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摘要：进入新世纪后，国家对素质教育越来越重视，致力于深化教育教学体制改革，在高校之中更是如此。目前，很多高等院校对体育教学的重要性有清醒的认识，把大学体育作为高校的必修课程。在这样的情况下，高校便提升了大学体育教学的普及率，实现了学生身体素质的提升，确保学生能得到全面发展。然而，在素质教育理念下，高等院校体育教学依然存在一定的不足。这些情况的存在影响着素质教育理念在体育教学中的落实。笔者先研究了当前高等院校体育教学中存在的不足，然后探讨了在素质教育视阈下，如何更好地改革大学体育教学，科学开展体育教学活动。
关键词：素质教育;大学体育;教学改革
近年来，国家对大学生素质教育工作越来越重视，大学体育教学也在朝向全面提升学生综合素质的方向推进。本文主要阐述了在大学体育相关教学中开展素质教育的意义以及在实际教学中面临的问题，希望能为大学体育教学更好地开展提供一些有效建议。良好的素质能在一定程度上帮助学生建立正确的价值观，也有利于学生步入社会之后更好地发展。目前教育改革大力提倡素质教育，体育老师也应积极思考和研究新的教学方式，从而逐渐摸索出一套真正能提升学生素质的体育课程体系。我国大部分学校在学生素质教育方面还有很大的发展空间，良好的素质是学习的前提条件，因此老师在授课时应积极加以引导，努力提升学生的综合素质。此外，体育老师也要紧跟教育改革的步伐，不断优化自己的教学模式。
一、基于素质教育的大学体育教学改革原则
1.持续性创新原则。基于素质教育的大学体育教学改革要遵循持续性创新原则，这主要是为了依托长期目标使教学改革设计更科学、合理，进而充分发挥体育教学在落实立德树人目标中的重要作用。在此过程中，体育教师首先要对学生的需求进行调研和分析，加强体育教学对学生观念的引导，渗透终身体育的理念，帮助学生形成坚毅的品格，使之养成坚持锻炼的良好习惯。
2.适应性创新原则。学生个体存在身体差异和兴趣差异，因此，教师在进行体育教学改革时要遵循适应性创新原则，结合学生的实际情况设计教学内容，以使体育教学更具针对性。遵循适应性创新原则还能激发学生参与体育活动的兴趣，在保证体育教学时代性的基础上强化学生的适应性。
3.全面性创新原则。基于素质教育的体育教学改革要覆盖所有学生，在向学生传授体育知识和技能的同时，应加强运动意识的渗透，增强学生的锻炼意志力，满足学生全面发展的需求。
二、科学设置课程，优化教学效果
在素质教育视野下进行教学改革，为保证体育课程同时满足改革需求与教育需求，必须对体育课程进行科学合理的安排。大学主要是针对不同专业进行专门人才培养，学生学到的知识与课程不一定非常全面，主要是具有针对性地学习专业知识，这也就导致学生专业课程较多，而体育课程则会作为选修课程，且课时安排较少。因此，为充分发挥体育课程的积极作用，在素质教育视野下进行体育教学改革，进行科学合理的课程设置。在素质教育视野下根据素质教育需求进行体育课程设置优化，首先需要从学生具体课程安排出发，根据学生课程课时以及选修课要求进行多样化的课程设置。例如，提高体育选修课学分，吸引学生选择体育课程。其次，将体育选修课程进行细化，设置乒乓球、田径、篮球等多种体育课程，使学生能根据自身实际情况选择体育课程。并且，校方进行体育课程设置时，可以根据大学生交际需求、健身需求、发展需求推出专业性不同的课程。例如，有强烈交际需求的学生可以选择篮球、足球、交谊舞等需要双方或多方合作的体育课程;身体素质较差，迫切需要提高身体素质的学生可以选择全面健身课程等。利用合理课程设置，在不影响学生进行专业知识学习的同时，能够根据自身需求开展体育学习。
三、素质教育视野下大学体育教学改革实践存在的问题分析
