前几天，学校教学楼大厅里摆放了近40个展牌，围绕着“创新”这一主题进行宣传，用图文并茂的形式引导大家如何主动培养创新意识。
　　不可否认的是，我国培养“创新人才”的方式确实比较失败。还是上小学、中学的时候，每每做《语文》阅读题时，真的让人头大，不仅要结合文章的意思进行回答，还要揣摩命题人的思路，标准答案“说一不二”，要是答得稍有偏差，就扣分，真是“铁面无私”。想想自己那时写的作文，用“八股文”的套路，能得一个大众分，便心满意足。
　　高考结束后，一封“录取通知书”告知我被“档案学”专业录取，心里既激动，又不安。激动的是在红色通知书上看到自己的名字，不安的是档案学专业究竟是怎样的一门学科，有什么值得学的呢？
　　带着这种疑惑我步入了大学的殿堂。在这里，所见所闻都在慢慢改变着我的人生观、世界观，风趣幽默的教授风采、开放自由的学术氛围、丰富多彩的社团活动、取之不竭的图书资源，无一例外吸引着我。老师上课的时候，不拘泥于教材上的观点，还会讲解很多老师自己以及其他学者的观点。如果同样的知识，放在中学里讲，只要求把书上的知识点一一背下来即可，而在大学的讲堂里，如果一味地把知识学“死”，是没有出路的。
　　 在档案学的领域里，不仅可以看到档案具有“原始记录性”的一面，同时，也会看到它具有“备以查考性”的一面；不仅可以看到归档是档案的“出生证”，同样，也会看到档案形成于归档之前的观点。对于“建立文件中心”，有学者赞同，也有学者反对；对于“殷商甲骨卜辞是否为档案”，有学者认同，有学者反对。在这个领域里，不仅可以把档案视为人类历史的记忆，同样，还可以把它看做是社会活动的“分泌物”；不仅可以把它看做“死”的历史“遗产”，也同样可以视为有“生命”、能“运动”的“家伙”；档案不仅可以“上天堂”，同样也可以“下地狱”。
　　后来，参加专业实习时，接触了诸如文书档案、工程档案整理这样的工作。不可否认，这些平时只存在于教材中的名词，第一次化身为“实物”跳到面前时，真让人跃跃欲试、干劲十足，但平时看起来觉得并没什么“学问”的档案工作，却一次又一次地难住了我。
　　 面对杂乱无章的档案，究竟应该按照什么进行分类？什么样的分类方案既科学又便于最后的查找、利用？档案装订究竟有没有意义？档案为什么要用线绳装订？用订书钉装订不是比戳窟窿、系绳子更快捷吗？档号究竟怎么匹配？案卷题名又要如何拟制？究竟著录哪几项条目就足以让用户查找到档案？究竟应该怎么处理所发现的不知从哪卷档案里散落的几页文件？装盒后的档案怎么摆放到档案柜里才算科学合理？应该给档案营造一个怎样的“生存环境”……一系列问题在实习的过程中逐一得到破解。真可谓“实践出真知”，平时在课堂上学不到的东西，参加到工作实践中后，才真正进一步得到了扩充。
　　档案学里的学问，怎么能述说得尽呢？
　　 （摘自《档案界》网站）