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摘 要：随着科技的发展，越来越多的现代媒体走进了英语课堂，被广泛运用于课堂。微博作为结合分享和聊天于一体的信息平台，走进了人们的生活，走进了高中英语课堂。笔者以自身的实践体会，谈谈微博在高中英语教学中的运用。
关键词：高中英语;英语教学;微博;兴趣;质量
微博作为信息的共享性的平台，同时具有聊天的作用。巧妙借助这个平台和工具，运用于高中英语教学中，使微博成为高中英语教学的得力手段。下面，结合教学实践，从课前预习、课堂教学、课后作业的布置与检查等各个环节，使用微博教学，具体阐述微博在高中英语教学中的运用。
一、 提高微博的使用功能
（一） 引導微博账号的注册
微博在英语教学中有效使用，首先教师应对微博的功能和作用先了解，指导学生注册微博账号，再让学生相互了解和统计各自的微博账号，以利于互相关注。
（二） 利用微博发表动态
教师让学生注册微博账号后，让学生了解其功能是关键的一环。教师可以先利用微博发表自己的动态包括自己的感言，引导学生发表一些内容，与师生们共享。
1. 老师将要学习的内容提前放在微博里，让学生浏览预知。
2. 将重点、难点的相关内容，以知识点的形式，以微视频和语音的形式，公开在微博里，让学生自主学习，自主构建。
3. 让学生浏览好友发表的日志，同学对知识点的学习体会。
4. 布置课外作业让学生都看到，并且让学生在微博里交流作业的完成情况。
5. 教师可以发表图片、视频等，制作针对知识点简单讲解的“微课”放在微博里，以供学生们有时间反复观看。
6. 引导学生将完成的作业的情况，或者是对某一个知识点的感悟，用相机拍摄下来，放到微博里，也以便及时反复复习和巩固，避免遗忘。
此外，还可以引导学生建立微博群，让学生将作业、课堂笔记等发到微博群里，教师既可以利用微博进行作业的检查，批改作业，也实现了开放教学。
二、 丰富英语微博教学
（一） 微博运用于教学的各个环节
微博使用方便，可以将英语的大部分学习内容通过这个形式，而运用到教学的各个阶段、各个环节。
预习环节，可以将预习内容、预习作业发布到微博里，和学生们共享。如学习“Boy missing，police puzzled”时，对于课文中的语言点，如单词，短语的记忆等，如果在课前充分预习，可以使阅读降低难度，提高课堂阅读教学效率。而这些知识点的预习，教师可以以预习任务的形式在微博中与学生共享。如预习课文，将下列短语翻译成英语：“加紧、由于、朝……走去、径直走到他的房间、打发某人回床上、负责、编造、对这种想法不予考虑、确凿的证据、偶然遇到、相信……的存在、调查”等，学生看到预习任务，就可以在预习课文时，更多地关注这些短语。
课后使用微博，也可以有助于学生的学习和交流。如阅读了“Boy missing，police puzzled”后，课外作业一般除了练习巩固以外，教师也可能布置拓展阅读的课外作业，如What happened to the boy？Can you give the ending of the story？让学生根据故事情节，而展开合理的想象，给出故事的结尾：到底男孩的命运如何，是被谁带走的，还能找到吗等问题的思考，引发学生的兴趣，同时也实现读写结合，提高学生综合运用英语的能力。而这个故事的结尾，不同的学生可以有不同的想法，而将自己的作业公布到微博里，可以实现资源的共享，可以通过这个平台，相互交流，彼此借鉴。
（二） 借助于微博的语音功能，提高学生说英语的准确度
微博有语音功能，借助于这个功能，可以帮助学生提高语音的准确度。如在课文的预习时，学生可以将自己所读的课文录制下来，以私信的形式发给老师，让老师听，然后指出读错的单词和短句，这样，及时纠正语音方面的错误，在脑海中形成永远的记忆。此外，教师也可以将reading的录音材料，或者是自己清晰、准确地录制下来，发送到微博圈，让学生反复听，既方便，也提高学习的兴趣。