1.高校对素质教育的认识程度不高对学生来讲，高等教育是他们终身学习中的重要环节。因此，我们作为教师有责任更好地开展教学活动，让学生获得完美的教学体验，更好地获得全面发展。目前，国家在推动素质教育的过程中获得了很大的成功，很多学校和教师能够秉承素质教育的理念来开展教学活动。然而，就高校体育教学来讲，相关研究表明高校没有很好地渗透素质教育精神。这便导致一些大学生学习的积极性和主动性不足。不仅如此，大学体育课程在教学、实践上的要求和规定比较明确，这也阻碍了素质教育的落实落地。这些情况的存在都表示高等院校认可素质教育的程度并不高，直接对高校体育教学之中素质教育教学理念的落实造成了影响。
2.教学方式单一，教学内容没有创新性从改革开放之后，我国大学生的体质总体上呈下降的趋势，直到目前为止也没有很好的扭转，甚至有加速下滑的趋势。因此，作为高等院校，我们应该把体育教学模式进行改变，把课程内容主导下的体育本位思维很好地破除，加速改革体育教学，让大学生的体育健康意识不断提升，能够通过开展自主活动，积极主动地投身于体育锻炼之中，从而培养自身终身体育锻炼的意识和能力。目前，纵观高等院校的体育教学活动，在课堂上，教师主要传授简单的理论知识，重视学生体育技能的培育和提升，使用的教学内容和模式比较单一，导致很多大学生没有兴趣学习体育知识。在素质教育理念下，我们应该把课堂让给学生，让学生根据自己的喜好积极地对知识进行学习和探索。这对学生学习体育知识的积极性和主动性会有很大的促进作用。然而，很多高校并没有根据实际情况很好地设计教学课程，让学生有更多的可选择性，因而对学生的个性发展造成了严重影响，素质教育自然也就难以实现。
3.教师在教学方法上缺少创新目前，很多高等院校体育教师并没有充分认识素质教育，没有对其进行深入了解。有的教师则不能够深入研究自身的专业知识，很少创新教学方法。有的教师为了完成教学任务而教学，很少关注学生的身心。有的教师和学生之间的互動较少。这对体育教学质量的提升造成了严重的影响。老师对素质教育的作用若没有清醒的认识，不能主动地改变教学方法，学习新的教学思想，创新教学模式，必然会对素质教育理念下的大学体育教学造成严重的影响。
参考文献：
[1]郝秋爱.素质教育视野下的大学体育教学改革实践分析[J].体育科技文献通报，2020，28（3）：33-78，85.
关键词：素质教育;大学体育;教学改革
近年来，国家对大学生素质教育工作越来越重视，大学体育教学也在朝向全面提升学生综合素质的方向推进。本文主要阐述了在大学体育相关教学中开展素质教育的意义以及在实际教学中面临的问题，希望能为大学体育教学更好地开展提供一些有效建议。良好的素质能在一定程度上帮助学生建立正确的价值观，也有利于学生步入社会之后更好地发展。目前教育改革大力提倡素质教育，体育老师也应积极思考和研究新的教学方式，从而逐渐摸索出一套真正能提升学生素质的体育课程体系。我国大部分学校在学生素质教育方面还有很大的发展空间，良好的素质是学习的前提条件，因此老师在授课时应积极加以引导，努力提升学生的综合素质。此外，体育老师也要紧跟教育改革的步伐，不断优化自己的教学模式。
一、基于素质教育的大学体育教学改革原则
1.持续性创新原则。基于素质教育的大学体育教学改革要遵循持续性创新原则，这主要是为了依托长期目标使教学改革设计更科学、合理，进而充分发挥体育教学在落实立德树人目标中的重要作用。在此过程中，体育教师首先要对学生的需求进行调研和分析，加强体育教学对学生观念的引导，渗透终身体育的理念，帮助学生形成坚毅的品格，使之养成坚持锻炼的良好习惯。
2.适应性创新原则。学生个体存在身体差异和兴趣差异，因此，教师在进行体育教学改革时要遵循适应性创新原则，结合学生的实际情况设计教学内容，以使体育教学更具针对性。遵循适应性创新原则还能激发学生参与体育活动的兴趣，在保证体育教学时代性的基础上强化学生的适应性。
