实施新课程以来，虽然对小学生的考试制度进行了大幅度改革，但是，长期以来的考试形式却始终影响着小学生。虽然近年来小学科学学业评价的内容、方法有了很大的变化，但是笔试法依然是最重要的形式。笔试法是指，测评前由专家或教师命题制卷，以纸笔为测评材料的一种测评方法。它具有测评内容和工具高度一致，花时少、效率高，能比较真实、客观地反映学生素质，成绩便于存档等优点。在小学科学学科的评价中，试卷命题依然是值得深入研究的问题，试题命编是否科学直接影响到对小学生科学学习评价的效果。因此，新课程下，小学科学的试题命编要根据《科学课程标准》的基本理念，体现生活性、过程性探究性，这样，才能充分发挥试题的功效，充分发挥评价的功能与价值，促进小学生科学学习的热情。
　　一、小学科学试题命编要体现生活性
　　《科学课程标准》特别强调小学科学教学与学生生活实际的紧密联系，主张教师通过生活化的科学知识来激发小学生的学习热情。因此，在试题命编的过程中，教师要善于给学生设计一些生活性的试题，以此发挥试卷命题的强大功效，促进小学生产生学习科学课的良好情感。
　　例如，可以给学生设计以下这样的选择题：
　　选择题1：测量人体体温的体温计的刻度一般在（ ）之间。
　　A、 0℃～100℃B、0℃～42℃C、35℃～42℃
　　选择题2：夏天，在棒冰周围常常可以看到“白气”，这是（ ）。
　　A、棒冰周围的水蒸气B、棒冰里的水分变成的水蒸气
　　C、棒冰周围的水蒸气冷却形成的小水滴
　　这样的选择题并不是简单地考察学生的科学知识点，而是给要考察的科学知识点以学生生活实际的依托，这样，学生就能够联系生活实际来思考一些科学现象，从而在考试的过程中充分体现到生活性科学知识的存在，从而产生学习科学学科的良好情感。
　　在试题命编的过程中，还要善于结合学生的生活实际设计一些开放性的题目，引导学生从多方面在生活中寻找科学知识，这样，也能够收到很好的效果。
　　例如，可以设计这样的题目：在校园里，你发现了过哪些小动物，请写下来吧。这样的试题就充分考虑到了学生的生活实际，能够有效地引导学生从生活中寻找自己看到、碰到的小动物。实践证明，设计生活性的试题是十分受小学生喜欢的，会最大限度地调动小学生的学习热情。
　　二、小学科学试题命编要体现探究性
　　在传统的科学考试评价中，设计的试题往往是只注重对学生科学知识掌握情况的考察，而小学生学习科学知识的过程却不能进行有效考核。科学探究是《科学课程标准》倡导的基本理念，小学科学试题命编也要体现探究性，在试卷中教师要善于设计一些考察学生科学探究过程的试题，从而有效地突显新课程的基本理念。
　　例如，可以设计这样的试题：给你一块没有标明南北极的磁铁和指南针，请你设计一个实验来快速找出这一块磁铁的南北极。
　　这样的试题就有效地能够考察学生科学探究的开展情况，能够有效地改变传统只注重对学生科学知识掌握情况考察的现象，从而促进学生在考试的过程中也能够利用所学的科学知识进行有效的科学探究。实践证明，在小学科学试题命编的过程中设计实验类、探究类的试题能够有效地检测了学生已有的知识和技能，还使学生的分析、推理、归纳能力和问题意识得到了提升。这样的笔试不但可以检测学生的学习成果，更是学生再学习的过程。
　　三、小学科学试题命编要体现整合性
　　学科整合又是新课程倡导的一大基本理念，通过学科整合能够有效地提高小学生各方面的综合素养。在小学科学试题命编的过程中，教师要善于把科学试题与其它学科如语文、数学、音乐等结合在一起，从而让试题充满生命与活力。
　　例如，可以设计这样的试题：
　　古诗词是古人为我们留下的宝贵精神财富，下列诗句中只涉及物理变化的是（）
　　A.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
　　B.野火烧不尽，春风吹又生。
　　C.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
　　《科学课程标准》指出：“测验和考试是科学课程评价的两种主要方法，要改变过去以知识记忆为主的书面考试方法，注意新情景的运用……”以上试题将科学知识中的物质变化知识与古诗进行有效整合，改变了机械记忆为主的学习方式，而努力增加试题内容的情景性，从而让小学生感受到科学考试的生动有趣。这样，学生就不会感受到科学考试的枯燥，从而对科学课的学习产生浓厚的兴趣。
　　总之，考试评价目前依然是小学科学评价的主要方式。在小学科学试题命编的过程中，教师要善于改变传统的试卷命题方式，要突出生活性、探究性和整合性，从而有效地提高科学试题命编的质量。以上，笔者结合具体的实际情况论述了小学科学试题命编的生活性、探究性和整合性，在试题命编的过程中，还可以突出其开放性、趣味性等等。需要指出的是，小学科学试题命编的生活性、探究性和整合性这三者之间并不是相对独立的，而是相互作用的，有时候甚至是同时发生的。教师需要正确认识其价值功能，在教学中做到灵活把握，合理运用，从而让试题命编更有效。