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中图分类号：G623.31
"在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，老师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛......[1]P22"。这是《国家英语课程标准》的部分规定。那么，我们在平时的教学中如何体现学生的主体作用呢？本文就这个问题，谈几点我个人体会。
1、为什么要发挥学生的主体作用
辩证唯物主义认为，事物内在的矛盾是事物发展的源泉，它决定着物质发展的性质和方向，内因是事物发展的根本原因，外因是变化的条件，外因通过内因起作用。在教学过程中，学生是认识的主体，是内因，教师则是这一活动的组织者和指导者，是外因。学生的知识、能力、品质、性质的发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师的教学水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说固然重要，但外因再好，终究要靠内因才能起作用。任何高明的教师，都不能替代学生的学习。教师应始终记住这一点，我们的任务在于引导学生积极参加到教学活动中来，并充当教学活动的主角。在教学过程中，我们不难看到这样的现象，同一个老师，同一本教材，同样的教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。我想导致这种差异的原因，其中最重要的是学生本身主观能动性发挥的程度不一。因此，我们必须充分调动学生学习的主动性，切实发挥学生在学习中的主体作用。
2、如何发挥学生的主体作用
2.1、以学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强。
学生作为学习任务的承担者，决定着其主体地位。学生本身应当努力做好以下几项工作，使自己在学习活动中发挥主体作用。
2.1.1、明确学习英语的重要性，从而增加学习英语的使命感。
当今时代，整个世界越来越成为一个互相联系的整体。随着我国加入WTO，我们国家与世界的联系也越来越频繁，语言是沟通的桥梁，英语作为当今世界重要的通用语言之一，国与国之间的交流与合作需要通过使用英语实现。肩负建设祖国社会主义现代化重任的当代学生应当努力学好英语，以后才能更好地为国家作贡献，这样才能真正增强自己的主体意识。
2.1.2、要正确认识自己在学习中的重要性。作为学习活动主体的学生应当认识到自己主观能动性、积极性的发挥直接影响到学习效果，学生应变"要我学"为"我要学"，端正学习英语的态度。
2.1.3、掌握适合自己的行之有效的学习方法。学习方法因人而异，好的学习方法可以借鉴，可以交流，但切不可生搬硬套。比如记单词有的学生用发音规则，可以在短时间内记下数量不少的单词。有的学生利用句子来记单词，即把单词放在句子中去记忆，也同样记下不少单词。
2.2、用教师正确的教学理念，促进学生主体地位的发挥。
要充分发挥学生的主体作用，除了以上讲到几点学生方面应注意到的问题之外，教师也应做到：
2.2.1、更新教学观念。首先，要具有新的人才观。二十一世纪是高竞争、高科技的时代，对外语人才的要求比过去更高。二十一世纪要求青年一代具有广阔的胸怀、丰富的知识、聪敏的智慧、开拓的精神、高尚的道德、完善的人格。传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的环节，但更重要的是在这个基础上发展学生的能力，挖掘学生的潜能，使其适应时代的要求。其次，一堂英语课中，教师说的方面只能占三分之一，其余的三分之二的时间应让给学生，千万别把一堂英语课上成教师的独唱课。
2.2.2、教师的"教"应为学生的"学"服务。现在的教是为了以后不教。教师在备课过程中要充分备好教材，设计好每一节课，备好学生。教不仅要教给学生知识，还应教给学生方法，使其热爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。
2.2.3、帮助学生培养学习的兴趣。著名心理学家布鲁纳说过："学习最好的刺激是对学教材的兴趣"，对学生来说，"兴趣"直接影响学习效果。教师要想尽办法，上好每节课，使单调乏味的复习练习变得活泼生动，妙趣横生。新课标教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术联系，在教学过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。另外，教师应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅取得一点进步，也要及时表扬鼓励，使其对学习英语有信心，增强学生学习的积极性，变被动应付为主动探求知识。要以鼓励为主，不要为难学生，让学生充满自信。教师在上课的过程中应以启发诱导为主，激起学生学习的主动性，增强他们的自信心，即使学生出现错误，也不要随便训斥，更不要拿学生的错误开涮，讽刺、挖苦他们，应该微笑常在脸，鼓励常在口，让学生越学越想学，越学成绩越好。
