评价对课程的实施起着导向和监控作用，为实现新课程提出的培养目标，教师利用激励机制把学生的求知欲望激发起来，让每个学生都爱学习数学。为了激励学生主动发展，在课堂上，充分运用评价激励，是促使学生主动学习、乐于学习的重要举措。
　　
　　一、让教师的评价语言成为师生心灵的对话
　　
　　精心设计的闪耀着智慧火花的教师评价语言，能激励学生不断去追求、去探索，能让学生在评价中发现自身的长处，在教学实践中，我尝试运用评价激励机制，引导学生饶有兴趣地学好数学。例如，在教学“角的初步认识”时，学生在认真观察并亲手折了角后，我让学生说说“角”有什么特点，一个学生说：“角的最前面是尖尖的。”另一个学生说：“角有两条边。”第三个学生说：“角的边是直直的。”我鼓励他们：“你们三位同学握握手，你们的发言合起来就完整了。”学生在相视而笑中轻松理解了“角”的特点。其实，课堂上，学生的精彩发言，我总会情不自禁地为他叫好。我总是真诚地进行鼓励，给予充满激情的评价。如“你每次都表现得很出色，太棒了。”“你的解题方法很新颖，有创意，连老师都没有想到，真聪明。”“你有一双小巧手”、“你观察得真仔细”、“你真了不起，发现了小秘密”等等。这些热切的激励语言，既保护了学生学习的积极性，又是教师与学生心与心的交融，让学生真切地体会到成功的喜悦，从而激励学生主动发展。
　　
　　二、以明确的导向，发挥评价功能
　　
　　“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，由于学生间存在着个体差异，在质疑问题上，有的学生往往不能提到点子上、关键处，甚至有的学生彷徨不定。这时，教师应以鼓励为主，消除学生的畏惧心理。教师的评价语言应该具有明确的导向性，让每个学生都能抬起头来学习。例如，口算“3 6”，一个学生回答说：“3 6=8”，教师说：“非常接近标准答案，你能再想一想吗”？这位学生放松地想了想，答：“3 6=9”，自己改正自己的错误，自尊心得到了保护。获得成功是每个人的权利，帮助学生成功是每个教师的义务。像这些充满鼓励的评价：如“你的想法很有创新，遗憾的是计算有些粗心”、“你回答得很准确，如果声音再响亮些就更好了”、“你比以前有进步了”等，教师的评价中丝毫没有严厉的谴责，否定的排斥，有的只是赞许、肯定和支持。这样，学生知道改进的目标，同时又会感到一种“受到关怀后的温暖”，从而激励学生主动发展。
　　
　　三、以多种活动形式，引导学生评价自己
　　
　　在教学中，我经常组织学生开展一些创造性的教学活动，让学生主动、自由地发挥自己的潜能，在发现与创造中寻找自己的价值，进一步认识自我，肯定自我，如开展制作“数学活动评价表”。设计“步步高奖”、“智慧星奖”、“数学大本营奖”等活动，让学生时时关注自己的点滴进步，促使所有学生比、学、赶、帮、超，提高他们学习数学的兴趣和探索创新的欲望，从而激励学生主动发展。
　　总之，在课堂教学中，只有树立正确的评价观、巧用、善用评价语言，理解、尊重学生，才能使评价结果有利于树立学生学习数学的信心，提高学生学习数学的兴趣，才能让学生在宽松和谐的学习情境中用积极主动的方式去体验、探究，从而促进学生更好地发展。