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摘 要：现如今，人类进入计算机和互联网时代，计算机的使用越来越日常化、大众化，汉字书写日益被敲击键盘所代替，书法教育和推广面临很大的危机。在义务教育阶段各种特长课程中，必须开展书法教育，普通中小学在语文、写作等相应课程中应设置与书法有关的选修课程。汉字的书写有利于人的左右脑的协调发展，要努力唤起学生对写字教育积极性，创造各种既能满足学生的心理需要，又能鼓励学生主观能动性，获得多种学习体验。
关键词：中小学书法；教育；策略
中国的书法艺术博大精深、源远流长，是我国国粹和中华民族优秀文化传统的代表之一，有启德、益智、审美、健体的功能。学校有义务更好地挖掘写字课程资源，提高写字教学的质量。学校有必要对提高写字教学的有效性进行积极的探索、研究和实验实施的策略。但现在书法课程要真正走进中小学课堂还面临诸多问题，例如：对书法课程开设的意义认识不够、师资短缺问题突出、教材编写缺少论证、选用缺少指导等。
一、中小学书法教育的重大意义
汉字是中华民族智慧的结晶，其中蕴含的丰富的文化因子，只有通过识字、写字、用字才有可能深入体会其中的奥妙。写字的学习，是一种创造性的素质教育活动。书法教育对继承和弘扬中华民族优秀文化传统、提升国民素质与修养、增强民族文化认同感与自信心、增强民族凝聚力和创造力、具有自身的优势。它要求学生不仅要练手、练眼，需要学生大量的实践、对艺术的理解、掌握精熟技巧、提高自身修养，能够丰富写字教学资源，提高写字教育质量，对素质教育有着重大的意义。
二、中小学书法教育的现状
（一）教学理论的有待加强
在现行的中小学教育体制中，书法教育的位置始终未能摆正。学校认为书法教育只能当做一种课后兴趣来培养，并不能真正走进课堂中，认识不到其重要性和现实意义。学校、学生还有家长在某种程度上只注重文化课的成绩，注重学校的升学率，评价的标准依旧放在文化课上。教育部门也没有制定出书法教育的教学大纲、教学计划、教学法，也没有编制统一的各类型的书法教材，所以小学书法“教什么”、“怎么教”的问题，是书法教育本身一直存在的问题。这些弊端无疑会影响书法课程的教学效果，长此以往，必然导致书法课程地位的下降，最终使书法课程边缘化。书法教育如何开展、书法教学如何评价、书法课如何处理好与语文课的关系以及对课堂教学与课外活动关系的处理是教育部门、学校应该研究的基本策略。
（二）教师资源的短缺
当今书法界可谓高手云集，然而在普通中小学师资却严重缺乏，学校没有专职书法教师，担任书法教师的部分由学校原有语文或者美术老师兼任，一部分邀请从事書法工作或者有书法特长的社会人士承担，只有极少部分是具有书法教学资质的专业教师。有些语文和美术老师并不擅长书法，难以胜任教学内容，语文或者美术教师往往从自己原有课堂的角度进行教学，要么变成语文课，或者直接叫写字课，要么将书法课变成美术课，这样一来，学校里的书法课也就形同虚设。
（三）教材体系的不完善
书法课程开设过程中，教材问题也不可忽视。但如今关于书法书籍虽然很多，但用于义务教育的教材却少之又少，因为对书法教育的不够重视，所以缺少对教材深入调研与编排，即便有少数教材，在编写的过程中，对教学内容的设置、训练方式的安排与评价体系的建立也会有漏洞或者不切合学生实际的情况。教学单位难以选用优质的教材资源，无法合理设置教学目标、安排教学任务，师生在教材使用过程中不能遵照教材安排进行有效教学与合理评价、缺少规范，所以教学活动的展开及其困难。
三、解决当前问题的有效策略
（一）教学理论的出台与实施
现阶段，国家教育部门应尽快为中小学书法教育制定出适合不同年级的书法教育大纲与切实可行的教学计划，书法课程与教学论研究是是否建立在书法课程得以正常开设、相关教研工作正常开展的基础上的；教学是否严格按照书法教学大纲和教学计划进行教学；课程设置是否流于形式，教育主管部门就必须加强对学校的监督，教学内容和教学质量才得到保证。只有建立完善的教学评价体系才可以有效地促进书法教学的有序发展。
