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摘 要： 高校教师绩效评价指标体系的构建有助于提升学校整体教学、教育质量，并不断促进我国高校教育事业发展与高等教育体系完善。现阶段，高校教师绩效评价指标功能呈现出多元化发展趋势，不再单纯局限于高校办学与教育目标，而是朝教师职业化方向发展。本文结合一些实证案例分析高校教师绩效评价指标体系的构建。
关键词： 高校教师绩效评价 指标体系 科研绩效
引言
当前我国绝大部分高等院校存在一个普通的问题，因为国内高等本科院校多以教学型教育方式为主，在坚持与贯彻本科教育的基础上兼有少量研究生教育及专业教育，教学目标就是为社会、为国家培养出高级应用型、复合型人才。但是，在这个过程中关于教师的绩效考核缺乏实质性突破与创新，许多高校在构建教师绩效考核与评价体系的过程中，基本盲目照抄照搬，选取的绩效评价指标及指标体系的设计更是脱离教学实际，完全没有体现出高校自身发展特色与教学目标、教育价值。
1、高校教师绩效评价指标要素的选取
1.1课题研究问题的提出
“十二五”发展规划以来，在高等教育事业发展领域取得了一定程度的进程与突破，包括教育体系趋于完善、高校教学制度改革与创新等。当前，国内高校教学工作过程中普遍实行教师职务聘任管理制度，这项制度坚持的基本原则与方法非常系统，“岗位需求——公开招聘——平等竞争——择优聘任——合约管理——按劳取酬——优劳优酬”。这项系统化的高校教师职务聘任机制要想在各高校推广与实行，必须在高校内部拥有一套行之有效的教师绩效评价与考核管理机制。
1.2绩效指标要素的选取
关于本次“高校教师绩效评价指标体系构建”的课题研究，选用的方法主要是问卷调查的统计分析方法。研究对象以南京市各本科院校为主，包括高校教师、学生、科研人员、工作管理人员等。本次在多个校园进行问卷发放，共发放150份，有效回收120份，其中南京理工大学共回收76份，回收率为80%。问卷内容主要涉及高校师资情况、高校办学目标与教学宗旨、高校学生人数、教学工作与科研工作等相关情况。
2、高校教师绩效评价指标体系的构建
2.1指标体系递阶层次结构的构建
通过上述调查统计分析可以得知基本情况，各高校当前存在的主要问题就是“重科研，轻教学”。对于教学型本科院校而言，与传统教学模式不同的是，从“重理论、轻实践”逐步转向“重科研，轻教学”，当然，这与国家教育政策有关，鼓励各高校科研创新，并在经济上、资源上、政策上给予帮助。可是，这种“重科研，轻教学”的高校教育模式造成目前“头重脚轻”这样一个不利的局面，因此，本次关于高校教师绩效考核评价指标体系的设计与规划很有必要。
首先，高校绩效考核与评价指标体系模型的构建要坚持以目标管理为基础；其次，考核、评价体系管理流程要循环渐进，切忌过度追求效果化，要层次分明。关于此次绩效评价指标模型的构建，应该包括三个方面：①高校教学工作；②高校科研工作；③高校起到的社会服务功能。
2.2教师绩效指标的计算
2.2.1教师教学工作绩效指标计算
在此将教师教学工作的绩效指标设为P1，那么得出高校教师教学工作绩效
——P1=高校教学工作量 指导学生学习工作量
其中最主要的指标要素就是教学工作量（教学工作量=高校专业课程教师的授课工作量×高校教师课堂或实验教学质量得分）。
2.2.2教师科研绩效指标计算
在本科高等院校教学体系当中，学校的科研工作一般包括科技成果、科技论文、课题研究等，所以此次高校科研工作绩效主要由高校论文工作绩效、专著工作绩效、课题工作绩效共同组成。得出高校教师科研绩效
——P2=高校科研课题工作量 专著工作量 论文工作量
2.2.3教师社会工作绩效指标计算
高校教师的社会工作绩效指标主要指高校的外部学术研讨会及高校之间的技术交流工作等。因此高校教师社会工作绩效指标
——P3=对外技术交流工作量 高校外部学术研讨工作量
2.2.4高校教师绩效指标综合考评
高校教师绩效指标综合考核评价值为P，所以关于高校教师绩效综合考评值应该根据上述三方面绩效的基本完成情况定夺。结语
本文通过实证研究高校教师绩效评价指标体系及其构建模型，包括问题的提出及案例的选取，教师绩效指标的计算与综合评定。总之，文章中探讨研究的这套高校教师绩效考核与评价指标体系基本体现了我国高等教育发展现状与实际要求，这是一套“公平”、“公开”、“公正”，又科学合理、可操作性强的高校绩效评价考核机制。其指标设计的主线依照的就是“高校总体发展计划——各院系之间的工作计划、教学目标——各院系教师的岗位职责”。
参考文献：
[1]屠怡文，朱勇.我国高校教师绩效评价指标体系的特征及问题分析[J].管理观察，2009，（29）：151-152.