（三） 利用微博进行作文教学
写作训练是高中英语教学的重点，而作文训练一直是高中英语教学的难点，学生不会写，写不好等问题。而微博可以有效解决这个问题。写作前，教师利用微博上传几个与写作有关的重点句子，供学生课前背诵、写作时使用。如要求学生写Protecting the environment的文章，教师可以将Environmental problems are becoming more and more serious all over the world.等比较经典的句子、单词和写作手法等，放在微博里，让学生们看到，并学会模仿和套用，为自己的文章添彩。
学生可以将自己的习作发布在微博里，让学生相互评价，相互取长补短。再者，教师还可以通过微博，布置层次不同的作业，真正做到“因材施教”。
三、 微博的使用改变评价的模式
传统的教学评价，只看成绩不看过程的评价，不能及时对学生作出评价，且形似古板——分数、等第等呈现评价的结果。而微博的运用，学生的作业进行评价，改变教师一人评价的形式，可以师生互动、生生互相评价等多元评价方式，且评价的方式，以发表评论为主，诸如Well done.等肯定性的评价，也可以委婉提出改进的建议性的评价形式，如You should...、You’d better...等等，以让学生及时发现问题，及时纠正错误。
微博作为新兴的多媒体，丰富学生的学习方式，改变教学的单一模式。微博的使用，也不是唯一的方法，教学有法，教无定法，微博可以和微视频、微课、微信、QQ等结合使用，使高中英语教学走向现代化，迈向多元化，使英语教学因现代手段的运用而提高教学效益，使高中英语教学突出主体、凸显互动，提高学生的综合运用英语的能力。
参考文献：
[1]黄一沁.网络时代下微博对高中英语教学模式的辅助研究[J].新课程（中旬），2015（11）.
[2]薛皓文.浅谈微博在高中英语写作中的运用[J].语数外学习（高中英语教学），2014（12）.
作者简介：刘莎，江苏省徐州市，江苏省徐州市第一中学。
关键词：高中英语;英语教学;微博;兴趣;质量
微博作为信息的共享性的平台，同时具有聊天的作用。巧妙借助这个平台和工具，运用于高中英语教学中，使微博成为高中英语教学的得力手段。下面，结合教学实践，从课前预习、课堂教学、课后作业的布置与检查等各个环节，使用微博教学，具体阐述微博在高中英语教学中的运用。
一、 提高微博的使用功能
（一） 引導微博账号的注册
微博在英语教学中有效使用，首先教师应对微博的功能和作用先了解，指导学生注册微博账号，再让学生相互了解和统计各自的微博账号，以利于互相关注。
（二） 利用微博发表动态
教师让学生注册微博账号后，让学生了解其功能是关键的一环。教师可以先利用微博发表自己的动态包括自己的感言，引导学生发表一些内容，与师生们共享。
1. 老师将要学习的内容提前放在微博里，让学生浏览预知。
2. 将重点、难点的相关内容，以知识点的形式，以微视频和语音的形式，公开在微博里，让学生自主学习，自主构建。
3. 让学生浏览好友发表的日志，同学对知识点的学习体会。
4. 布置课外作业让学生都看到，并且让学生在微博里交流作业的完成情况。
5. 教师可以发表图片、视频等，制作针对知识点简单讲解的“微课”放在微博里，以供学生们有时间反复观看。
6. 引导学生将完成的作业的情况，或者是对某一个知识点的感悟，用相机拍摄下来，放到微博里，也以便及时反复复习和巩固，避免遗忘。
此外，还可以引导学生建立微博群，让学生将作业、课堂笔记等发到微博群里，教师既可以利用微博进行作业的检查，批改作业，也实现了开放教学。
二、 丰富英语微博教学
（一） 微博运用于教学的各个环节
微博使用方便，可以将英语的大部分学习内容通过这个形式，而运用到教学的各个阶段、各个环节。