（二）加大师资力量
针对当前的师资状况，提高和完善师资力量是学校书法教学当务之急，需要逐步形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍，把握其基本要求，提高教师的书法教育教学专业能力。学校应该做的是加强教师学习书法的能力，可以适当开展书法比赛、书法培训，可以定期进行评比，有效地激发教师的练习积极性和热情。鼓励教师切磋交流书法的培训内容，为了使书法教学质量能不断得到提高，我们定期组织教师进行教学观摩、经验交流、交流教学的成功之处和方法，还要把书法教学与学科教学紧密结合，全面提高教师的教学水平。
（三）书法教材的完善
教材编写本身是一项系统工程，在基础薄弱、经验缺乏的情况下，书法教材的编写面临巨大的困难。如果教育部门制定出教学大纲和书法教学计划，编写出的书法教材，就可以规定书法教学的质量、教学方法、教学时间、教学内容的要求。这就需要合格的书法教材编写团队，尽快编写出难易适度，体系合理，符合中小学书法课程特点的优质教材。
四、结语
书法一直是中国古代教育的重要内容，官方教育要求学生掌握“六艺”之学，其中就包含汉字的认知和书写。在中小学开设书法课程，其宗旨在于提高社會整体的汉字书写水平，这是国民素质教育、民族文化中不可缺少的内容，发展书法教育事业任重道远，中小学书法教育更应提上日程，我们应该从民族文化素质的高度来认识书法教育的紧迫性，新的时期，传承、弘扬作为民族文化符号的书法文化，正在逐步形成共识，中小学书法教育一定会迎来真正的春天。
参考文献：
[1]孟宝跃.内涵、现状、愿景与当务之急——论当前的中小学书法教育[J].艺术百家，2016，32（2）：233-234，237.
[2]虞晓勇，郑然.中小学书法教育的策略与基本模式[J].河北大学学报（哲学社会科学版），2015（1）：140-144.
[3]侯利红.中小学书法教育的现状及思考[D].华中师范大学，2012.
[4]杨树岳.基层中小学书法教育的现状、问题及对策[J].中国书法，2016（8）：186-188.
[5]欧阳启名.中小学书法教育谈[J].中国书法，2012（5）：188-189.
关键词：中小学书法；教育；策略
中国的书法艺术博大精深、源远流长，是我国国粹和中华民族优秀文化传统的代表之一，有启德、益智、审美、健体的功能。学校有义务更好地挖掘写字课程资源，提高写字教学的质量。学校有必要对提高写字教学的有效性进行积极的探索、研究和实验实施的策略。但现在书法课程要真正走进中小学课堂还面临诸多问题，例如：对书法课程开设的意义认识不够、师资短缺问题突出、教材编写缺少论证、选用缺少指导等。
一、中小学书法教育的重大意义
汉字是中华民族智慧的结晶，其中蕴含的丰富的文化因子，只有通过识字、写字、用字才有可能深入体会其中的奥妙。写字的学习，是一种创造性的素质教育活动。书法教育对继承和弘扬中华民族优秀文化传统、提升国民素质与修养、增强民族文化认同感与自信心、增强民族凝聚力和创造力、具有自身的优势。它要求学生不仅要练手、练眼，需要学生大量的实践、对艺术的理解、掌握精熟技巧、提高自身修养，能够丰富写字教学资源，提高写字教育质量，对素质教育有着重大的意义。
二、中小学书法教育的现状
（一）教学理论的有待加强
在现行的中小学教育体制中，书法教育的位置始终未能摆正。学校认为书法教育只能当做一种课后兴趣来培养，并不能真正走进课堂中，认识不到其重要性和现实意义。学校、学生还有家长在某种程度上只注重文化课的成绩，注重学校的升学率，评价的标准依旧放在文化课上。教育部门也没有制定出书法教育的教学大纲、教学计划、教学法，也没有编制统一的各类型的书法教材，所以小学书法“教什么”、“怎么教”的问题，是书法教育本身一直存在的问题。这些弊端无疑会影响书法课程的教学效果，长此以往，必然导致书法课程地位的下降，最终使书法课程边缘化。书法教育如何开展、书法教学如何评价、书法课如何处理好与语文课的关系以及对课堂教学与课外活动关系的处理是教育部门、学校应该研究的基本策略。
