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摘 要：随着新一轮的课堂教学改革，各校都在对小组合作理念进行探索和研究。小组成员之间的分工与合作能够起到优势互补的作用。本文浅谈小组合作理念在班级管理中的应用。
关键词：教学改革;小组合作;中队管理
一、小组合作易出现的问题
在日常工作中，有些教师为了应付学校检查，没有经过细致的观察，考查同学的个性、特点与爱好，随意的把学生凑在一起组成小组，出现以下问题：小组成员之间没有合作意识，无法进行合作;有些小组成了个别学生表现的场所，使得学困生没有发言、展示的机会……产生这些问题的原因，在于教师本身对小组合作的学习方式没有充分理解，为了分组而分组，没有看到小组合作在班级管理中所起到的作用，不能将小组合作加以延伸。
二、小组的组建
组建小组，是分组合作的前提，小组成员搭配要合理，结合学生平时表现，考虑到性别差异以及学生的居住地、兴趣、爱好等不同，按“组间同质，组内异质，优势互补”的原则创建四人小组。1号与4号同桌，2号与3号同桌，2人一小组，4人一大组。组长应是优秀的学生，有能力帮扶组员，能够带动小组学习的积极性，能引领小组达到新的层次。
教师在分组时应注意：第一名不要和最后一名搭配，因为他们的知识储备和思维能力相差太大，分在一起都不会受益;组建大组时，把大组长放在后一排，使组长便于管理组员、便于及时解决组员在学习上遇到的困难，及时把信息反馈给教师。
三、小组具体分工与合作
合作学习时，应明确分工，一般情况下：4号质疑，3号解疑，2号补充，1号总结。按顺序进行，忙而不乱。家庭作业检查时，1号改作业，2号复查，1号的作业可与外组1号互换互改。
诵读抽查：小组长查1号，1号查2号，2号查3号，3号查4号，1号查4号。合格后，在文题正下方签上抽查人的名字。
卫生路队：1号与4号结合，给每个组员分配合适的工作。1号及时发现组员好的表现，上报教师为本组加分。
课间执勤：1号与3号、4号商讨，做好本组的安全工作。
收发及其他工作：1号都要事先明确组员分工，让2号协助自己做好工作。
四、用好小组长
作为组长，必须具有较强的组织能力和管理能力。选举小组长时，辅导员教师应先告诉同学小组长的职能，以及哪些同学适合。选举时可以先自我推荐，再民主选举产生。初当小组长时，学生缺乏实践经验和临场应变能力。课下，教师要与小组长多交流，及时了解小组长的学习、工作情况。小组长可以带领本小组成员进行小组讨论与问题探究，更好的完成任课教师布置的教学任务，起到一定的带头作用。在平时的中队管理中，小组长可以成为辅导员教师的左膀右臂，及时提供、反馈信息，使教师在日常工作中能够通观全局，游刃有余。
五、小组评价的方法
1.捆绑式评价。对于学生的管理实行捆绑式评价，即教师评价时将小组内的成员捆绑为一体，表扬时全组表扬，批评时全组批评。这样，使激励与约束力能在小组内的合作学习发挥到最大限度。
2.小组成员之间互评。为使学生在对同伴评价时有据可评，培养他们对人、对事物客观公正的态度。评价重点倾向于小组成员的合作态度、学习质量、创新意识。组织组内互评，让每个同学对组内其他成员的合作态度、学习质量、创新意识等作出评价。
3.教师要注意评价方法。每个组员都有集体荣誉感，当有组员受到表扬时，小组内的所有成员都会高兴。每个学生都希望得到教师的关注和认可。
六、小组合作的运用与实施
1.开展讨论，各抒己见。在平时的班级工作中，为了便于学生合作，辅导员教师应经常设置问题，让小组成员展开讨论，每个人发表自己的见解、看法，进行锻炼，让小组成员都能够清楚明白小组合作的作用。
2.小组之间引入竞争机制，开展比赛。组织小组比赛，不仅可以提高小组内学生的参与热情，还能让学生明白自己是归属于集体的，个人成功必须依靠大家的相互合作，共同努力。竞争机制的引入，会使小组更有活力与生命力，更能调动小组成员合作的积极性。
3.在小组合作中，要让学生学会自我评价，自我督促。既学会管理自己又学会管理他人，让小组成员都感到自己是小主人。
4.加强小组之间的交流。在每周的总结会上，教师要让各小组介绍本周小组合作方面的成功与不足。让组员自己分析、讨论小组成员的表现，共同点评组员的优缺点，做到人人心中有数，并提出改进目标，从而逐步达到取长补短、共同提高、共同进步的目的。
