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高考作文阅卷中发现大部分考生作文脱离现实，生命主体丧失：习惯于回到古代、复述经典；习惯于堆积材料，不作分析或只是浅层分析，没有深度；习惯于做表面文章，打造模式和样板。而佳作则在于写作真实的、具体的、寻常人的、不矫情的生活，是以理性思考获得独特的见解取胜。为此，不少有识之士在呼吁作文教学中生命主体意识的回归，呼唤生命个性，呼唤生命情感的体验。笔者不禁拍案叫好，其实这正是我们文章的一个支撑点——情感、态度、价值观。
翻看2004~2007年江苏高考作文题，无一例外地在诠释着生命的意义和价值，在引导着学生关注生活，感悟生命。
2004年江苏卷高考作文“水的灵动，山的沉稳”，山与水当然不仅仅是实指，山和水，实际上寓含着做人的道理：人应该有山一样的深沉凝重，也就是说，做人应该有深沉凝重不可动摇的原则性，比如人的思想、道德、情操、信仰。这是一个人立足社会做人的起码的底线。同时，要把人做好，仅仅有山一样的不可动摇的原则还不行，还必须要有水的灵动和智慧，也就是说，要有灵活性。比如，要学会和各种人打交道，要能够适应各种环境，为了崇高的目标，要能够忍辱负重，等等。如果我们的学生没有对社会、人生的观察与思考，这篇作文是绝对写不好的。
2005年江苏高考作文“凤头、猪肚、豹尾”，其实是说人生就如同做文章，应当由写文章这个比喻联想开去，想到人的一生中小到学习生活，大到事业，也是如此。譬如人生未来的设计，“凤头”：我们青年学生要走好人生至关重要的第一步。我们要有远大理想，要有严格的操守，要有进取的精神，要有坚实的文化基础。“猪肚”：人生在发展过程中，还要充实富有，切忌浮躁虚华，内容要多姿多彩。不要好高骛远，飘飘乎其间，要构建自己的“精神家园”，追求自己的理想。“豹尾”：在奋斗了一生以后，你有了富裕的物质生活，同时也有了精神世界的陶冶与净化提升。即使你一生奋斗没有什么成就，你也可以从自己的经历中感悟人生，总结一些发人深省的教训，也是莫大的亮丽。这样你就有了完美的人生。
06年江苏高考作文“人与路”，有着丰富的内涵，人与路就是人生之路的思考与选择。路就在自己的脚下，自己的路自己走。鲁迅的话表达了对世界的认识，“路”成为生命探索的象征，我们可以谈勇于探索、善于创新、敢于创业、敢于第一个吃螃蟹，等等。第二则材料“世上本有路，走的人多了，也便没了路”，说的是本来有路，走的人一多，就破坏了原来的路线，把路走得越来越不像路，最终不能称其为路了，也就没有了路。我们可以写不要盲目跟风，要打破思维定势，勇于创新；可以写社会竞争激烈，要想在社会上立足，就必须有真本领；可以写在一定条件下把握好资源，共同在路上向前发展，一定要遵循规律、法则。
2007年江苏高考作文“怀想天空”，要搞清“天空”一词的内涵与外延，天空与我们有着千丝万缕的联系，正如引语所说：“人人头顶一方天，每个人的生活都与天空相连，每个人的心中都有一片天空。”这里概括了天空的三重含义，一是自然的天空，二是社会的天空，三是心灵的天空。拓展开去说，“天空”既指自然的天空也指人文的天空，而在象征意义的层面上，内涵则更为丰富，可以象征理想、追求、人生境界、生活情趣，可以象征和谐的人际关系、乐观美好的心灵、开心浪漫的家庭环境等等。
以上足以证明作文支撑点的不可或缺。既然如此，我们就应该想办法来构建这一支撑点，而不是停留在空喊口号呼唤生命意识的回归上。
