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【摘 要】学校德育工作与日常生活密切相关。让教师在生活案例中培养师德，在身边榜样中体验成长；让学生在生活体验式的德育评价中明理导行，在生活体验式的品德教学中感悟道理，有助于师生共同养成良好的品德修养，让学校的德育工作在生活中焕发光彩。
【关键词】德育工作；贴近生活
生活世界，内涵丰富，有各种各样的人和事，包含真善美，也包括假丑恶。我校的德育工作开展，注重让德育的内容与形式从生活出发，让师生用心灵感受生活，研究生活，在生活中学习，明辨是非，增长见识，从而养成良好的品德修养，让德育工作在生活中焕发光彩。
一、让师德建设贴近生活贴近教师
生活是一本百科全书，当中的善与恶，美与丑，值得我们用心发现，用心体会，并指引我们从善弃恶，养成良好的品德修养。
（一）在生活案例中培养师德
教育大计，教师为本；教师素质，师德为本。师德建设是教师队伍建设的永恒主题。我们强调，教师要有良好的职业道德修养，要敬业爱生，遵纪守法。那么，如何让这些要求在教师的思想中潜移默化，在教师的心灵生根发芽，并指导教师的行为呢？正襟危坐、刻板说教，容易让听者觉得空洞、呆板、教条化，让老师们从生活的案例中体会道理则有助于改善这种情况。
在老师观看《寻找最美乡村老师》系列纪录片时，当中许多鲜活的、令人感动的崇高的教师形象足以令我们的老师心灵震撼，引发共鸣。如仲威平老师对乡村儿童不离不弃，26年如一日，每天往返三个多小时，骑着自行车奔波在上下班的路上，她的执著坚持，只为她给学生的诺言——不管天上下钉子、下刀子，老师都会来给你们上课。由于常年劳累，环境恶劣，47岁的仲威平老师子宫长满子宫瘤，最后被迫切除整个子宫；还有坚持“一个都不能少，每个残疾学生都不能落下”的信念，16年来，从事乡村特殊教育，劝回无数弃学特殊孩子的吉思妞老师；更有深感“作为一个老师，能陪伴学生在大山里成长，把学生送出大山，这是老师最大的幸福”的刘坤贤老师，就是这种幸福感，让他在失去左腿后，休息三个月重新走上讲坛，让他脑溢血昏倒在讲坛后，休息三个月又再次走上讲坛。这些平凡而又不平凡的教师，以他们纯洁的心灵，从事着纯洁的教育事业，实现着孩子的纯洁学习梦，这些具有崇高师德风范的老师，就是我们学校师德建设中鲜活、生动、感人的教材，更能让老师们从中得到思想的熏陶、心灵的震撼、行动的召唤。
同时，我们也利用反面的生活案例，诸如猥亵、体罚、侮辱学生等，让老师们认识那些违反师德规范的案例，引领老师们深入了解，反思表达，从中得到教育，树立正确的师德规范观，培养老师爱憎分明的道德观。
（二）让身边榜样带动教师成长
为进一步弘扬人民教师的高尚师德，宣扬学校优秀教师的先进事迹，让优秀教师传授宝贵的工作经验，激励老师们爱岗敬业，帮助他们认识自己的优势和劣势，共建积极向上的人文学校。用身边人教育身边人，发挥身边榜样的正面作用。
在学校里，我们定期开展教师德育经验交流活动，让老师们互相学习、互相分享；定期开展“优秀教师”、“优秀班主任”的评选活动，让激励成为老师成长的动力；定期开展“我喜欢的老师”、“我喜欢的同事”评选活动，利用学校宣传栏大力宣传教师队伍中高大的形象和先进的事迹，以引起全体老师的关注、共鸣，激发老师们积极向上、见贤思齐的心。
二、贴近生活，突显品德教育的魅力
（一）生活体验式的德育评价，明理导行
在生活体验中，让学生设身处地、亲身经历、察看感受做人的道理。让良好的品德在学生的生活中潜移默化，在生活实践中形成。更要把这种生活体验融合在学校的德育评价中，让学生体验成长的快乐。
为了培养学生在宿舍、在课间、在食堂的良好纪律秩序，学校开展“宿舍的我、课间的我、食堂的我”系列教育活动。把学生在宿舍、在课间、在食堂的优良表现拍摄记录下来，配上亲切的教育语言，以板报的形式在校园内宣传，组织学生观看，表达自己的观后感，用学生的生活教育生活中的学生，让学生实实在在认识到如何做一个文明守纪的好孩子。
