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近年来,虽然第二课堂在历史师范生培养过程中日益受到重视并发挥了一定的积极作用,但囿于教育界与学界对第二课堂仍然存在的个别“传统性成见”和第二课堂因自身定位不准而生成的自我认识局限及“低配简化版”惯性操作,其在当前环境下仍然面临着亟待破解的发展困局.本文通过对东北师范大学历史文化学院“史师杯”历史专业学生教师技能竞赛这一案例展开深入分析,力求在创新确立第二课堂“协同”基本定位的基础上全面践行全新的“整合”实践思路,从而为“培养历史专业师范生教师核心胜任力”这一目标的实现奠定坚实基础.