首先，阅读教学中注重积累。在平常的阅读教学中，我们很多老师十分功利，忽视对学生关注生活、感悟生活能力的培养，忽视教材中人文性的挖掘及人文素材的积累。其实培养学生的生命意识、人生意识、感恩意识、境界意识、环境意识等是我们语文教学的一项重要任务。例如史铁生的《我与地坛》、《秋天的怀念》就值得我们好好玩味，其中的生命意识、人生意识、感恩意识给我们以强烈的震撼：珍爱生命，不弃今生。作者在生命最灿烂的时候“残废了双腿”，这是一个多么大的打击啊！美好的青春才开始不久，仿佛就走到了尽头，这又是多么大的悲哀啊！可喜的是作者经过生与死的痛苦抉择后，走出了人生的阴霾，并且获得了超越常人的成就。这是对生命的眷恋，对人生的珍爱啊！史铁生不仅活下来了，而且活得很精彩。他用纸和笔在文坛上闯出了一条光明大道，取得了骄人的成就，实现了自己的人生价值。“北海的菊花又开了”至今难忘，感悟母爱，感恩母亲，震撼人心。因此，教学中我们要加强引导，注重文本的深层挖掘，让学生尊重生命，感悟人生。唯有境界提升了，认识才能深刻。
其次，作文训练中注重提炼。作文教学中，常看到很多老师加大训练量，每周一作甚至每日一作。训练固然是好的，可是一味地做大作，盲目地机械性重复是不可取的。一次次的重复，学生只是被动应付，写作当然没有实质性的进步。“写作是一种生命的活动，写作过程是生命发展升华的过程，是有血有肉的人的真情流露，它不是游离于生命而存在的工具，而是人的基本需求与素养”。学生没有创作的冲动，自然言不由衷，写出的文章是千篇一律的批量产品。这种高耗低效的作文训练或许只是让语文老师获得一点心理安慰罢了。笔者窃以为作文教学应渗透在学生的日常生活中，走进学生的心中。唯有用“心”写作，才能让文章充满生命的气息。因此，我们要充分利用日记、周记、读书笔记，让点滴生活的人生的感悟都走进其中。日积月累，这点点滴滴将累积生命的厚度，写出的文章自然就有了生命的厚重感。
作文教学是永远说不完的话题，写作技巧更是层出不穷。然而应试教学将我们带进了死胡同，在很多老师津津乐道地指导着所谓的应试技巧的时候，我在进行构建作文支撑点的尝试，我以为作文支撑点的构建才是我们当前要解决的首要问题。文章有了支撑才有生命，否则只是文字的堆砌。
翻看2004~2007年江苏高考作文题，无一例外地在诠释着生命的意义和价值，在引导着学生关注生活，感悟生命。
2004年江苏卷高考作文“水的灵动，山的沉稳”，山与水当然不仅仅是实指，山和水，实际上寓含着做人的道理：人应该有山一样的深沉凝重，也就是说，做人应该有深沉凝重不可动摇的原则性，比如人的思想、道德、情操、信仰。这是一个人立足社会做人的起码的底线。同时，要把人做好，仅仅有山一样的不可动摇的原则还不行，还必须要有水的灵动和智慧，也就是说，要有灵活性。比如，要学会和各种人打交道，要能够适应各种环境，为了崇高的目标，要能够忍辱负重，等等。如果我们的学生没有对社会、人生的观察与思考，这篇作文是绝对写不好的。
2005年江苏高考作文“凤头、猪肚、豹尾”，其实是说人生就如同做文章，应当由写文章这个比喻联想开去，想到人的一生中小到学习生活，大到事业，也是如此。譬如人生未来的设计，“凤头”：我们青年学生要走好人生至关重要的第一步。我们要有远大理想，要有严格的操守，要有进取的精神，要有坚实的文化基础。“猪肚”：人生在发展过程中，还要充实富有，切忌浮躁虚华，内容要多姿多彩。不要好高骛远，飘飘乎其间，要构建自己的“精神家园”，追求自己的理想。“豹尾”：在奋斗了一生以后，你有了富裕的物质生活，同时也有了精神世界的陶冶与净化提升。即使你一生奋斗没有什么成就，你也可以从自己的经历中感悟人生，总结一些发人深省的教训，也是莫大的亮丽。这样你就有了完美的人生。
