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【摘 要】运用多媒体如何优化中学政治课堂教学过程及教学手段，提高课堂教学实效，是目前任课教师密切关注的问题。多媒体为教学活动冲破时间和空间的限制，形象具体、生动活泼地表现教学内容，为实现教学最优化创造了条件。本文结合笔者的政治教学实践谈谈自己的几点看法。
【关键词】多媒体优势 教师角色 教学原则 课堂教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）03－0102－02
政治课理论性很强，很多知识点不易讲解，很多学生认为，政治课内容难理解、枯燥无味。如果在政治课堂教学中单靠传统教学手段，很难使学生集中精力学习，对知识掌握不好，从而影响到课堂教学质量。故把多媒体技术与政治课堂教学相结合，对提高课堂教学效率和教育教学质量具有重要作用。
一、多媒体技术在政治课堂教学中的优势
多媒体的运用为中学思想政治教育在深化课堂教学改革、优化课堂教学结构等方面发挥了积极的作用。多媒体计算机能把文字、图片、动画、音乐、影像等基本素材综合在一起，图文并茂，生动逼真，能全方位地把知识直观地展示于学生面前，这样能活跃课堂气氛，利于激发学生学习的积极性、主动性、创造性，由过去上课教师单纯讲要点，学生记、背要点，变为通过文字的、图片的、音像资料的引用帮助学生形象直观地认识客观事物，帮助学生理解原理，大大提高了课堂教学效率。
现代多媒体融入政治课堂，以其多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点优化了教学课堂，更利于激发学生学习的兴趣和探究的欲望，为学生学习新知识搭桥铺路，拓宽视野，并能更好地培养学生的发散性思维和自主创新的能力。
二、新课改下多媒体教学中政治教师的角色转变
在新课改下，作为课堂教学的组织者和实施者，教师应在传授已有知识的基础之上，注意培养学生的创新意识，在课堂教学中强调发现知识的过程，解决问题的方法，培养探索精神；要在适应掌握知识的数量和精确程度的基础上，更加注重思维训练，认识学科本质，掌握学习方法；要在学生全面发展的同时，重视基础知识和人文知识的学习。
在课堂教学实践中充分发挥学生主体作用。首先对教师备课的要求大大提高，要求教师课前必须做大量的搜集资料和制作工作，要求集体协作共同完成备课工作，必须会操作电脑，至少要熟练掌握WindowsXP操作系统和一些软件，能制作或借鉴他人的课件上课。要在教学手段上出新出异，增强趣味性，避免枯燥无味和照本宣科，才能吸引学生注意力，从而大大提高课堂教学效果。
在新课改下的政治教学中处理好求异与求同，发散与集中，形象与抽象的辩证关系。使其达到和谐统一，才能使对学生创新意识的培养落实到课堂教学各个环节中去。
在强调培养学生创新意识的今天，教学中要让学生不守旧于框框，不拘泥于形式，要有独到创见、变换的思维、更新的方法，鼓励学生的求异思维，鼓励学生别出心裁，鼓励学生提出不同看法不同见解非常重要。作为教师，要能够包容学生的各种观点，使学生体会到探索的乐趣。当然，创造性思维也离不开求同。创新过程离不开对普遍规律的共同探索。在教学中教师也应该注意对学生求同思维的培养，使学生在纷繁的现象和诸多事物中通过比较、分析、综合等一系列科学的研究方法归纳和概括一般规律。由衷地感到：教师由知识的“传授者”变成了学生学习的“促进者”，政治教师应成为开放和谐课堂氛围的创造者，受益的也不仅仅是学生，而是师生双向交流，双方共同受益。
三、多媒体政治教学中应遵循的原则
1．注重多样性，多媒体教学与多种教学形式相结合。
新课程下的思想政治课教学要求教师在传授知识的同时，要新旧方法相结合，收到教与学的双效果。多媒体教学还应该结合其他的教学形式，如研究式、小组协作式、讨论式、和蔼合作式、综合运用式等。
2．注重实践性，多媒体教学与学生相结合。
多媒体教学要与学生的备、学、问、复相结合。在上课过程中，学生要主动提问、独立思考，把精力集中到课堂的问题上来，做到举一反三。课后的复习，也是学生把握课本知识，提高认知水平的一个有效途径。
