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现今学生的功课负担重，语文学习在课堂四十五分钟的学习效果很重要。能充分利用课堂时间掌握学习内容，需要师生配合，共同进入语文课本教学内容的艺术氛围。一个国家和民族的创新能力和水平决定着一个国家和民族的地位和发展速度，创新能力和水平的提高又深深依赖于一个国家和民族的创新教育能否顺利实现。而语文课堂是其中最为基础的一个重要环节，在语文课堂上培养学生的创造性思维，提高其创新能力，加快创新教育的实施和发展壮大，是及其重要且有深远意义的。
创新思维创新能力学习兴趣
时代发展呼唤具有创新能力的人才，人才的培养依赖于教育。搞好创新教育是新课程改革的首要任务，语文作为一门基础性、工具性的学科更要注重培养创新能力。如何在语文教学中培养学生的创新能力呢？依托课本、立足课堂是培养语文创新能力的有效途径。
1．居高临下，引导学生站在高处观察事物。“登高而招，臂非加长也，而见者远。”孔子登上东山就觉得鲁国小了，登上泰山就觉得天下也小了；教学也象登山一样，只有攀登到最高处，眼界才放得开，才能看到壮阔无比的大千世界，才能领略无穷的风光。站得高，想象才能丰富，思维才开阔。在教学一篇课文时，不论长文短课，都应有个制高点，并且引导学生在这个制高点上，鸟瞰全文，驾驭全篇，只有这样，才不致于被错综复杂的事物所迷惑，才能有所发现。《谁是最可爱的人》是一篇写得很简练的散文，课题以“问”的方式提出了一个重要的问题，要学生回答这个问题，可谓不费吹灰之力，但是对于培养学生的积极思维来说，重要的不在于这个回答百分之百的准确，而在于形成这个答案的过程：为什么人民志愿军是最可爱的人呢？这便是思维活动的出发点（制高点），从这一点出发，志愿军的革命英雄主义（战斗场面）、国际主义（抢救儿童场面）和爱国主义（防空洞里吃雪场面）才‘被一一地发掘出来。可见，引导学生站高望远是学生积极思维、创造思维不可忽视的重要方面。忽视了这一点，教学就有事倍功半的可能。
2．构筑全新的语文教学价值观。初中生兴趣广泛，好奇心强，求知旺。在创新思想的前提下，教师要放下权威，积极组织、引导学生思考，大胆展开想象，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。只有这样，学生才会敞开心扉，和老师一起去探究、去创新。当给学生布置课前预习作业时，要让学生明确预习课文的要求，除了掌握课文的字词以外，还要找出精美的句段以及本文运用的修辞方法的句子；还有哪些地方存在疑问，反复进行阅读，这样学生对全篇课文的思维就有整体感悟。对于疑难问题也就如同一层窗户纸，教师一点就会明白。在教学过程中，教师既要树立威信去影响学生，同时要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极、最活跃的主体。特别要注意对学生学习的水平、态度、情感进行适当地评价，哪怕学生犯错误，老师也要耐心引导，这样才是对学生最大的鼓励，增强学生学习的信心。
3.举一反三，引导学生掌握事物的规律。随着社会的发展，知识将越来越丰富，越来越复杂，但事物总有它互相联系的一面，知识本身也一样。因此，语文教学上运用“举一反三”的原则不仅可能，而且必要。不能“举一反三”就谈不到发明创造。通过“举一反三”的教学还可以培养学生丰富的想象和联想。创造发明和丰富的想象和联想分不开，一个苹果从树上掉下来，可以引出万有引力定律的发明。锅里水蒸气冲开锅盖，可以导出蒸气机的发明，这些是与想象和联想分不开的。丰富的想象和联想叉反过来给思维以促进，给思维插上飞翔的翅膀。
