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【摘 要】初中物理是一门集理论与实验为一体的学科，与我们的实际生活密切相关，所以在初中物理教学中需要尽可能的创设生活化的教学情境，这有利于培养学生的逻辑思维，提高学生的实践应用能力。但是在物理教学实践往往还存在着教学观念陈旧，教学内容脱离学生认知，黑板上讲实验等问题。本文主要是从转变教学观念，进行高效备课，丰富教学方法，完善教学评价等几个方面，来探究创设初中物理生活化教学情境的策略。
【关键词】初中物理;生活化教学;教学情境
在初中物理教学中创设生活化的教学情境，主要是指老师在全面了解学生生活实际的基础上，根据教材内容和大纲要求，选择生活中常见的现象引入教学，或者利用生活中的实物作为实验器材等，为学生创设一个与生活紧密相关的教学氛围，这样可以更好地拉近学生与教材之间的距离，有助于学生将所学知识应用于实践中去。
一、转变教学观念，创设生活化教学情境
要在初中物理教学中创设生活化的教学情境，就需要老师转变教学观念，不能再将教学内容与生活实际割裂开来，而是要从生活中进行课堂导入，利用生活中的现象提出问题，布置生活化的作业，将所需的物理知识应用于实践。这样从教学的各个环节都与生活紧密联系，可以更好地使学生认识到物理知识来源于生活，并高于生活，要用来解决生活中的问题，培养学生的物理意识。
例如，在学习《声音是什么》时，需要学生掌握声音的产生和传播，而我会让学生思考为什么我们能听到鸟叫的声音，同学之间说话的声音，父母呼唤我们的声音，这样为学生创设生活化的教学情境引发学生的思考;然后让学生通过实验探究声音是怎样产生的，能够进行传播的条件是什么，这时我会从学生的生活中选择一些实验器材，包括细绳、钥匙、音叉、水槽、音响、蜡烛、火柴、声传播演示器等;接着让学生先观看演示实验，再进行实验操作，最终得出实验结论。
生活中随处可见的饮料瓶，也能做很多有趣的物理实验，力学中的弹力、摩擦力、压力、压强，声学中的音调、响度，光学中的反射、折射等等，饮料瓶装上水都可以完成。
二、进行高效备课，挖掘生活中教学素材
老师在进行初中物理教学时要进行高效备课，认真研读教材，明确课堂教學的重难点知识，结合学生的生活实际，挖掘他们周围的教学素材，尽可能的使用学生熟悉的生活现象来引出物理知识，这样可以更好地创设生活化的教学情境，培养学生留心观察生活的习惯。
例如，在学习《汽化和液化》时，需要学生理解什么是汽化和液化，了解沸腾现象，知道什么是沸点以及沸腾的条件。在开展课堂教学之前我会将本节课的知识内容与生活中的实例相联系，让学生思考为什么做饭时，经常在锅盖上附着一些小水珠，从冰箱里取出的可乐瓶上有一些小水珠，通过这些问题来激发学生对科学的求知欲望，更好地提高学习效率。而对于汽化和液化现象，可以通过生活中的实例帮助学生理解，如锅里的水烧开了，出现的水蒸气就是水的气化现象;此时，锅盖里面的水滴就是水蒸气液化形成的。这样可以更好地使学生掌握物理知识，并通俗易懂的解释生活现象。
三、丰富教学方法，营造生活化教学氛围
在初中物理教学中，通过多样化的教学方法来创设生活化的教学情境，这就需要老师不断丰富教学方法。在物理教学中可以运用多媒体教学法，将与教学相关的生活素材、生活现象等呈现出来，营造一种生活化的教学氛围，使学生切身感受到物理知识在生活中的实际应用，在所创设的教学情境中更好地掌握理论知识，提高实践能力。
例如，在学习《凸透镜成像的规律》时，需要学生掌握凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件，掌握凸透镜成像的规律。而我会在教学过程中将生活中的实物举例，如照相机投影仪里面都有凸透镜，为学生营造一个生活化的教学氛围，拉近学生与教材之间的距离;然后让学生通过思考凸透镜所成像的大小、正倒跟物体的位置有什么样的关系，鼓励学生大胆猜想;让学生根据实验得出结论。这样可以更好地理解教学内容，主动参与课堂教学。
四、完善教学评价，开展生活化教学实践
学生对物理知识的学习并不仅仅停留在课堂上，还要组织学生进行生活化的教学实践，更加全面的对学生进行教学评价。首先是评价主体方面要更加多元化，初中物理教学需要老师创设生活情境，更需要学生的积极参与，所以老师和学生都应该作为评价主体参与评价;其次是评价内容方面要更加全面化，初中物理教学不仅包括理论知识，还有实验操作和实践活动，学生需要在创设的生活情境中，从知识掌握、思维水平、实验过程、实践能力等多个方面促进学生的全面发展。
总之，在初中物理教学中创设生活化的教学情境，需要老师和学生的共同努力，在师生交流的基础上，相互了解，这样老师可以更好地从学生的生活实际出发，选择素材，创设氛围，开展实践;同时，学生也要将所学知识用于分析生活中的现象，解决实际问题。
【参考文献】
[1]张焱然.探究创设初中物理生活化教学情境的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021，（02）：94-95.