06年江苏高考作文“人与路”，有着丰富的内涵，人与路就是人生之路的思考与选择。路就在自己的脚下，自己的路自己走。鲁迅的话表达了对世界的认识，“路”成为生命探索的象征，我们可以谈勇于探索、善于创新、敢于创业、敢于第一个吃螃蟹，等等。第二则材料“世上本有路，走的人多了，也便没了路”，说的是本来有路，走的人一多，就破坏了原来的路线，把路走得越来越不像路，最终不能称其为路了，也就没有了路。我们可以写不要盲目跟风，要打破思维定势，勇于创新；可以写社会竞争激烈，要想在社会上立足，就必须有真本领；可以写在一定条件下把握好资源，共同在路上向前发展，一定要遵循规律、法则。
2007年江苏高考作文“怀想天空”，要搞清“天空”一词的内涵与外延，天空与我们有着千丝万缕的联系，正如引语所说：“人人头顶一方天，每个人的生活都与天空相连，每个人的心中都有一片天空。”这里概括了天空的三重含义，一是自然的天空，二是社会的天空，三是心灵的天空。拓展开去说，“天空”既指自然的天空也指人文的天空，而在象征意义的层面上，内涵则更为丰富，可以象征理想、追求、人生境界、生活情趣，可以象征和谐的人际关系、乐观美好的心灵、开心浪漫的家庭环境等等。
以上足以证明作文支撑点的不可或缺。既然如此，我们就应该想办法来构建这一支撑点，而不是停留在空喊口号呼唤生命意识的回归上。
首先，阅读教学中注重积累。在平常的阅读教学中，我们很多老师十分功利，忽视对学生关注生活、感悟生活能力的培养，忽视教材中人文性的挖掘及人文素材的积累。其实培养学生的生命意识、人生意识、感恩意识、境界意识、环境意识等是我们语文教学的一项重要任务。例如史铁生的《我与地坛》、《秋天的怀念》就值得我们好好玩味，其中的生命意识、人生意识、感恩意识给我们以强烈的震撼：珍爱生命，不弃今生。作者在生命最灿烂的时候“残废了双腿”，这是一个多么大的打击啊！美好的青春才开始不久，仿佛就走到了尽头，这又是多么大的悲哀啊！可喜的是作者经过生与死的痛苦抉择后，走出了人生的阴霾，并且获得了超越常人的成就。这是对生命的眷恋，对人生的珍爱啊！史铁生不仅活下来了，而且活得很精彩。他用纸和笔在文坛上闯出了一条光明大道，取得了骄人的成就，实现了自己的人生价值。“北海的菊花又开了”至今难忘，感悟母爱，感恩母亲，震撼人心。因此，教学中我们要加强引导，注重文本的深层挖掘，让学生尊重生命，感悟人生。唯有境界提升了，认识才能深刻。
其次，作文训练中注重提炼。作文教学中，常看到很多老师加大训练量，每周一作甚至每日一作。训练固然是好的，可是一味地做大作，盲目地机械性重复是不可取的。一次次的重复，学生只是被动应付，写作当然没有实质性的进步。“写作是一种生命的活动，写作过程是生命发展升华的过程，是有血有肉的人的真情流露，它不是游离于生命而存在的工具，而是人的基本需求与素养”。学生没有创作的冲动，自然言不由衷，写出的文章是千篇一律的批量产品。这种高耗低效的作文训练或许只是让语文老师获得一点心理安慰罢了。笔者窃以为作文教学应渗透在学生的日常生活中，走进学生的心中。唯有用“心”写作，才能让文章充满生命的气息。因此，我们要充分利用日记、周记、读书笔记，让点滴生活的人生的感悟都走进其中。日积月累，这点点滴滴将累积生命的厚度，写出的文章自然就有了生命的厚重感。
作文教学是永远说不完的话题，写作技巧更是层出不穷。然而应试教学将我们带进了死胡同，在很多老师津津乐道地指导着所谓的应试技巧的时候，我在进行构建作文支撑点的尝试，我以为作文支撑点的构建才是我们当前要解决的首要问题。文章有了支撑才有生命，否则只是文字的堆砌。