3．注重启发性，多媒体教学与教师相结合。
在新的教学形式面前，教师的主导作用显得更为重要。教师应树立平等、民主的教学观，尊重、信任学生；合理地选用具有时代性与思想性的多媒体材料，让学生充分思考问题，有意识地让学生大胆表达自己的意见，并给予一定的肯定，支持和引导学生发表各种不同的的观点。这对培养学生的参与能力、创新能力有很大的促进作用。
4．注重开放性，多媒体教学与德育、人文教育相结合。
课堂教学除了要达到基本的教学目标外，还要渗透相关的思想觉悟教育，注重情感态度和价值观的渗透，达到新课标的三维目标。在教学过程中，教师要以积极、饱满的情绪去感染学生达到感情共鸣，做到“寓教于乐、寓学于乐”。在多媒体材料的选用上，要适当引用德育例子，使知识与生活相结合，使学生置身于其中，学会学习、学会做人。
四、合理运用多媒体，优化政治课堂教学。
1．根据教材特点，精心设计课件，创造热烈感人的情景，让学生在愉悦的氛围中接受知识。
传统的政治教学，大都是靠文字和语言阐述。如果教师的语言表达能力欠佳，吸引力不够，会加重学生的厌学情绪，被动接受教师信息的程度进一步加深，这样学生会对政治课中的一些概念、理论、哲学观点产生模糊不清的感觉，从而制约了学生对政治的形象性思维能力的培养。而采用多媒体计算机辅助教学，方便了教师在课前精心制作课件，在教学中一步一步地把图、文、声、像有机结合的课件展示给学生，让学生在视觉感官上得到满足，并在生动感人的情景中接受知识。例如，在学习《政治经济常识》，讲授“国家宏观调控”时，教师把课前准备好的课件通过多媒体展示给学生：气势雄伟的三峡大坝，任务艰巨的三峡移民工程，绵延千里的青藏铁路，声势浩大的西部大开发，任重而道远的保护母亲河活动等。
2．在备课与讲课过程中，有意识地留下空白，为学生留下充分思考的空间。
我们必须打破过去教师“满堂灌”，学生“满堂听”的教学模式，把学习的主动权还给学生，体现学生学习的主体性。
教学中向学生提供必要的线索和信息，以使学生拥有基础知识来填补内容的不完整之处；把握好空白内容在知识体系中的地位与作用，通常重点和难点不宜作为空白处理；学生填补空白地带时，教师要善于引导他们进行合理推断，预测和联想并即时地帮助他们做出合理选择，使学生在填补空白过程中，少走弯路；将独立思考与集体讨论相结合，即发散思维与集中思维联系起来，使学生能够从他人的填补活动中发现别人的优点，修正自己的不足。
3．教师巧妙地运用多媒体教学，达到突出重点、突破难点的目的。
多媒体教学具有形象、直观、生动、声色兼备、静动结合、图文并茂等诸多优点，可把抽象变为具体把隐形化为显形，拓宽教学时空难度，调动学生多种感官，积极参与学习活动，从而有效的解决教师语言难以讲清、讲透的重点和难点。如在讲到社会主义主要矛盾时，学生对解决问题的关键在于抓住事物的“主要矛盾”，理解得不够透彻，教师可利用计算机设计一组动画：一个壮汉用力的拉住牛的尾巴，牛丝毫不动，而一个小孩用一条绳子拴住牛的鼻子，一拉牛就跟着走，妙趣横生的动画效果不仅活跃了课堂气氛，使学生学习的兴趣大增，而且还使他们在欢愉的气氛中掌握了知识。这样学生在理解“牵牛要牵鼻子”、“擒贼先擒王”哲学的寓意基础上，进一步理解了在诸多矛盾中一定要抓住“主要矛盾”这一马克思主义辩证法的现实意义。
4．增加课堂练习容量，且注重因材施教。
在课堂教学中，针对教材的重点、难点、疑点、似点进行课堂练习，让学生对知识加深理解，是很有必要的。教师使用计算机制作课件，通过多媒体展示，能使学生很快进入问题的思考，加快了课堂教学进程，增加了练习容量。同时，也能够针对不同层次的学生选择不同难度的练习，使不同层次的学生都有自我表现的机会，从中体会到成功的喜悦，激发他们的学习兴趣，保持其良好的学习心态，有利于学生的发展。
实践证明，多媒体以其多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点优化了教学课堂，利于激发学生学习的兴趣和探究的欲望，为学生学习新知识搭桥铺路，拓宽视野，并能更好地培养学生的发散性思维和自主创新的能力。只要教师注意合理、科学地使用多媒体，善于把抽象的理论变为直观的表象，让学生在满足感官的同时接受知识，在教学上都会取得事半功倍的效果。
