选择符合教学内容需要，原则上与教材内的图片、图表相对应，增加的部分素材供教师筛选，保证提高教学质量。在设计模式上以超级链接方式链接到教案中，主要使用以下几种文件形式：
(1)网页文件形式。这种形式的优点在于操作方便，教师容易点击、查看，而且能容纳丰富的资源。
(2)word文档形式。这种方式一般教师都会编制，更容易使资源库强大起来。而且其链接的课件和图像、音效资料可直接用于课堂教学演示。
(3)幻灯片文件或Flash形式。这两种形式最大的特点是情景交融，把所有的内容以课件的形式展现出来，可直接用于课堂使用。
二、新课程多媒体教案的设计策略
多媒体教案是利用多种媒体形式实现计算机辅助教学的形式，要想设计一个优秀的多媒体教案，必须注意以下几点：
1 以知识点为单位写微型教案。每一课教材的内容可以分成若干个既独立又联系着的知识点。编写教案时要抓住那些关键性的知识点，特别是那些经过实践的典型环节要进行仔细分析，形成教案资源。这种以知识点为单位的微型多媒体教案，通过网络由教师自主选择，重新组合再优化。
2 倡导多媒体教案设计“留白”。所谓的教案“留白”，就是指教案的开放性和灵活性。具体来说就是教案的书写在内容上不要过于详尽，形式上不要过于琐碎和程式化，以便能够适应新情境、容纳新内容。这样的教案能够在备课和课堂教学之间形成一种特殊的“张力”，有利于教师在教学中保持一种开阔的思路和开放的观念，适应新的学习情境，随时改变原有的设计，实现课堂教学的生态化。
3 注意课件的美学性和教育性。课件的屏幕设计包括讲究界面友好但不花哨，除追求屏幕的美观、形象和生动外，还要求呈现的内容具有较强的教学性。因此，屏幕设计应做到布局合理、整洁美观、生动形象、符合教学要求。这样学生看屏幕感觉自然，注意力放在屏幕教学内容上而不是分散注意力去看屏幕上的各种花样。
4 多媒体教案中的素材可供筛选。心理学研究成果认为，学生在接受知识时，通过“听”可以接受15％，“看”可以增加到25％；如果“听”“看”结合起来就能达到65％。所以，编写的多媒体教案，要结合新课标和教学目标，尽可能多的提供视听素材供教师选择。教师要精选课件内容，突出重点，为我所用；注重求精，但精不等于少，对抽象概念需要一定数量的直观素材，因此，可供选择资料的面不妨宽一点。
三、新课程多媒体教案的使用误区
多媒体教案以文字叙述为主要内容，并配以相关多媒体素材，包括图片、照片、视频、音频、动画，形成立体的具有交互功能的形式。但现阶段有一些教师还没有真正了解多媒体教案的含义，在操作和认识上还存在一定的误区，主要表现在以下几个方面。
1 无纸化教案在一定程度上实现了共享，为教师节约“书写教案”的宝贵时间与精力，但同时也为一些只为了应付检查的教师提供了“方便”，盛行了抄袭的风气。
2 格式化的电子备课系统往往都有固定、僵化模式，让教师去填写教案，反而束缚了教师创新的手脚，磨灭了教师的教学个性。既然如此，不如丢弃那个僵死的框框，给教师以自主权。
3 一些教师直接把课件搬上课堂教学，一堂课下来学生像是看电影，这种做法显然不利于自主学习和个性发展。甚至还会把一些教师引导到一个错误的怪圈，根据现有的课件去备课，而不是根据备课去用课件。
4 目前，在多媒体教学的实践中，出现了不论学科的“一刀切”、“赶时髦”和“盲目崇拜”的倾向。课堂教学中多媒体替代了一切，所有的课程和每一节课都要用，这使得教师和学生几乎都“退居二线”成了被动的教和学，颠倒了多媒体在课堂教学中位置。
四、新课程多媒体教案的使用策略
相对于传统教学而言，电子计算机为核心的多媒体技术的应用，为教学展现了一个新的天地。为了使多媒体教案更有效地发挥其作用，在进行教学时应把握如下使用方法：
1 多媒体适度使用。适度使用就是以优化教学过程为目的，以现代教育理论为指导，根据教学设计，适当运用多媒体教学，创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的生动性和创造性。
2 教学媒体和教学手段有机结合。教学媒体的采用也要根据教学内容及教学目标来选择。不同的教学内容及教学目标可选择不同的教学媒体和教学方法。因此，只有各种教学媒体和教学手段有机结合使用，取长补短，才能真正提高整体教学效果。
3 注意多媒体教学的科学评价与反馈。首先是教师对多媒体的评价。遵照客观事实，按照教育性、科学性、技术性、艺术性等原则，对使用产生的效果进行评价，使多媒体的应用更趋于完善。其次是学生的评价有助于教师获取学生对自己的多媒体教学从形式、内容及使用方法等方面的反馈信息，从而发现自己设计的不足点和掌握学生的需要点，使自己设计的作品更适合于教学，更符合教学，更能提高教学。
总而言之，教师编写教案是教学工作的重要组成部分。多媒体教案的形式将会是一次革命，与当前正在深入推进的素质教育和课程改革相适应，把教师从繁重的、死板的教案写作中摆脱出来。因此，新课改要求教师能在多媒体教案的基础上真正编出有个性、有风格、有活力的好教案，努力开创中学新教改的新局面。