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摘要：高中英语教学中的语法教学在传统的教学工作中一直是受老师备受关注的问题，由于语法教学有明显的规则性，在运用上又非常灵活，所以教学语法时会让学生觉得乏味枯燥，而且传统的教学方式非常单一，导致英语语法教学工作的开展极其不利，无法提高学生的学习效率，本文对目前高中英语语法教学中出现的问题进行了分析和研究，然后给出了相应的改善措施和对策，希望对高中英语语法教学工作的开展有一定的帮助作用。
关键词：情境教学策略;高中;英语语法教学
英语语法教学是能够提高英语语言运用、将语言运用到实际生活中的重要理论基础。在英语教学过程中，语法课堂的教学开展非常关键，但是由于实际语言运用同语法教学之间的联系不密切，导致学生在语法教学工作上缺乏运用能力。
一、情景教学分析
情境教学的教学模式是指将这种教学模式运用到学习主体身上，通过产生一定的教学环境而产生情感反应，也就是说在课堂教学工作中将情境教学运用到学生身上，让学生对整个教学过程产生兴趣，引发学生学习的情感。不同的教学方式得到的教学活动形式是有区别的，但都是为了营造良好的学习氛围，让学生有极强的学习热情，增强学生对知识点的好奇心，我国传统的教学工作中也非常重视情境的创设，而新课改后更要求以学生为本，重视学生综合素质拓展，这让情境创设的内涵得到了丰富，也对情境创设有了新的需求。所以，在高中英语语法教学工作中，创设情境教学又成为一个重难点，通过情境的创设不但能提高学生的学习能力，激发学生学习兴趣，还能帮助学生掌握知识认知。
二、当前高中英语语法教学情况
1.没有学习激情
传统的情境教学模式非常单一，学科教师只重视理论知识的讲解，只对一些语法进行简单举例，这会让学生对语法知识点的学习更加不上心，尤其是这类纯理论知识的学习，更无法提高学生学习兴趣，导致教学效果极差。
2.不理解语法应用规则
在英语这门语言的日常使用及书面表达中形成的一定的规律和理论知识就是我们所说的英语语法，学习英语语法不但是为了让学生能够更好地掌握英语这门外语，养成良好的英语学习习惯，更是为了让学生能够通过语法的掌握完成实际的英语语言交流。在以往的教学模式下，语法教学更加重视理论知识的教学，设定相同的情境完成句子造句，通过句型结构的转换来继续举例，这种方式非常机械化，也非常盲目跟风，会让学生不知道在学习什么东西。
3.没有做到理论联系实际
英语语法的各类知识点只用于完成学生的书面表达和口语交流，同时也为英语文章阅读打下一个基本的基础，可是最终所学习的知识都需要运用到实际生活中，如此才能证明学生对于发有了真正掌握在传统的教学方式，由于没有良好的英语学习环境，教师在进行英语口语表达时也没有投入过多的精力，导致学生长起来都是只学习了书面英语而没有学习口语英语，因此多数学生的口语英语非常尴尬，在表达上也存在明显的错误，长此以往会让学生难以使用英语这门语言开口说话[1]。
三、在高中英语语法教学中利用情景教学的具体方式
1.引入课外素材，丰富课堂内容
在高中英语语法教学课堂中，其语法教学模式会比初中难度更大，同时運用的灵活性也明显有了难度，所以在高中英语语法教学中应该及时引入课外素材增强语法课堂的素材内容充实度，教师在选择某一章节的语法内容时，可以保障在学习该章节语法内容时具有当下流行的元素，选取学生感兴趣的题材，并将其运用到课堂中，从而加深学生对该门课程的理解以及课堂讲解语法的使用，使整体课程的趣味性大大增加，同时也能提高学生对语法学习的兴趣和学习效率，比如在学习《walking the land》这一课程的语法时，通过at the time 、as这些词连成的状语从句，教师就应该从这些结构的本身上进行详细的说明和实际案例的举例，让学生反复运用并带到实际生活中，了解这些词语适用的规则和时间节点，从而形成良好的英语语法思维。
2.利用多媒体开展教学工作
当前的高中英语语法教学还可以利用多媒体技术来丰富教学资源，通过视频教学的方式引入课堂内容，丰富教学情境。在学习课文内容时，通过观看有关视频的方式来帮助学生学习语法，了解这门语法的实践意义。比如，在学习《women of achievement》这篇文章时，教师就可以在网络中查找有明显成就的著名女性角色，例如居里夫人，通过观看居里夫人的英文人物介绍，再结合本篇文章中的语法和短语等进行教学，可以让学生在视频、听力、文字等多重环境下加深对英语语法的学习，掌握地道的英语口语说辞，打好英语学习的基础思维，同时增强学生对英语这门课程的学习兴趣。
3.创设语法教学情境
不论理论教学所学习到的知识有多么的扎实、多么的透彻，最终也需要运用到实际的生活当中，如此才能够展现出学习的真正意义。所以当教师在进行英语语法教学时，要非常重视将内容运用到实践口语应用中，比如教师可以根据课程内容开展话题讨论，让学生在讨论过程中充分利用已经学过的语法知识进行口语交流。例如，在完成《the Olympic Games》这堂课程时，教师就可以针对我国已经举办的奥运会中的项目来进行话题讨论，让学生以自己喜欢的方式来进行英语口语表达，教师躲在一旁观看学生的表达内容，特别是对学生在语法的运用上进行倾听，了解学生对单词语言、语法的累积是否扎实。
结语：
综上所述，在高中语法教学中运用情境教学的模式开展教学工作，能让传统的教学模式变得更加生动有趣，促进学生对英语这门学科的学习兴趣，提高学生的实际英语口语运用技能。
参考文献：
[1]岳玲玲.浅谈情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J].海外英语，2017，16：9-10.