2.2.4、培养竞争意识，增强学生学习的自觉性。笔者认为学生的自觉性发挥出来自然就体现出学生的主体作用。现代社会充满了机遇，也充满了竞争，这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，随时准备着抓住机遇，迎接挑战。教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观、人生态度，积极向上，勇于表现，不怕竞争，不怕失败，以适应现代生活的要求。教师在平时的教学中适当设计一些竞争项目来带动同学们的热情，这样学生自觉性增强，学习主体作用就发挥出来了。
总之，英语课堂是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的一种教学互动过程，以学生为中心是这个过程的出发点。学生的学习主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。这时教师必须要注意教学方法，假如还按照传统的教学模式，即教师照本宣科，学生被动地听，教师机械地问，学生机械地答，课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生更是越学越没劲。最终，教师和学生都会走向疲惫不堪的境地。教师的"教"是为了学生的"学"服务的，因此教师要深入了解学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从现实出发，按照英语语言教学的原则，"尽量多说英语，创造良好的语言学习环境，提供各种可能的机会，让学生充分接触英语、运用英语，从而培养学生运用英语进行交际的能力"[2]P69；力争最大限度地为学生创造显示才能，发挥才智的英语环境，同时要使学生在学习英语过程中始终保持主动思维、主动回答，在教学过程中要把听、说、读、写能力有机地结合起来，做为一个老师，应始终重视学生主体作用，在教学实践中切实以学生为主体。
参考文献：
[1]《国家英语课程标准》.北京师范大学出版.2001.P22
[2]《中学英语教学大纲》.北京人民教育出版社.2004.P69
"在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，老师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛......[1]P22"。这是《国家英语课程标准》的部分规定。那么，我们在平时的教学中如何体现学生的主体作用呢？本文就这个问题，谈几点我个人体会。
1、为什么要发挥学生的主体作用
辩证唯物主义认为，事物内在的矛盾是事物发展的源泉，它决定着物质发展的性质和方向，内因是事物发展的根本原因，外因是变化的条件，外因通过内因起作用。在教学过程中，学生是认识的主体，是内因，教师则是这一活动的组织者和指导者，是外因。学生的知识、能力、品质、性质的发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师的教学水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说固然重要，但外因再好，终究要靠内因才能起作用。任何高明的教师，都不能替代学生的学习。教师应始终记住这一点，我们的任务在于引导学生积极参加到教学活动中来，并充当教学活动的主角。在教学过程中，我们不难看到这样的现象，同一个老师，同一本教材，同样的教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。我想导致这种差异的原因，其中最重要的是学生本身主观能动性发挥的程度不一。因此，我们必须充分调动学生学习的主动性，切实发挥学生在学习中的主体作用。
2、如何发挥学生的主体作用
2.1、以学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强。
学生作为学习任务的承担者，决定着其主体地位。学生本身应当努力做好以下几项工作，使自己在学习活动中发挥主体作用。
2.1.1、明确学习英语的重要性，从而增加学习英语的使命感。
当今时代，整个世界越来越成为一个互相联系的整体。随着我国加入WTO，我们国家与世界的联系也越来越频繁，语言是沟通的桥梁，英语作为当今世界重要的通用语言之一，国与国之间的交流与合作需要通过使用英语实现。肩负建设祖国社会主义现代化重任的当代学生应当努力学好英语，以后才能更好地为国家作贡献，这样才能真正增强自己的主体意识。