参考文献
1 吴小凡.新课改下的高中政治课堂教学艺术［M］.武汉：江汉大学出版社，2011.1
【关键词】多媒体优势 教师角色 教学原则 课堂教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）03－0102－02
政治课理论性很强，很多知识点不易讲解，很多学生认为，政治课内容难理解、枯燥无味。如果在政治课堂教学中单靠传统教学手段，很难使学生集中精力学习，对知识掌握不好，从而影响到课堂教学质量。故把多媒体技术与政治课堂教学相结合，对提高课堂教学效率和教育教学质量具有重要作用。
一、多媒体技术在政治课堂教学中的优势
多媒体的运用为中学思想政治教育在深化课堂教学改革、优化课堂教学结构等方面发挥了积极的作用。多媒体计算机能把文字、图片、动画、音乐、影像等基本素材综合在一起，图文并茂，生动逼真，能全方位地把知识直观地展示于学生面前，这样能活跃课堂气氛，利于激发学生学习的积极性、主动性、创造性，由过去上课教师单纯讲要点，学生记、背要点，变为通过文字的、图片的、音像资料的引用帮助学生形象直观地认识客观事物，帮助学生理解原理，大大提高了课堂教学效率。
现代多媒体融入政治课堂，以其多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点优化了教学课堂，更利于激发学生学习的兴趣和探究的欲望，为学生学习新知识搭桥铺路，拓宽视野，并能更好地培养学生的发散性思维和自主创新的能力。
二、新课改下多媒体教学中政治教师的角色转变
在新课改下，作为课堂教学的组织者和实施者，教师应在传授已有知识的基础之上，注意培养学生的创新意识，在课堂教学中强调发现知识的过程，解决问题的方法，培养探索精神；要在适应掌握知识的数量和精确程度的基础上，更加注重思维训练，认识学科本质，掌握学习方法；要在学生全面发展的同时，重视基础知识和人文知识的学习。
在课堂教学实践中充分发挥学生主体作用。首先对教师备课的要求大大提高，要求教师课前必须做大量的搜集资料和制作工作，要求集体协作共同完成备课工作，必须会操作电脑，至少要熟练掌握WindowsXP操作系统和一些软件，能制作或借鉴他人的课件上课。要在教学手段上出新出异，增强趣味性，避免枯燥无味和照本宣科，才能吸引学生注意力，从而大大提高课堂教学效果。
在新课改下的政治教学中处理好求异与求同，发散与集中，形象与抽象的辩证关系。使其达到和谐统一，才能使对学生创新意识的培养落实到课堂教学各个环节中去。
在强调培养学生创新意识的今天，教学中要让学生不守旧于框框，不拘泥于形式，要有独到创见、变换的思维、更新的方法，鼓励学生的求异思维，鼓励学生别出心裁，鼓励学生提出不同看法不同见解非常重要。作为教师，要能够包容学生的各种观点，使学生体会到探索的乐趣。当然，创造性思维也离不开求同。创新过程离不开对普遍规律的共同探索。在教学中教师也应该注意对学生求同思维的培养，使学生在纷繁的现象和诸多事物中通过比较、分析、综合等一系列科学的研究方法归纳和概括一般规律。由衷地感到：教师由知识的“传授者”变成了学生学习的“促进者”，政治教师应成为开放和谐课堂氛围的创造者，受益的也不仅仅是学生，而是师生双向交流，双方共同受益。
三、多媒体政治教学中应遵循的原则
1．注重多样性，多媒体教学与多种教学形式相结合。
新课程下的思想政治课教学要求教师在传授知识的同时，要新旧方法相结合，收到教与学的双效果。多媒体教学还应该结合其他的教学形式，如研究式、小组协作式、讨论式、和蔼合作式、综合运用式等。
2．注重实践性，多媒体教学与学生相结合。
多媒体教学要与学生的备、学、问、复相结合。在上课过程中，学生要主动提问、独立思考，把精力集中到课堂的问题上来，做到举一反三。课后的复习，也是学生把握课本知识，提高认知水平的一个有效途径。
3．注重启发性，多媒体教学与教师相结合。
