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摘 要：语文教学中，渗透德育教育，需针对实际情况把握时机，适时教育。教学当中，品味重点，探究课文的深刻含义，再传授知识，培养能力，提高学生的思想认识。在边远山区学校教育的主要方式是授课型的方式，以老师讲授为主，教师要充分利用课堂进行德育教育。小学语文教材选编的都是一些文质兼美的文章，而这些文章往往凝结着作者本人的情感精华。
关键词：语文教学；德育教育；品位重点
德育教育是学校对青少年进行道德教育，政治思想教育的总称。它对保证培养“四有”合格人才起着决定作用。在新的形势下，进一步加强德育教育，是摆在学校工作面前急切需要解决的重大课题。总体上看，小学生的道德观念的主流是好的，但由于种种因素的影响，现代小学生在道德观念上还存在着许多问题，亟待解决 。《小学语文课程课标》中明确指出：语文教材要进行思想教育，要着重于思想感情的陶冶，道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非，善恶，美丑的能力。因此，语文教学要渗透思想品德教育，在传授知识，培养能力的同时，适时的融德育于语文教学之中。寓德育教育于语文教学过程之中，是每一位语文老师的职责，这是由语文学科的教学内容和语文学科的特点决定的。那么，如何将德育教育渗透在教学过程之中呢。
一、针对实际情况，把握时机，在语文实践活动中渗透德育教育
随着改革开放的不断深入和市场经济格局的形成，中西文化，道德意识，价值观的交流，碰撞和输入，使人们思想道德出现多元化。学校片面追求升学率，考什么教什么的应试教育使学校德育工作淡化。不良社会风气的影响，不和谐家庭的大量产生，导致“问题少年”不断增多，少年犯罪率的不断攀升，很大程度上反映了社会思想道德教育软化，淡化。在这种形式下，语文教学开展德育滲透更具有时代性德紧迫感。《语文课程标准》要求语文教学可以形式多样，为学生尽可能创造大量实践机会。积极调动学生已有的生活体验，培养语文的实践能力。语文教学的任务是提高学生的思想品德情操，这就是语文教学“文道统一”的原则，即把“教学”与“育人”有机的结合起来。我们中的一些教师往往重视了“文”而忽视了“道”，这种做法是不可取的。教师要结合具体的教学活动，通过灵活多样的方法，提高学生的思想品德修养。语文教材中的语文大都是一些文质兼美的文章，有着丰富的具体的思想教育内容，是对学生进行思想教育的好教材，所以在语文教学中，要充分利用语文教材感性的形象内容。充分利用语文课主动，具体，形象的优势，挖掘教材中爱国主义思想信念，培养学生良好的意志品质，帮助学生树立正确的人生观，世界观。
二、品味课文中的闪光语言，在品读重点词句中进行德育渗透
一篇好的文章必然会有好的语言，但是，阅读教学没有必要的不可能对每一个词句都做详细的参考。只要抓住最关键的语言进行品味，就能起到良好的德育效果，语文教学是传授文道统一的道德情操知识，优美的语言，优美的词句可以打动和陶治学生的内心情感。积极向上，健康优美，催人奋进的文学作品能带动和养育一代新人，使他们健康，快乐的成长。语文教学是所有学科的基础教育，也是学生健康成长的基石，必须渗透道德情感教学，这是文道教育成功的必经之路。
三、扣住课题关键字眼，在探究课文深刻含义的同时进行德育渗透
语文教材蕴含着丰富的德育因素，在教学过程中教师要结合教材中的德育因素，适时的开展德育教育，使学生在内容的熏陶中，潜移默化的接受德育教育。有的课文在课题中就带有鲜明的情感色彩，可以抓住课题中的关键字眼进行细细捶打。如教学余光中的《乡愁》就可以抓住“愁”字启发学生领会作者对大陆不尽的思念，使学生产生维护祖国统一的强烈愿望。初中语文教材还有很多适于思想教育的好文章.《邓小平爷爷植树》可以教育学生学习和发扬老一辈艰苦奋斗的优良传统。根据课文内容的不同，风格的不同，采用不同的德育教育方法。
四、适时、适当的进行科学评价
