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一年一度的高考，是一次竞争激烈的选拔性考试。学生英语成绩的高低将在很大程度上影响考生高考的成败。因此，在高三总复习时间紧、任务重的情况下，明确思路，注重实效显得尤为重要。
一、加强语篇教学，培养和提高学生的阅读能力
（一）回归课本，提高阅读能力。充分利用课本教材，加强语篇教学，是培养和提高学生阅读能力的最直接、有效的途径。在高三英语总复习中，要一反以语法复习为重点的传统做法，而要以阅读为主线，回归课本，以培养学生的语篇意识提高学生的阅读能力为核心。回归课本阅读课文有利于训练学生快速阅读、概括文章主旨大意、猜测词汇等方面的解题能力。
（二）扩大阅读，保持英语语感。保持英语语感是做好高考阅读理解题很关键的一个方面。为了找到并保持良好的英语语感，必须扩大阅读量。要训练学生每天至少阅读3 5篇英语短文，这种阅读大多可以是泛读，也就是说可以只阅读而不做阅读理解题，选择的材料可以是English Weekly第一版、The 21st Century、The English Salon、The World of English等报刊、杂志里难度、内容、篇幅、文体等比较适合学生的文章。最好要求学生每浏览过一篇短文后，闭目静思，让文章以整篇的形式再现于脑海中，默默思考文章的大意、结构、作者的意图，甚至能再现出印象比较深的句子。每篇短文的阅读时间控制在4分钟左右。然后要求学生从3 5篇中选择一篇自己比较喜欢的短文进行精读
大声、正确、流畅地朗读，并注意积累useful expressions，细心体会它们的表达与用法。
二、加强语篇教学，培养和提高学生的写作能力
高三英语总复习要重视学生写作能力的培养和训练。而从语篇入手也是一个很有效的途径。教师可对课本教材中出现过的文体，尤其是高中阶段需要掌握的文体进行总结。如：通知、信件、自荐信、便条、看图作文、话题作文等。并另外提供一定量的经典语篇范文，分析文章的写作思路、语言表达及行文模式。在训练过程中，可以采取以下几个步骤：1、朗读经典语篇范文，熟记常用英语表达法；2、限定时间，当堂作文；3、互相评阅，取长补短；4、当堂点评，纠正错误；5、总结经验，再次作文。
三、在语境中加强词汇教学
从近几年高考英语试卷全国卷和地方卷的分析看，高三阶段查漏补缺，加强词汇教学是很重要的。而词汇教学要遵循的一个原则是：词不离句，句不离篇。首先要处理的词汇是考纲词汇，处理考纲词汇时还要依据考纲拓宽词义，然后要注重实效处理高频率词汇。处理考纲词汇和高频率词汇时要注意总结归纳，加强对比。加强词义对比的更有效途径是提供语境，让学生听、读句子；提供语篇，让学生准确理解词汇的使用语境。
四、点拨语法，注重实践
高三英语语法复习的核心是动词的时态、语态、非谓语形式及复合句等。语法复习不在于教师“满堂灌”，而在于点拨、归纳，注重实践。尝试的方法可以是：自学——练习——讨论——点拨归纳——再练习——建立错误档案。实施这个过程的前提是学生的“自学”。因此，老师要激发学生的“自学”热情，让学生在课前主动复习一些语法规则。实施这个过程的关键是：1、精选练习。要精选全国高考卷、地方高考卷的经典题，这种题可以起到很好的导向作用。2、建立错误档案，力争以后不再错或少出错。
五、引入高考真题，强化专项训练
要让学生在高考中发挥出自己的正常甚至超常的水平，首先要打好坚实的基础，同时要引入高考真题，让他们领会高考要求和英语试卷的特点，掌握解题思路，熟练运用答题技巧。对于水平相当的学生，会不会答题，能否抓住关键的解题信息，能否加快速度争取时间上的主动，将直接影响其最终的考试成绩。强化专项训练的目的就是巧学、巧练、巧解，形成较强的英语运用能力。
听力：坚持常听多练，坚持把精听和泛听密切结合起来，多听小故事，多看英文影视，循序渐进，提高听力水平。完形填空：在全面、正确理解内容的基础上决定用词是否符合通篇的逻辑关系是提高答题正确率的关键。短文填词：指导学生注意语篇理解，要强调从语言形式转到语言意义上来，要帮助学生抓住短文的灵魂，即短文的内容要点，培养学生构建篇章的能力，只有这样才能统筹把握文中词义、词性、词形及搭配、时态、语态、指代、逻辑等关系的一致性，确保语义通顺，得分率高。
六、精选套题，强化综合训练
复习的最后阶段以综合训练为主，综合训练所用的模拟试题必须是精心选择或认真命制的试题，这一阶段的着眼点是“讲练结合，以练为主”，“学生自主学习为主，教师指导为辅”，还学生自主学习、思考的空间，让学生从“填鸭式”、“满堂灌”的状态中解脱出来，从而产生语言思维渐入佳境的状态。
高考是一种知识、能力、智力、体力和意志的竞争，高三英语总复习要切实做到明确思路，注重实效，特别是在复习的最后阶段，既要对学生进行高效率的知识和能力的训练又需要教育他们善于调节自我，提高临场的心理承受能力，从容、沉着地应试，主动地迎接挑战，从而在高考中考出最佳成绩。