你看我吃饭的桌子多干净啊！
我们排着整齐的队伍进入宿舍呢！
（二）生活体验式的品德教学，感悟道理
思想品德课程是对学生进行德育的直接、有效的途径，要让学生在生活体验中接受思想品德教育，突显课程的生活性，让教育内容和形式从儿童生活、儿童世界出发，用儿童的眼睛观察生活，用儿童的心灵感受生活，用儿童的方式研究生活，从而让儿童逐步养成良好的品德修养，良好的行为习惯。
要活化课堂形式，让学生动起来，为学生的学习提供生动活泼的生活素材，以儿童生活为基础，积极开发和利用各种社会资源，盘活社会资源，教学内容从教科书扩展到学生的整个生活空间，把教学内容与学生生活实际、本地生活实际联系起来，把静态的教学内容和丰富的社会生活联系起来，创造条件让学生参与社会实践，体验理解和感悟生活，从中受到教育。
如在五年级下册“生活中的快乐”内容的教学中，通过开展“我的快乐”的活动，让学生收集自己的相片、奖状、玩具、礼物等，在课堂上交流自己体会生活中的快乐，让学生把自己快乐的生活瞬间画出来，如：学会了骑自行车；数学题终于想出来了；成功放飞了风筝等欢乐画面。让学生在说一说和画一画中明白：只要带着一颗快乐的心去体验，生活中处处可以发现快乐，从而培养乐观、积极的心态。
又如：教学六年级《品德与社会》人类与社会这一单元内容时，让学生做一个社会调查（如下图），了解一下自己身边的被污染的环境。让学生身临其境，说说自己的感受、表达自己的心声，从而明白保护水质环境也就保护了我们人类的生存环境的道理。学生做社会调查作业时，兴趣浓厚。可以说，每一份作业都充分体现了学生对环境的关注与热爱。
在思想品德课程的教学中，强调学生的生活体验，提高思想品德课程的有效性，促进学生良好思想品德的形成，努力为学生认识社会，参与社会实践，成为有良好的思想品德、行为习惯的合格公民奠定基础。
总之，让学校德育工作源于生活，回归生活，从生活出发，为生活服务，有助于师生共同养成良好的品德修养，让学校的德育工作在生活中焕发光彩。
■参考文献
[1]中华人民共和国教育部.小学品德与社会课程课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
【关键词】德育工作；贴近生活
生活世界，内涵丰富，有各种各样的人和事，包含真善美，也包括假丑恶。我校的德育工作开展，注重让德育的内容与形式从生活出发，让师生用心灵感受生活，研究生活，在生活中学习，明辨是非，增长见识，从而养成良好的品德修养，让德育工作在生活中焕发光彩。
一、让师德建设贴近生活贴近教师
生活是一本百科全书，当中的善与恶，美与丑，值得我们用心发现，用心体会，并指引我们从善弃恶，养成良好的品德修养。
（一）在生活案例中培养师德
教育大计，教师为本；教师素质，师德为本。师德建设是教师队伍建设的永恒主题。我们强调，教师要有良好的职业道德修养，要敬业爱生，遵纪守法。那么，如何让这些要求在教师的思想中潜移默化，在教师的心灵生根发芽，并指导教师的行为呢？正襟危坐、刻板说教，容易让听者觉得空洞、呆板、教条化，让老师们从生活的案例中体会道理则有助于改善这种情况。
在老师观看《寻找最美乡村老师》系列纪录片时，当中许多鲜活的、令人感动的崇高的教师形象足以令我们的老师心灵震撼，引发共鸣。如仲威平老师对乡村儿童不离不弃，26年如一日，每天往返三个多小时，骑着自行车奔波在上下班的路上，她的执著坚持，只为她给学生的诺言——不管天上下钉子、下刀子，老师都会来给你们上课。由于常年劳累，环境恶劣，47岁的仲威平老师子宫长满子宫瘤，最后被迫切除整个子宫；还有坚持“一个都不能少，每个残疾学生都不能落下”的信念，16年来，从事乡村特殊教育，劝回无数弃学特殊孩子的吉思妞老师；更有深感“作为一个老师，能陪伴学生在大山里成长，把学生送出大山，这是老师最大的幸福”的刘坤贤老师，就是这种幸福感，让他在失去左腿后，休息三个月重新走上讲坛，让他脑溢血昏倒在讲坛后，休息三个月又再次走上讲坛。这些平凡而又不平凡的教师，以他们纯洁的心灵，从事着纯洁的教育事业，实现着孩子的纯洁学习梦，这些具有崇高师德风范的老师，就是我们学校师德建设中鲜活、生动、感人的教材，更能让老师们从中得到思想的熏陶、心灵的震撼、行动的召唤。