赞美是一种心灵的雨露。对赞美的需要，深深地植根于每个人的灵魂之中。可以说，需要赞美是人的本性，剧作家莎士比亚曾毫不掩饰地说：“赞美，即是我的薪俸。”美国作家马克吐温也说过：“一句精彩的赞辞可以作我十天的口粮。”成人尚且如此，孩子更需要赞美。适时、恰当地赞美，会让孩子受到鼓舞，激发孩子的自尊、自爱、自信。心理学研究告诉我们，一个人只要有一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。语文的课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用，教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。学习最大的快乐在于经过刻苦努力的学习而获得成功，学习好则受到教师的表扬，那么他的内心价值就得到了外境的承认，学习成就也得到了满足，自尊心、自信心增强，会感到自我价值的快感，随之而来学习语文的积极性就加强了。
此外，还可以抓住语文教学的其它活动来进行渗透。如在介绍时代背景时，在分析人物形象时指导造句练习时，在说话、作文训练时，在开展有益的话文课外活动时抓住契机渗透德育，提高学生的思想认识。历史在前进，时代在发展，语文教学的内容也在不断更新，但万变不离其宗，教育人，鼓舞人，鞭策人，陶冶人永远是语文教学的主旋律。语文教师在“传道，授业，解惑”的同时，加强德育在语文教学中的渗透，既教书，又育人。思想道德的培养不是一蹴而就的.不能靠一两篇课文，一两次作文就取得成效，教师必须有意识的将其渗透于一篇篇课文当中，坚持不懈，日积月累，才能潜移默化深入学生的心灵。
总之，以上种种现象限制了小学生的品德的形成和健康的发展，是小学生形成虚伪、自私、霸道和懒惰等不良品德甚至产生违法犯罪行为的潜在动因。语文是作为德育的重要载体，在语文教学中渗透德育教育是十分重要，做到“文道统一”的教学法是非常必要而又切实可行的。
参考文献：
[1] 聂文英. 浅议新课改下的小学语文教学改革与指导思想[J].教育现代化，2012.05
[2]杨桂芬.浅议语文课堂教学中预设与生成的关系[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）2007
[3]何侃，丁宝森，范晓霞.小学生学科能力结构的优化训练[J].安徽师范大学学报（人文社会科学版），1999. 02
[4] 韩爱莲. 浅谈新课改下小学语文教学模式的转变[J]. 当代经济研究，2011.21
作者简介：
沙九（1982.5～ ），男，藏族，从事小学汉语文教育工作，合作师专毕业。
关键词：语文教学；德育教育；品位重点
德育教育是学校对青少年进行道德教育，政治思想教育的总称。它对保证培养“四有”合格人才起着决定作用。在新的形势下，进一步加强德育教育，是摆在学校工作面前急切需要解决的重大课题。总体上看，小学生的道德观念的主流是好的，但由于种种因素的影响，现代小学生在道德观念上还存在着许多问题，亟待解决 。《小学语文课程课标》中明确指出：语文教材要进行思想教育，要着重于思想感情的陶冶，道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非，善恶，美丑的能力。因此，语文教学要渗透思想品德教育，在传授知识，培养能力的同时，适时的融德育于语文教学之中。寓德育教育于语文教学过程之中，是每一位语文老师的职责，这是由语文学科的教学内容和语文学科的特点决定的。那么，如何将德育教育渗透在教学过程之中呢。
一、针对实际情况，把握时机，在语文实践活动中渗透德育教育
随着改革开放的不断深入和市场经济格局的形成，中西文化，道德意识，价值观的交流，碰撞和输入，使人们思想道德出现多元化。学校片面追求升学率，考什么教什么的应试教育使学校德育工作淡化。不良社会风气的影响，不和谐家庭的大量产生，导致“问题少年”不断增多，少年犯罪率的不断攀升，很大程度上反映了社会思想道德教育软化，淡化。在这种形式下，语文教学开展德育滲透更具有时代性德紧迫感。《语文课程标准》要求语文教学可以形式多样，为学生尽可能创造大量实践机会。积极调动学生已有的生活体验，培养语文的实践能力。语文教学的任务是提高学生的思想品德情操，这就是语文教学“文道统一”的原则，即把“教学”与“育人”有机的结合起来。我们中的一些教师往往重视了“文”而忽视了“道”，这种做法是不可取的。教师要结合具体的教学活动，通过灵活多样的方法，提高学生的思想品德修养。语文教材中的语文大都是一些文质兼美的文章，有着丰富的具体的思想教育内容，是对学生进行思想教育的好教材，所以在语文教学中，要充分利用语文教材感性的形象内容。充分利用语文课主动，具体，形象的优势，挖掘教材中爱国主义思想信念，培养学生良好的意志品质，帮助学生树立正确的人生观，世界观。