2.1.2、要正确认识自己在学习中的重要性。作为学习活动主体的学生应当认识到自己主观能动性、积极性的发挥直接影响到学习效果，学生应变"要我学"为"我要学"，端正学习英语的态度。
2.1.3、掌握适合自己的行之有效的学习方法。学习方法因人而异，好的学习方法可以借鉴，可以交流，但切不可生搬硬套。比如记单词有的学生用发音规则，可以在短时间内记下数量不少的单词。有的学生利用句子来记单词，即把单词放在句子中去记忆，也同样记下不少单词。
2.2、用教师正确的教学理念，促进学生主体地位的发挥。
要充分发挥学生的主体作用，除了以上讲到几点学生方面应注意到的问题之外，教师也应做到：
2.2.1、更新教学观念。首先，要具有新的人才观。二十一世纪是高竞争、高科技的时代，对外语人才的要求比过去更高。二十一世纪要求青年一代具有广阔的胸怀、丰富的知识、聪敏的智慧、开拓的精神、高尚的道德、完善的人格。传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的环节，但更重要的是在这个基础上发展学生的能力，挖掘学生的潜能，使其适应时代的要求。其次，一堂英语课中，教师说的方面只能占三分之一，其余的三分之二的时间应让给学生，千万别把一堂英语课上成教师的独唱课。
2.2.2、教师的"教"应为学生的"学"服务。现在的教是为了以后不教。教师在备课过程中要充分备好教材，设计好每一节课，备好学生。教不仅要教给学生知识，还应教给学生方法，使其热爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。
2.2.3、帮助学生培养学习的兴趣。著名心理学家布鲁纳说过："学习最好的刺激是对学教材的兴趣"，对学生来说，"兴趣"直接影响学习效果。教师要想尽办法，上好每节课，使单调乏味的复习练习变得活泼生动，妙趣横生。新课标教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术联系，在教学过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。另外，教师应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅取得一点进步，也要及时表扬鼓励，使其对学习英语有信心，增强学生学习的积极性，变被动应付为主动探求知识。要以鼓励为主，不要为难学生，让学生充满自信。教师在上课的过程中应以启发诱导为主，激起学生学习的主动性，增强他们的自信心，即使学生出现错误，也不要随便训斥，更不要拿学生的错误开涮，讽刺、挖苦他们，应该微笑常在脸，鼓励常在口，让学生越学越想学，越学成绩越好。
2.2.4、培养竞争意识，增强学生学习的自觉性。笔者认为学生的自觉性发挥出来自然就体现出学生的主体作用。现代社会充满了机遇，也充满了竞争，这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，随时准备着抓住机遇，迎接挑战。教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观、人生态度，积极向上，勇于表现，不怕竞争，不怕失败，以适应现代生活的要求。教师在平时的教学中适当设计一些竞争项目来带动同学们的热情，这样学生自觉性增强，学习主体作用就发挥出来了。
总之，英语课堂是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的一种教学互动过程，以学生为中心是这个过程的出发点。学生的学习主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。这时教师必须要注意教学方法，假如还按照传统的教学模式，即教师照本宣科，学生被动地听，教师机械地问，学生机械地答，课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生更是越学越没劲。最终，教师和学生都会走向疲惫不堪的境地。教师的"教"是为了学生的"学"服务的，因此教师要深入了解学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从现实出发，按照英语语言教学的原则，"尽量多说英语，创造良好的语言学习环境，提供各种可能的机会，让学生充分接触英语、运用英语，从而培养学生运用英语进行交际的能力"[2]P69；力争最大限度地为学生创造显示才能，发挥才智的英语环境，同时要使学生在学习英语过程中始终保持主动思维、主动回答，在教学过程中要把听、说、读、写能力有机地结合起来，做为一个老师，应始终重视学生主体作用，在教学实践中切实以学生为主体。
参考文献：
[1]《国家英语课程标准》.北京师范大学出版.2001.P22
[2]《中学英语教学大纲》.北京人民教育出版社.2004.P69