（作者单位：福建龙岩市长汀县第二中学）
（责任编校：蓉莞）
一、加强语篇教学，培养和提高学生的阅读能力
（一）回归课本，提高阅读能力。充分利用课本教材，加强语篇教学，是培养和提高学生阅读能力的最直接、有效的途径。在高三英语总复习中，要一反以语法复习为重点的传统做法，而要以阅读为主线，回归课本，以培养学生的语篇意识提高学生的阅读能力为核心。回归课本阅读课文有利于训练学生快速阅读、概括文章主旨大意、猜测词汇等方面的解题能力。
（二）扩大阅读，保持英语语感。保持英语语感是做好高考阅读理解题很关键的一个方面。为了找到并保持良好的英语语感，必须扩大阅读量。要训练学生每天至少阅读3 5篇英语短文，这种阅读大多可以是泛读，也就是说可以只阅读而不做阅读理解题，选择的材料可以是English Weekly第一版、The 21st Century、The English Salon、The World of English等报刊、杂志里难度、内容、篇幅、文体等比较适合学生的文章。最好要求学生每浏览过一篇短文后，闭目静思，让文章以整篇的形式再现于脑海中，默默思考文章的大意、结构、作者的意图，甚至能再现出印象比较深的句子。每篇短文的阅读时间控制在4分钟左右。然后要求学生从3 5篇中选择一篇自己比较喜欢的短文进行精读
大声、正确、流畅地朗读，并注意积累useful expressions，细心体会它们的表达与用法。
二、加强语篇教学，培养和提高学生的写作能力
高三英语总复习要重视学生写作能力的培养和训练。而从语篇入手也是一个很有效的途径。教师可对课本教材中出现过的文体，尤其是高中阶段需要掌握的文体进行总结。如：通知、信件、自荐信、便条、看图作文、话题作文等。并另外提供一定量的经典语篇范文，分析文章的写作思路、语言表达及行文模式。在训练过程中，可以采取以下几个步骤：1、朗读经典语篇范文，熟记常用英语表达法；2、限定时间，当堂作文；3、互相评阅，取长补短；4、当堂点评，纠正错误；5、总结经验，再次作文。
三、在语境中加强词汇教学
从近几年高考英语试卷全国卷和地方卷的分析看，高三阶段查漏补缺，加强词汇教学是很重要的。而词汇教学要遵循的一个原则是：词不离句，句不离篇。首先要处理的词汇是考纲词汇，处理考纲词汇时还要依据考纲拓宽词义，然后要注重实效处理高频率词汇。处理考纲词汇和高频率词汇时要注意总结归纳，加强对比。加强词义对比的更有效途径是提供语境，让学生听、读句子；提供语篇，让学生准确理解词汇的使用语境。
四、点拨语法，注重实践
高三英语语法复习的核心是动词的时态、语态、非谓语形式及复合句等。语法复习不在于教师“满堂灌”，而在于点拨、归纳，注重实践。尝试的方法可以是：自学——练习——讨论——点拨归纳——再练习——建立错误档案。实施这个过程的前提是学生的“自学”。因此，老师要激发学生的“自学”热情，让学生在课前主动复习一些语法规则。实施这个过程的关键是：1、精选练习。要精选全国高考卷、地方高考卷的经典题，这种题可以起到很好的导向作用。2、建立错误档案，力争以后不再错或少出错。
五、引入高考真题，强化专项训练
要让学生在高考中发挥出自己的正常甚至超常的水平，首先要打好坚实的基础，同时要引入高考真题，让他们领会高考要求和英语试卷的特点，掌握解题思路，熟练运用答题技巧。对于水平相当的学生，会不会答题，能否抓住关键的解题信息，能否加快速度争取时间上的主动，将直接影响其最终的考试成绩。强化专项训练的目的就是巧学、巧练、巧解，形成较强的英语运用能力。
听力：坚持常听多练，坚持把精听和泛听密切结合起来，多听小故事，多看英文影视，循序渐进，提高听力水平。完形填空：在全面、正确理解内容的基础上决定用词是否符合通篇的逻辑关系是提高答题正确率的关键。短文填词：指导学生注意语篇理解，要强调从语言形式转到语言意义上来，要帮助学生抓住短文的灵魂，即短文的内容要点，培养学生构建篇章的能力，只有这样才能统筹把握文中词义、词性、词形及搭配、时态、语态、指代、逻辑等关系的一致性，确保语义通顺，得分率高。
六、精选套题，强化综合训练
复习的最后阶段以综合训练为主，综合训练所用的模拟试题必须是精心选择或认真命制的试题，这一阶段的着眼点是“讲练结合，以练为主”，“学生自主学习为主，教师指导为辅”，还学生自主学习、思考的空间，让学生从“填鸭式”、“满堂灌”的状态中解脱出来，从而产生语言思维渐入佳境的状态。
高考是一种知识、能力、智力、体力和意志的竞争，高三英语总复习要切实做到明确思路，注重实效，特别是在复习的最后阶段，既要对学生进行高效率的知识和能力的训练又需要教育他们善于调节自我，提高临场的心理承受能力，从容、沉着地应试，主动地迎接挑战，从而在高考中考出最佳成绩。
（作者单位：福建龙岩市长汀县第二中学）
（责任编校：蓉莞）