3.全面性创新原则。基于素质教育的体育教学改革要覆盖所有学生，在向学生传授体育知识和技能的同时，应加强运动意识的渗透，增强学生的锻炼意志力，满足学生全面发展的需求。
二、科学设置课程，优化教学效果
在素质教育视野下进行教学改革，为保证体育课程同时满足改革需求与教育需求，必须对体育课程进行科学合理的安排。大学主要是针对不同专业进行专门人才培养，学生学到的知识与课程不一定非常全面，主要是具有针对性地学习专业知识，这也就导致学生专业课程较多，而体育课程则会作为选修课程，且课时安排较少。因此，为充分发挥体育课程的积极作用，在素质教育视野下进行体育教学改革，进行科学合理的课程设置。在素质教育视野下根据素质教育需求进行体育课程设置优化，首先需要从学生具体课程安排出发，根据学生课程课时以及选修课要求进行多样化的课程设置。例如，提高体育选修课学分，吸引学生选择体育课程。其次，将体育选修课程进行细化，设置乒乓球、田径、篮球等多种体育课程，使学生能根据自身实际情况选择体育课程。并且，校方进行体育课程设置时，可以根据大学生交际需求、健身需求、发展需求推出专业性不同的课程。例如，有强烈交际需求的学生可以选择篮球、足球、交谊舞等需要双方或多方合作的体育课程;身体素质较差，迫切需要提高身体素质的学生可以选择全面健身课程等。利用合理课程设置，在不影响学生进行专业知识学习的同时，能够根据自身需求开展体育学习。
三、素质教育视野下大学体育教学改革实践存在的问题分析
1.高校对素质教育的认识程度不高对学生来讲，高等教育是他们终身学习中的重要环节。因此，我们作为教师有责任更好地开展教学活动，让学生获得完美的教学体验，更好地获得全面发展。目前，国家在推动素质教育的过程中获得了很大的成功，很多学校和教师能够秉承素质教育的理念来开展教学活动。然而，就高校体育教学来讲，相关研究表明高校没有很好地渗透素质教育精神。这便导致一些大学生学习的积极性和主动性不足。不仅如此，大学体育课程在教学、实践上的要求和规定比较明确，这也阻碍了素质教育的落实落地。这些情况的存在都表示高等院校认可素质教育的程度并不高，直接对高校体育教学之中素质教育教学理念的落实造成了影响。
2.教学方式单一，教学内容没有创新性从改革开放之后，我国大学生的体质总体上呈下降的趋势，直到目前为止也没有很好的扭转，甚至有加速下滑的趋势。因此，作为高等院校，我们应该把体育教学模式进行改变，把课程内容主导下的体育本位思维很好地破除，加速改革体育教学，让大学生的体育健康意识不断提升，能够通过开展自主活动，积极主动地投身于体育锻炼之中，从而培养自身终身体育锻炼的意识和能力。目前，纵观高等院校的体育教学活动，在课堂上，教师主要传授简单的理论知识，重视学生体育技能的培育和提升，使用的教学内容和模式比较单一，导致很多大学生没有兴趣学习体育知识。在素质教育理念下，我们应该把课堂让给学生，让学生根据自己的喜好积极地对知识进行学习和探索。这对学生学习体育知识的积极性和主动性会有很大的促进作用。然而，很多高校并没有根据实际情况很好地设计教学课程，让学生有更多的可选择性，因而对学生的个性发展造成了严重影响，素质教育自然也就难以实现。
3.教师在教学方法上缺少创新目前，很多高等院校体育教师并没有充分认识素质教育，没有对其进行深入了解。有的教师则不能够深入研究自身的专业知识，很少创新教学方法。有的教师为了完成教学任务而教学，很少关注学生的身心。有的教师和学生之间的互動较少。这对体育教学质量的提升造成了严重的影响。老师对素质教育的作用若没有清醒的认识，不能主动地改变教学方法，学习新的教学思想，创新教学模式，必然会对素质教育理念下的大学体育教学造成严重的影响。
参考文献：
[1]郝秋爱.素质教育视野下的大学体育教学改革实践分析[J].体育科技文献通报，2020，28（3）：33-78，85.