4．探胜索奇，引导学生去探求奥秘。语文教学中对学生最有吸引力的是探胜索奇。它应该是语文教学追求的最高境界，是其培养学生求索精神的重要手段。“无限风光在险峰”，奇异幽胜的东西都是在隐秘险远之处。越是奇异幽胜的地方就越是学生感兴趣的地方，就越能激发学生的思考。如上《從百草园到三味书屋》时，由教室前的“书院”导人：“课间，同学们常常喜欢畅游于书院的小桥、凉亭、草丛等，去寻找课间的乐趣，寻找心中的‘百草园，：哪位同学能描绘最感兴趣的景色？”因为密切联系了学生的生活实际，有的说画棋盘下五子棋；有的说到草丛中扑蝶；有的说用草心钓虫子；有的说翻开断砖找虫子；有的说可以尝到花蕊的甜味……这样，既激发了学生的学习兴趣，又能与课文内容相呼应，同时培养了口头作文能力。问题的解决过程，是培养学生创造性思维的过程。
5．培养学生的写作思维。为了进一步加强学生的书面表达能力，要求学生“天天写日记，收获在心里，伴随你远航，前程很辉煌”，引导学生写成长日记时，引导学生从自己感受最深的事，最喜欢的物写起，养成了观察周围事物的习惯。例如，学生对“成长”无法感受、理解及其表达时，引导学生注意发现生活中的美，提出践行“勤劳、诚信、同情、自律、责任、友谊、勇气、坚韧、信仰、忠诚、励志、效品”等美德，体验成长、成功的喜悦，使学生茅塞顿开。这样日记、周记不再是空泛，而是言之有物。还可引导学生关注热点、焦点问题，不仅开拓学生视野，还能提高学生思想觉悟。每一次作文课，都在“示例”、“拓展”、“迁移”三个环节上做文章，引导学生把感性认识提高到理性认识，让学生在思维的碰撞中生成智慧的火花。创造性地进行语文教学，训练学生的创造性思维，一方面能展示学生的特长和个性，另一方面能培养学生良好素质。教师必须站在面向未来的高度，多管齐下，努力培养学生的创造性思维。只有这样，才能适应培养新世纪创造性人才的需求。
总之，为了在语文教学中培养学生的创造性思维能力，教师首先应转变观念，使自己成为有创新精神的人。应培养学生树立创新意识，这是形成创造性思维能力的前提；其次为学生创设和谐、民主的学习氛围，让学生最大限度地发展创造性思维能力。应让学生丰富知识、夯实基础、拓展视野，为创新思维的发展打下坚实的基础。同时在教学环节中加强培养学生的思维品质及非逻辑思维能力，从而培养学生的创新思维。
创新思维创新能力学习兴趣
时代发展呼唤具有创新能力的人才，人才的培养依赖于教育。搞好创新教育是新课程改革的首要任务，语文作为一门基础性、工具性的学科更要注重培养创新能力。如何在语文教学中培养学生的创新能力呢？依托课本、立足课堂是培养语文创新能力的有效途径。
1．居高临下，引导学生站在高处观察事物。“登高而招，臂非加长也，而见者远。”孔子登上东山就觉得鲁国小了，登上泰山就觉得天下也小了；教学也象登山一样，只有攀登到最高处，眼界才放得开，才能看到壮阔无比的大千世界，才能领略无穷的风光。站得高，想象才能丰富，思维才开阔。在教学一篇课文时，不论长文短课，都应有个制高点，并且引导学生在这个制高点上，鸟瞰全文，驾驭全篇，只有这样，才不致于被错综复杂的事物所迷惑，才能有所发现。《谁是最可爱的人》是一篇写得很简练的散文，课题以“问”的方式提出了一个重要的问题，要学生回答这个问题，可谓不费吹灰之力，但是对于培养学生的积极思维来说，重要的不在于这个回答百分之百的准确，而在于形成这个答案的过程：为什么人民志愿军是最可爱的人呢？这便是思维活动的出发点（制高点），从这一点出发，志愿军的革命英雄主义（战斗场面）、国际主义（抢救儿童场面）和爱国主义（防空洞里吃雪场面）才‘被一一地发掘出来。可见，引导学生站高望远是学生积极思维、创造思维不可忽视的重要方面。忽视了这一点，教学就有事倍功半的可能。