在新的教学形式面前，教师的主导作用显得更为重要。教师应树立平等、民主的教学观，尊重、信任学生；合理地选用具有时代性与思想性的多媒体材料，让学生充分思考问题，有意识地让学生大胆表达自己的意见，并给予一定的肯定，支持和引导学生发表各种不同的的观点。这对培养学生的参与能力、创新能力有很大的促进作用。
4．注重开放性，多媒体教学与德育、人文教育相结合。
课堂教学除了要达到基本的教学目标外，还要渗透相关的思想觉悟教育，注重情感态度和价值观的渗透，达到新课标的三维目标。在教学过程中，教师要以积极、饱满的情绪去感染学生达到感情共鸣，做到“寓教于乐、寓学于乐”。在多媒体材料的选用上，要适当引用德育例子，使知识与生活相结合，使学生置身于其中，学会学习、学会做人。
四、合理运用多媒体，优化政治课堂教学。
1．根据教材特点，精心设计课件，创造热烈感人的情景，让学生在愉悦的氛围中接受知识。
传统的政治教学，大都是靠文字和语言阐述。如果教师的语言表达能力欠佳，吸引力不够，会加重学生的厌学情绪，被动接受教师信息的程度进一步加深，这样学生会对政治课中的一些概念、理论、哲学观点产生模糊不清的感觉，从而制约了学生对政治的形象性思维能力的培养。而采用多媒体计算机辅助教学，方便了教师在课前精心制作课件，在教学中一步一步地把图、文、声、像有机结合的课件展示给学生，让学生在视觉感官上得到满足，并在生动感人的情景中接受知识。例如，在学习《政治经济常识》，讲授“国家宏观调控”时，教师把课前准备好的课件通过多媒体展示给学生：气势雄伟的三峡大坝，任务艰巨的三峡移民工程，绵延千里的青藏铁路，声势浩大的西部大开发，任重而道远的保护母亲河活动等。
2．在备课与讲课过程中，有意识地留下空白，为学生留下充分思考的空间。
我们必须打破过去教师“满堂灌”，学生“满堂听”的教学模式，把学习的主动权还给学生，体现学生学习的主体性。
教学中向学生提供必要的线索和信息，以使学生拥有基础知识来填补内容的不完整之处；把握好空白内容在知识体系中的地位与作用，通常重点和难点不宜作为空白处理；学生填补空白地带时，教师要善于引导他们进行合理推断，预测和联想并即时地帮助他们做出合理选择，使学生在填补空白过程中，少走弯路；将独立思考与集体讨论相结合，即发散思维与集中思维联系起来，使学生能够从他人的填补活动中发现别人的优点，修正自己的不足。
3．教师巧妙地运用多媒体教学，达到突出重点、突破难点的目的。
多媒体教学具有形象、直观、生动、声色兼备、静动结合、图文并茂等诸多优点，可把抽象变为具体把隐形化为显形，拓宽教学时空难度，调动学生多种感官，积极参与学习活动，从而有效的解决教师语言难以讲清、讲透的重点和难点。如在讲到社会主义主要矛盾时，学生对解决问题的关键在于抓住事物的“主要矛盾”，理解得不够透彻，教师可利用计算机设计一组动画：一个壮汉用力的拉住牛的尾巴，牛丝毫不动，而一个小孩用一条绳子拴住牛的鼻子，一拉牛就跟着走，妙趣横生的动画效果不仅活跃了课堂气氛，使学生学习的兴趣大增，而且还使他们在欢愉的气氛中掌握了知识。这样学生在理解“牵牛要牵鼻子”、“擒贼先擒王”哲学的寓意基础上，进一步理解了在诸多矛盾中一定要抓住“主要矛盾”这一马克思主义辩证法的现实意义。
4．增加课堂练习容量，且注重因材施教。
在课堂教学中，针对教材的重点、难点、疑点、似点进行课堂练习，让学生对知识加深理解，是很有必要的。教师使用计算机制作课件，通过多媒体展示，能使学生很快进入问题的思考，加快了课堂教学进程，增加了练习容量。同时，也能够针对不同层次的学生选择不同难度的练习，使不同层次的学生都有自我表现的机会，从中体会到成功的喜悦，激发他们的学习兴趣，保持其良好的学习心态，有利于学生的发展。
实践证明，多媒体以其多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点优化了教学课堂，利于激发学生学习的兴趣和探究的欲望，为学生学习新知识搭桥铺路，拓宽视野，并能更好地培养学生的发散性思维和自主创新的能力。只要教师注意合理、科学地使用多媒体，善于把抽象的理论变为直观的表象，让学生在满足感官的同时接受知识，在教学上都会取得事半功倍的效果。
参考文献
1 吴小凡.新课改下的高中政治课堂教学艺术［M］.武汉：江汉大学出版社，2011.1