（二）教师资源的短缺
当今书法界可谓高手云集，然而在普通中小学师资却严重缺乏，学校没有专职书法教师，担任书法教师的部分由学校原有语文或者美术老师兼任，一部分邀请从事書法工作或者有书法特长的社会人士承担，只有极少部分是具有书法教学资质的专业教师。有些语文和美术老师并不擅长书法，难以胜任教学内容，语文或者美术教师往往从自己原有课堂的角度进行教学，要么变成语文课，或者直接叫写字课，要么将书法课变成美术课，这样一来，学校里的书法课也就形同虚设。
（三）教材体系的不完善
书法课程开设过程中，教材问题也不可忽视。但如今关于书法书籍虽然很多，但用于义务教育的教材却少之又少，因为对书法教育的不够重视，所以缺少对教材深入调研与编排，即便有少数教材，在编写的过程中，对教学内容的设置、训练方式的安排与评价体系的建立也会有漏洞或者不切合学生实际的情况。教学单位难以选用优质的教材资源，无法合理设置教学目标、安排教学任务，师生在教材使用过程中不能遵照教材安排进行有效教学与合理评价、缺少规范，所以教学活动的展开及其困难。
三、解决当前问题的有效策略
（一）教学理论的出台与实施
现阶段，国家教育部门应尽快为中小学书法教育制定出适合不同年级的书法教育大纲与切实可行的教学计划，书法课程与教学论研究是是否建立在书法课程得以正常开设、相关教研工作正常开展的基础上的；教学是否严格按照书法教学大纲和教学计划进行教学；课程设置是否流于形式，教育主管部门就必须加强对学校的监督，教学内容和教学质量才得到保证。只有建立完善的教学评价体系才可以有效地促进书法教学的有序发展。
（二）加大师资力量
针对当前的师资状况，提高和完善师资力量是学校书法教学当务之急，需要逐步形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍，把握其基本要求，提高教师的书法教育教学专业能力。学校应该做的是加强教师学习书法的能力，可以适当开展书法比赛、书法培训，可以定期进行评比，有效地激发教师的练习积极性和热情。鼓励教师切磋交流书法的培训内容，为了使书法教学质量能不断得到提高，我们定期组织教师进行教学观摩、经验交流、交流教学的成功之处和方法，还要把书法教学与学科教学紧密结合，全面提高教师的教学水平。
（三）书法教材的完善
教材编写本身是一项系统工程，在基础薄弱、经验缺乏的情况下，书法教材的编写面临巨大的困难。如果教育部门制定出教学大纲和书法教学计划，编写出的书法教材，就可以规定书法教学的质量、教学方法、教学时间、教学内容的要求。这就需要合格的书法教材编写团队，尽快编写出难易适度，体系合理，符合中小学书法课程特点的优质教材。
四、结语
书法一直是中国古代教育的重要内容，官方教育要求学生掌握“六艺”之学，其中就包含汉字的认知和书写。在中小学开设书法课程，其宗旨在于提高社會整体的汉字书写水平，这是国民素质教育、民族文化中不可缺少的内容，发展书法教育事业任重道远，中小学书法教育更应提上日程，我们应该从民族文化素质的高度来认识书法教育的紧迫性，新的时期，传承、弘扬作为民族文化符号的书法文化，正在逐步形成共识，中小学书法教育一定会迎来真正的春天。
参考文献：
[1]孟宝跃.内涵、现状、愿景与当务之急——论当前的中小学书法教育[J].艺术百家，2016，32（2）：233-234，237.
[2]虞晓勇，郑然.中小学书法教育的策略与基本模式[J].河北大学学报（哲学社会科学版），2015（1）：140-144.
[3]侯利红.中小学书法教育的现状及思考[D].华中师范大学，2012.
[4]杨树岳.基层中小学书法教育的现状、问题及对策[J].中国书法，2016（8）：186-188.
[5]欧阳启名.中小学书法教育谈[J].中国书法，2012（5）：188-189.