2．构筑全新的语文教学价值观。初中生兴趣广泛，好奇心强，求知旺。在创新思想的前提下，教师要放下权威，积极组织、引导学生思考，大胆展开想象，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。只有这样，学生才会敞开心扉，和老师一起去探究、去创新。当给学生布置课前预习作业时，要让学生明确预习课文的要求，除了掌握课文的字词以外，还要找出精美的句段以及本文运用的修辞方法的句子；还有哪些地方存在疑问，反复进行阅读，这样学生对全篇课文的思维就有整体感悟。对于疑难问题也就如同一层窗户纸，教师一点就会明白。在教学过程中，教师既要树立威信去影响学生，同时要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极、最活跃的主体。特别要注意对学生学习的水平、态度、情感进行适当地评价，哪怕学生犯错误，老师也要耐心引导，这样才是对学生最大的鼓励，增强学生学习的信心。
3.举一反三，引导学生掌握事物的规律。随着社会的发展，知识将越来越丰富，越来越复杂，但事物总有它互相联系的一面，知识本身也一样。因此，语文教学上运用“举一反三”的原则不仅可能，而且必要。不能“举一反三”就谈不到发明创造。通过“举一反三”的教学还可以培养学生丰富的想象和联想。创造发明和丰富的想象和联想分不开，一个苹果从树上掉下来，可以引出万有引力定律的发明。锅里水蒸气冲开锅盖，可以导出蒸气机的发明，这些是与想象和联想分不开的。丰富的想象和联想叉反过来给思维以促进，给思维插上飞翔的翅膀。
4．探胜索奇，引导学生去探求奥秘。语文教学中对学生最有吸引力的是探胜索奇。它应该是语文教学追求的最高境界，是其培养学生求索精神的重要手段。“无限风光在险峰”，奇异幽胜的东西都是在隐秘险远之处。越是奇异幽胜的地方就越是学生感兴趣的地方，就越能激发学生的思考。如上《從百草园到三味书屋》时，由教室前的“书院”导人：“课间，同学们常常喜欢畅游于书院的小桥、凉亭、草丛等，去寻找课间的乐趣，寻找心中的‘百草园，：哪位同学能描绘最感兴趣的景色？”因为密切联系了学生的生活实际，有的说画棋盘下五子棋；有的说到草丛中扑蝶；有的说用草心钓虫子；有的说翻开断砖找虫子；有的说可以尝到花蕊的甜味……这样，既激发了学生的学习兴趣，又能与课文内容相呼应，同时培养了口头作文能力。问题的解决过程，是培养学生创造性思维的过程。
5．培养学生的写作思维。为了进一步加强学生的书面表达能力，要求学生“天天写日记，收获在心里，伴随你远航，前程很辉煌”，引导学生写成长日记时，引导学生从自己感受最深的事，最喜欢的物写起，养成了观察周围事物的习惯。例如，学生对“成长”无法感受、理解及其表达时，引导学生注意发现生活中的美，提出践行“勤劳、诚信、同情、自律、责任、友谊、勇气、坚韧、信仰、忠诚、励志、效品”等美德，体验成长、成功的喜悦，使学生茅塞顿开。这样日记、周记不再是空泛，而是言之有物。还可引导学生关注热点、焦点问题，不仅开拓学生视野，还能提高学生思想觉悟。每一次作文课，都在“示例”、“拓展”、“迁移”三个环节上做文章，引导学生把感性认识提高到理性认识，让学生在思维的碰撞中生成智慧的火花。创造性地进行语文教学，训练学生的创造性思维，一方面能展示学生的特长和个性，另一方面能培养学生良好素质。教师必须站在面向未来的高度，多管齐下，努力培养学生的创造性思维。只有这样，才能适应培养新世纪创造性人才的需求。
总之，为了在语文教学中培养学生的创造性思维能力，教师首先应转变观念，使自己成为有创新精神的人。应培养学生树立创新意识，这是形成创造性思维能力的前提；其次为学生创设和谐、民主的学习氛围，让学生最大限度地发展创造性思维能力。应让学生丰富知识、夯实基础、拓展视野，为创新思维的发展打下坚实的基础。同时在教学环节中加强培养学生的思维品质及非逻辑思维能力，从而培养学生的创新思维。