[2]黄晓智.创设初中物理生活化教学情境的研究与实践[D].广西师范大学，2020.
[3]仲小艳.初中物理生活化教学情境的创设[J].中学生数理化（教与学），2016，（11）：24.
【关键词】初中物理;生活化教学;教学情境
在初中物理教学中创设生活化的教学情境，主要是指老师在全面了解学生生活实际的基础上，根据教材内容和大纲要求，选择生活中常见的现象引入教学，或者利用生活中的实物作为实验器材等，为学生创设一个与生活紧密相关的教学氛围，这样可以更好地拉近学生与教材之间的距离，有助于学生将所学知识应用于实践中去。
一、转变教学观念，创设生活化教学情境
要在初中物理教学中创设生活化的教学情境，就需要老师转变教学观念，不能再将教学内容与生活实际割裂开来，而是要从生活中进行课堂导入，利用生活中的现象提出问题，布置生活化的作业，将所需的物理知识应用于实践。这样从教学的各个环节都与生活紧密联系，可以更好地使学生认识到物理知识来源于生活，并高于生活，要用来解决生活中的问题，培养学生的物理意识。
例如，在学习《声音是什么》时，需要学生掌握声音的产生和传播，而我会让学生思考为什么我们能听到鸟叫的声音，同学之间说话的声音，父母呼唤我们的声音，这样为学生创设生活化的教学情境引发学生的思考;然后让学生通过实验探究声音是怎样产生的，能够进行传播的条件是什么，这时我会从学生的生活中选择一些实验器材，包括细绳、钥匙、音叉、水槽、音响、蜡烛、火柴、声传播演示器等;接着让学生先观看演示实验，再进行实验操作，最终得出实验结论。
生活中随处可见的饮料瓶，也能做很多有趣的物理实验，力学中的弹力、摩擦力、压力、压强，声学中的音调、响度，光学中的反射、折射等等，饮料瓶装上水都可以完成。
二、进行高效备课，挖掘生活中教学素材
老师在进行初中物理教学时要进行高效备课，认真研读教材，明确课堂教學的重难点知识，结合学生的生活实际，挖掘他们周围的教学素材，尽可能的使用学生熟悉的生活现象来引出物理知识，这样可以更好地创设生活化的教学情境，培养学生留心观察生活的习惯。
例如，在学习《汽化和液化》时，需要学生理解什么是汽化和液化，了解沸腾现象，知道什么是沸点以及沸腾的条件。在开展课堂教学之前我会将本节课的知识内容与生活中的实例相联系，让学生思考为什么做饭时，经常在锅盖上附着一些小水珠，从冰箱里取出的可乐瓶上有一些小水珠，通过这些问题来激发学生对科学的求知欲望，更好地提高学习效率。而对于汽化和液化现象，可以通过生活中的实例帮助学生理解，如锅里的水烧开了，出现的水蒸气就是水的气化现象;此时，锅盖里面的水滴就是水蒸气液化形成的。这样可以更好地使学生掌握物理知识，并通俗易懂的解释生活现象。
三、丰富教学方法，营造生活化教学氛围
在初中物理教学中，通过多样化的教学方法来创设生活化的教学情境，这就需要老师不断丰富教学方法。在物理教学中可以运用多媒体教学法，将与教学相关的生活素材、生活现象等呈现出来，营造一种生活化的教学氛围，使学生切身感受到物理知识在生活中的实际应用，在所创设的教学情境中更好地掌握理论知识，提高实践能力。
例如，在学习《凸透镜成像的规律》时，需要学生掌握凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件，掌握凸透镜成像的规律。而我会在教学过程中将生活中的实物举例，如照相机投影仪里面都有凸透镜，为学生营造一个生活化的教学氛围，拉近学生与教材之间的距离;然后让学生通过思考凸透镜所成像的大小、正倒跟物体的位置有什么样的关系，鼓励学生大胆猜想;让学生根据实验得出结论。这样可以更好地理解教学内容，主动参与课堂教学。
四、完善教学评价，开展生活化教学实践
学生对物理知识的学习并不仅仅停留在课堂上，还要组织学生进行生活化的教学实践，更加全面的对学生进行教学评价。首先是评价主体方面要更加多元化，初中物理教学需要老师创设生活情境，更需要学生的积极参与，所以老师和学生都应该作为评价主体参与评价;其次是评价内容方面要更加全面化，初中物理教学不仅包括理论知识，还有实验操作和实践活动，学生需要在创设的生活情境中，从知识掌握、思维水平、实验过程、实践能力等多个方面促进学生的全面发展。
总之，在初中物理教学中创设生活化的教学情境，需要老师和学生的共同努力，在师生交流的基础上，相互了解，这样老师可以更好地从学生的生活实际出发，选择素材，创设氛围，开展实践;同时，学生也要将所学知识用于分析生活中的现象，解决实际问题。
【参考文献】
[1]张焱然.探究创设初中物理生活化教学情境的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021，（02）：94-95.
[2]黄晓智.创设初中物理生活化教学情境的研究与实践[D].广西师范大学，2020.
[3]仲小艳.初中物理生活化教学情境的创设[J].中学生数理化（教与学），2016，（11）：24.