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教育评价始于20世纪初的测量运动.测量原意是指工厂里对产品质量的检测,引入教育领域后,其含义没有太大改变.它以测量人的智力为宗旨,用机械主义方式筛选、选拔社会所需人才,而那些高级智慧技能以及复杂的个性、社会性方面的内容却被排斥在测量范围之外.在这之后,泰勒、布鲁姆等人倡导的教育评价改革以评价取代了测量,把原先被测量学者们剔除的价值因素纳入了教育评价的视界.其后的学者,如斯克里芬和斯塔夫宾对教育评价中的价值判断研究作出了不懈的努力.