浙江省诸暨市海亮外语中学 311804
关键词：情境教学策略;高中;英语语法教学
英语语法教学是能够提高英语语言运用、将语言运用到实际生活中的重要理论基础。在英语教学过程中，语法课堂的教学开展非常关键，但是由于实际语言运用同语法教学之间的联系不密切，导致学生在语法教学工作上缺乏运用能力。
一、情景教学分析
情境教学的教学模式是指将这种教学模式运用到学习主体身上，通过产生一定的教学环境而产生情感反应，也就是说在课堂教学工作中将情境教学运用到学生身上，让学生对整个教学过程产生兴趣，引发学生学习的情感。不同的教学方式得到的教学活动形式是有区别的，但都是为了营造良好的学习氛围，让学生有极强的学习热情，增强学生对知识点的好奇心，我国传统的教学工作中也非常重视情境的创设，而新课改后更要求以学生为本，重视学生综合素质拓展，这让情境创设的内涵得到了丰富，也对情境创设有了新的需求。所以，在高中英语语法教学工作中，创设情境教学又成为一个重难点，通过情境的创设不但能提高学生的学习能力，激发学生学习兴趣，还能帮助学生掌握知识认知。
二、当前高中英语语法教学情况
1.没有学习激情
传统的情境教学模式非常单一，学科教师只重视理论知识的讲解，只对一些语法进行简单举例，这会让学生对语法知识点的学习更加不上心，尤其是这类纯理论知识的学习，更无法提高学生学习兴趣，导致教学效果极差。
2.不理解语法应用规则
在英语这门语言的日常使用及书面表达中形成的一定的规律和理论知识就是我们所说的英语语法，学习英语语法不但是为了让学生能够更好地掌握英语这门外语，养成良好的英语学习习惯，更是为了让学生能够通过语法的掌握完成实际的英语语言交流。在以往的教学模式下，语法教学更加重视理论知识的教学，设定相同的情境完成句子造句，通过句型结构的转换来继续举例，这种方式非常机械化，也非常盲目跟风，会让学生不知道在学习什么东西。
3.没有做到理论联系实际
英语语法的各类知识点只用于完成学生的书面表达和口语交流，同时也为英语文章阅读打下一个基本的基础，可是最终所学习的知识都需要运用到实际生活中，如此才能证明学生对于发有了真正掌握在传统的教学方式，由于没有良好的英语学习环境，教师在进行英语口语表达时也没有投入过多的精力，导致学生长起来都是只学习了书面英语而没有学习口语英语，因此多数学生的口语英语非常尴尬，在表达上也存在明显的错误，长此以往会让学生难以使用英语这门语言开口说话[1]。
三、在高中英语语法教学中利用情景教学的具体方式
1.引入课外素材，丰富课堂内容
在高中英语语法教学课堂中，其语法教学模式会比初中难度更大，同时運用的灵活性也明显有了难度，所以在高中英语语法教学中应该及时引入课外素材增强语法课堂的素材内容充实度，教师在选择某一章节的语法内容时，可以保障在学习该章节语法内容时具有当下流行的元素，选取学生感兴趣的题材，并将其运用到课堂中，从而加深学生对该门课程的理解以及课堂讲解语法的使用，使整体课程的趣味性大大增加，同时也能提高学生对语法学习的兴趣和学习效率，比如在学习《walking the land》这一课程的语法时，通过at the time 、as这些词连成的状语从句，教师就应该从这些结构的本身上进行详细的说明和实际案例的举例，让学生反复运用并带到实际生活中，了解这些词语适用的规则和时间节点，从而形成良好的英语语法思维。
2.利用多媒体开展教学工作
当前的高中英语语法教学还可以利用多媒体技术来丰富教学资源，通过视频教学的方式引入课堂内容，丰富教学情境。在学习课文内容时，通过观看有关视频的方式来帮助学生学习语法，了解这门语法的实践意义。比如，在学习《women of achievement》这篇文章时，教师就可以在网络中查找有明显成就的著名女性角色，例如居里夫人，通过观看居里夫人的英文人物介绍，再结合本篇文章中的语法和短语等进行教学，可以让学生在视频、听力、文字等多重环境下加深对英语语法的学习，掌握地道的英语口语说辞，打好英语学习的基础思维，同时增强学生对英语这门课程的学习兴趣。
3.创设语法教学情境
不论理论教学所学习到的知识有多么的扎实、多么的透彻，最终也需要运用到实际的生活当中，如此才能够展现出学习的真正意义。所以当教师在进行英语语法教学时，要非常重视将内容运用到实践口语应用中，比如教师可以根据课程内容开展话题讨论，让学生在讨论过程中充分利用已经学过的语法知识进行口语交流。例如，在完成《the Olympic Games》这堂课程时，教师就可以针对我国已经举办的奥运会中的项目来进行话题讨论，让学生以自己喜欢的方式来进行英语口语表达，教师躲在一旁观看学生的表达内容，特别是对学生在语法的运用上进行倾听，了解学生对单词语言、语法的累积是否扎实。
结语：
综上所述，在高中语法教学中运用情境教学的模式开展教学工作，能让传统的教学模式变得更加生动有趣，促进学生对英语这门学科的学习兴趣，提高学生的实际英语口语运用技能。
参考文献：
[1]岳玲玲.浅谈情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J].海外英语，2017，16：9-10.
浙江省诸暨市海亮外语中学 311804