预习环节，可以将预习内容、预习作业发布到微博里，和学生们共享。如学习“Boy missing，police puzzled”时，对于课文中的语言点，如单词，短语的记忆等，如果在课前充分预习，可以使阅读降低难度，提高课堂阅读教学效率。而这些知识点的预习，教师可以以预习任务的形式在微博中与学生共享。如预习课文，将下列短语翻译成英语：“加紧、由于、朝……走去、径直走到他的房间、打发某人回床上、负责、编造、对这种想法不予考虑、确凿的证据、偶然遇到、相信……的存在、调查”等，学生看到预习任务，就可以在预习课文时，更多地关注这些短语。
课后使用微博，也可以有助于学生的学习和交流。如阅读了“Boy missing，police puzzled”后，课外作业一般除了练习巩固以外，教师也可能布置拓展阅读的课外作业，如What happened to the boy？Can you give the ending of the story？让学生根据故事情节，而展开合理的想象，给出故事的结尾：到底男孩的命运如何，是被谁带走的，还能找到吗等问题的思考，引发学生的兴趣，同时也实现读写结合，提高学生综合运用英语的能力。而这个故事的结尾，不同的学生可以有不同的想法，而将自己的作业公布到微博里，可以实现资源的共享，可以通过这个平台，相互交流，彼此借鉴。
（二） 借助于微博的语音功能，提高学生说英语的准确度
微博有语音功能，借助于这个功能，可以帮助学生提高语音的准确度。如在课文的预习时，学生可以将自己所读的课文录制下来，以私信的形式发给老师，让老师听，然后指出读错的单词和短句，这样，及时纠正语音方面的错误，在脑海中形成永远的记忆。此外，教师也可以将reading的录音材料，或者是自己清晰、准确地录制下来，发送到微博圈，让学生反复听，既方便，也提高学习的兴趣。
（三） 利用微博进行作文教学
写作训练是高中英语教学的重点，而作文训练一直是高中英语教学的难点，学生不会写，写不好等问题。而微博可以有效解决这个问题。写作前，教师利用微博上传几个与写作有关的重点句子，供学生课前背诵、写作时使用。如要求学生写Protecting the environment的文章，教师可以将Environmental problems are becoming more and more serious all over the world.等比较经典的句子、单词和写作手法等，放在微博里，让学生们看到，并学会模仿和套用，为自己的文章添彩。
学生可以将自己的习作发布在微博里，让学生相互评价，相互取长补短。再者，教师还可以通过微博，布置层次不同的作业，真正做到“因材施教”。
三、 微博的使用改变评价的模式
传统的教学评价，只看成绩不看过程的评价，不能及时对学生作出评价，且形似古板——分数、等第等呈现评价的结果。而微博的运用，学生的作业进行评价，改变教师一人评价的形式，可以师生互动、生生互相评价等多元评价方式，且评价的方式，以发表评论为主，诸如Well done.等肯定性的评价，也可以委婉提出改进的建议性的评价形式，如You should...、You’d better...等等，以让学生及时发现问题，及时纠正错误。
微博作为新兴的多媒体，丰富学生的学习方式，改变教学的单一模式。微博的使用，也不是唯一的方法，教学有法，教无定法，微博可以和微视频、微课、微信、QQ等结合使用，使高中英语教学走向现代化，迈向多元化，使英语教学因现代手段的运用而提高教学效益，使高中英语教学突出主体、凸显互动，提高学生的综合运用英语的能力。
参考文献：
[1]黄一沁.网络时代下微博对高中英语教学模式的辅助研究[J].新课程（中旬），2015（11）.
[2]薛皓文.浅谈微博在高中英语写作中的运用[J].语数外学习（高中英语教学），2014（12）.
作者简介：刘莎，江苏省徐州市，江苏省徐州市第一中学。