总之，班级管理是一个循序渐进的过程，需要教师和组员共同协作完成。
关键词：教学改革;小组合作;中队管理
一、小组合作易出现的问题
在日常工作中，有些教师为了应付学校检查，没有经过细致的观察，考查同学的个性、特点与爱好，随意的把学生凑在一起组成小组，出现以下问题：小组成员之间没有合作意识，无法进行合作;有些小组成了个别学生表现的场所，使得学困生没有发言、展示的机会……产生这些问题的原因，在于教师本身对小组合作的学习方式没有充分理解，为了分组而分组，没有看到小组合作在班级管理中所起到的作用，不能将小组合作加以延伸。
二、小组的组建
组建小组，是分组合作的前提，小组成员搭配要合理，结合学生平时表现，考虑到性别差异以及学生的居住地、兴趣、爱好等不同，按“组间同质，组内异质，优势互补”的原则创建四人小组。1号与4号同桌，2号与3号同桌，2人一小组，4人一大组。组长应是优秀的学生，有能力帮扶组员，能够带动小组学习的积极性，能引领小组达到新的层次。
教师在分组时应注意：第一名不要和最后一名搭配，因为他们的知识储备和思维能力相差太大，分在一起都不会受益;组建大组时，把大组长放在后一排，使组长便于管理组员、便于及时解决组员在学习上遇到的困难，及时把信息反馈给教师。
三、小组具体分工与合作
合作学习时，应明确分工，一般情况下：4号质疑，3号解疑，2号补充，1号总结。按顺序进行，忙而不乱。家庭作业检查时，1号改作业，2号复查，1号的作业可与外组1号互换互改。
诵读抽查：小组长查1号，1号查2号，2号查3号，3号查4号，1号查4号。合格后，在文题正下方签上抽查人的名字。
卫生路队：1号与4号结合，给每个组员分配合适的工作。1号及时发现组员好的表现，上报教师为本组加分。
课间执勤：1号与3号、4号商讨，做好本组的安全工作。
收发及其他工作：1号都要事先明确组员分工，让2号协助自己做好工作。
四、用好小组长
作为组长，必须具有较强的组织能力和管理能力。选举小组长时，辅导员教师应先告诉同学小组长的职能，以及哪些同学适合。选举时可以先自我推荐，再民主选举产生。初当小组长时，学生缺乏实践经验和临场应变能力。课下，教师要与小组长多交流，及时了解小组长的学习、工作情况。小组长可以带领本小组成员进行小组讨论与问题探究，更好的完成任课教师布置的教学任务，起到一定的带头作用。在平时的中队管理中，小组长可以成为辅导员教师的左膀右臂，及时提供、反馈信息，使教师在日常工作中能够通观全局，游刃有余。
五、小组评价的方法
1.捆绑式评价。对于学生的管理实行捆绑式评价，即教师评价时将小组内的成员捆绑为一体，表扬时全组表扬，批评时全组批评。这样，使激励与约束力能在小组内的合作学习发挥到最大限度。
2.小组成员之间互评。为使学生在对同伴评价时有据可评，培养他们对人、对事物客观公正的态度。评价重点倾向于小组成员的合作态度、学习质量、创新意识。组织组内互评，让每个同学对组内其他成员的合作态度、学习质量、创新意识等作出评价。
3.教师要注意评价方法。每个组员都有集体荣誉感，当有组员受到表扬时，小组内的所有成员都会高兴。每个学生都希望得到教师的关注和认可。
六、小组合作的运用与实施
1.开展讨论，各抒己见。在平时的班级工作中，为了便于学生合作，辅导员教师应经常设置问题，让小组成员展开讨论，每个人发表自己的见解、看法，进行锻炼，让小组成员都能够清楚明白小组合作的作用。
2.小组之间引入竞争机制，开展比赛。组织小组比赛，不仅可以提高小组内学生的参与热情，还能让学生明白自己是归属于集体的，个人成功必须依靠大家的相互合作，共同努力。竞争机制的引入，会使小组更有活力与生命力，更能调动小组成员合作的积极性。
3.在小组合作中，要让学生学会自我评价，自我督促。既学会管理自己又学会管理他人，让小组成员都感到自己是小主人。
4.加强小组之间的交流。在每周的总结会上，教师要让各小组介绍本周小组合作方面的成功与不足。让组员自己分析、讨论小组成员的表现，共同点评组员的优缺点，做到人人心中有数，并提出改进目标，从而逐步达到取长补短、共同提高、共同进步的目的。
总之，班级管理是一个循序渐进的过程，需要教师和组员共同协作完成。