同时，我们也利用反面的生活案例，诸如猥亵、体罚、侮辱学生等，让老师们认识那些违反师德规范的案例，引领老师们深入了解，反思表达，从中得到教育，树立正确的师德规范观，培养老师爱憎分明的道德观。
（二）让身边榜样带动教师成长
为进一步弘扬人民教师的高尚师德，宣扬学校优秀教师的先进事迹，让优秀教师传授宝贵的工作经验，激励老师们爱岗敬业，帮助他们认识自己的优势和劣势，共建积极向上的人文学校。用身边人教育身边人，发挥身边榜样的正面作用。
在学校里，我们定期开展教师德育经验交流活动，让老师们互相学习、互相分享；定期开展“优秀教师”、“优秀班主任”的评选活动，让激励成为老师成长的动力；定期开展“我喜欢的老师”、“我喜欢的同事”评选活动，利用学校宣传栏大力宣传教师队伍中高大的形象和先进的事迹，以引起全体老师的关注、共鸣，激发老师们积极向上、见贤思齐的心。
二、贴近生活，突显品德教育的魅力
（一）生活体验式的德育评价，明理导行
在生活体验中，让学生设身处地、亲身经历、察看感受做人的道理。让良好的品德在学生的生活中潜移默化，在生活实践中形成。更要把这种生活体验融合在学校的德育评价中，让学生体验成长的快乐。
为了培养学生在宿舍、在课间、在食堂的良好纪律秩序，学校开展“宿舍的我、课间的我、食堂的我”系列教育活动。把学生在宿舍、在课间、在食堂的优良表现拍摄记录下来，配上亲切的教育语言，以板报的形式在校园内宣传，组织学生观看，表达自己的观后感，用学生的生活教育生活中的学生，让学生实实在在认识到如何做一个文明守纪的好孩子。
你看我吃饭的桌子多干净啊！
我们排着整齐的队伍进入宿舍呢！
（二）生活体验式的品德教学，感悟道理
思想品德课程是对学生进行德育的直接、有效的途径，要让学生在生活体验中接受思想品德教育，突显课程的生活性，让教育内容和形式从儿童生活、儿童世界出发，用儿童的眼睛观察生活，用儿童的心灵感受生活，用儿童的方式研究生活，从而让儿童逐步养成良好的品德修养，良好的行为习惯。
要活化课堂形式，让学生动起来，为学生的学习提供生动活泼的生活素材，以儿童生活为基础，积极开发和利用各种社会资源，盘活社会资源，教学内容从教科书扩展到学生的整个生活空间，把教学内容与学生生活实际、本地生活实际联系起来，把静态的教学内容和丰富的社会生活联系起来，创造条件让学生参与社会实践，体验理解和感悟生活，从中受到教育。
如在五年级下册“生活中的快乐”内容的教学中，通过开展“我的快乐”的活动，让学生收集自己的相片、奖状、玩具、礼物等，在课堂上交流自己体会生活中的快乐，让学生把自己快乐的生活瞬间画出来，如：学会了骑自行车；数学题终于想出来了；成功放飞了风筝等欢乐画面。让学生在说一说和画一画中明白：只要带着一颗快乐的心去体验，生活中处处可以发现快乐，从而培养乐观、积极的心态。
又如：教学六年级《品德与社会》人类与社会这一单元内容时，让学生做一个社会调查（如下图），了解一下自己身边的被污染的环境。让学生身临其境，说说自己的感受、表达自己的心声，从而明白保护水质环境也就保护了我们人类的生存环境的道理。学生做社会调查作业时，兴趣浓厚。可以说，每一份作业都充分体现了学生对环境的关注与热爱。
在思想品德课程的教学中，强调学生的生活体验，提高思想品德课程的有效性，促进学生良好思想品德的形成，努力为学生认识社会，参与社会实践，成为有良好的思想品德、行为习惯的合格公民奠定基础。
总之，让学校德育工作源于生活，回归生活，从生活出发，为生活服务，有助于师生共同养成良好的品德修养，让学校的德育工作在生活中焕发光彩。
■参考文献
[1]中华人民共和国教育部.小学品德与社会课程课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.