二、品味课文中的闪光语言，在品读重点词句中进行德育渗透
一篇好的文章必然会有好的语言，但是，阅读教学没有必要的不可能对每一个词句都做详细的参考。只要抓住最关键的语言进行品味，就能起到良好的德育效果，语文教学是传授文道统一的道德情操知识，优美的语言，优美的词句可以打动和陶治学生的内心情感。积极向上，健康优美，催人奋进的文学作品能带动和养育一代新人，使他们健康，快乐的成长。语文教学是所有学科的基础教育，也是学生健康成长的基石，必须渗透道德情感教学，这是文道教育成功的必经之路。
三、扣住课题关键字眼，在探究课文深刻含义的同时进行德育渗透
语文教材蕴含着丰富的德育因素，在教学过程中教师要结合教材中的德育因素，适时的开展德育教育，使学生在内容的熏陶中，潜移默化的接受德育教育。有的课文在课题中就带有鲜明的情感色彩，可以抓住课题中的关键字眼进行细细捶打。如教学余光中的《乡愁》就可以抓住“愁”字启发学生领会作者对大陆不尽的思念，使学生产生维护祖国统一的强烈愿望。初中语文教材还有很多适于思想教育的好文章.《邓小平爷爷植树》可以教育学生学习和发扬老一辈艰苦奋斗的优良传统。根据课文内容的不同，风格的不同，采用不同的德育教育方法。
四、适时、适当的进行科学评价
赞美是一种心灵的雨露。对赞美的需要，深深地植根于每个人的灵魂之中。可以说，需要赞美是人的本性，剧作家莎士比亚曾毫不掩饰地说：“赞美，即是我的薪俸。”美国作家马克吐温也说过：“一句精彩的赞辞可以作我十天的口粮。”成人尚且如此，孩子更需要赞美。适时、恰当地赞美，会让孩子受到鼓舞，激发孩子的自尊、自爱、自信。心理学研究告诉我们，一个人只要有一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。语文的课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用，教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。学习最大的快乐在于经过刻苦努力的学习而获得成功，学习好则受到教师的表扬，那么他的内心价值就得到了外境的承认，学习成就也得到了满足，自尊心、自信心增强，会感到自我价值的快感，随之而来学习语文的积极性就加强了。
此外，还可以抓住语文教学的其它活动来进行渗透。如在介绍时代背景时，在分析人物形象时指导造句练习时，在说话、作文训练时，在开展有益的话文课外活动时抓住契机渗透德育，提高学生的思想认识。历史在前进，时代在发展，语文教学的内容也在不断更新，但万变不离其宗，教育人，鼓舞人，鞭策人，陶冶人永远是语文教学的主旋律。语文教师在“传道，授业，解惑”的同时，加强德育在语文教学中的渗透，既教书，又育人。思想道德的培养不是一蹴而就的.不能靠一两篇课文，一两次作文就取得成效，教师必须有意识的将其渗透于一篇篇课文当中，坚持不懈，日积月累，才能潜移默化深入学生的心灵。
总之，以上种种现象限制了小学生的品德的形成和健康的发展，是小学生形成虚伪、自私、霸道和懒惰等不良品德甚至产生违法犯罪行为的潜在动因。语文是作为德育的重要载体，在语文教学中渗透德育教育是十分重要，做到“文道统一”的教学法是非常必要而又切实可行的。
参考文献：
[1] 聂文英. 浅议新课改下的小学语文教学改革与指导思想[J].教育现代化，2012.05
[2]杨桂芬.浅议语文课堂教学中预设与生成的关系[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）2007
[3]何侃，丁宝森，范晓霞.小学生学科能力结构的优化训练[J].安徽师范大学学报（人文社会科学版），1999. 02
[4] 韩爱莲. 浅谈新课改下小学语文教学模式的转变[J]. 当代经济研究，2011.21
作者简介：
沙九（1982.5～ ），男，藏族，从事小学汉语文教育工作，合作师专毕业。