[2]刘洋.高校教师绩效评价指标体系的研究与实践[D].哈尔滨工程大学，2008.
[3]李薇，王雪原.高校教师绩效评价指标体系的设计[J].统计与决策，2012，（4）：68-71.
关键词： 高校教师绩效评价 指标体系 科研绩效
引言
当前我国绝大部分高等院校存在一个普通的问题，因为国内高等本科院校多以教学型教育方式为主，在坚持与贯彻本科教育的基础上兼有少量研究生教育及专业教育，教学目标就是为社会、为国家培养出高级应用型、复合型人才。但是，在这个过程中关于教师的绩效考核缺乏实质性突破与创新，许多高校在构建教师绩效考核与评价体系的过程中，基本盲目照抄照搬，选取的绩效评价指标及指标体系的设计更是脱离教学实际，完全没有体现出高校自身发展特色与教学目标、教育价值。
1、高校教师绩效评价指标要素的选取
1.1课题研究问题的提出
“十二五”发展规划以来，在高等教育事业发展领域取得了一定程度的进程与突破，包括教育体系趋于完善、高校教学制度改革与创新等。当前，国内高校教学工作过程中普遍实行教师职务聘任管理制度，这项制度坚持的基本原则与方法非常系统，“岗位需求——公开招聘——平等竞争——择优聘任——合约管理——按劳取酬——优劳优酬”。这项系统化的高校教师职务聘任机制要想在各高校推广与实行，必须在高校内部拥有一套行之有效的教师绩效评价与考核管理机制。
1.2绩效指标要素的选取
关于本次“高校教师绩效评价指标体系构建”的课题研究，选用的方法主要是问卷调查的统计分析方法。研究对象以南京市各本科院校为主，包括高校教师、学生、科研人员、工作管理人员等。本次在多个校园进行问卷发放，共发放150份，有效回收120份，其中南京理工大学共回收76份，回收率为80%。问卷内容主要涉及高校师资情况、高校办学目标与教学宗旨、高校学生人数、教学工作与科研工作等相关情况。
2、高校教师绩效评价指标体系的构建
2.1指标体系递阶层次结构的构建
通过上述调查统计分析可以得知基本情况，各高校当前存在的主要问题就是“重科研，轻教学”。对于教学型本科院校而言，与传统教学模式不同的是，从“重理论、轻实践”逐步转向“重科研，轻教学”，当然，这与国家教育政策有关，鼓励各高校科研创新，并在经济上、资源上、政策上给予帮助。可是，这种“重科研，轻教学”的高校教育模式造成目前“头重脚轻”这样一个不利的局面，因此，本次关于高校教师绩效考核评价指标体系的设计与规划很有必要。
首先，高校绩效考核与评价指标体系模型的构建要坚持以目标管理为基础；其次，考核、评价体系管理流程要循环渐进，切忌过度追求效果化，要层次分明。关于此次绩效评价指标模型的构建，应该包括三个方面：①高校教学工作；②高校科研工作；③高校起到的社会服务功能。
2.2教师绩效指标的计算
2.2.1教师教学工作绩效指标计算
在此将教师教学工作的绩效指标设为P1，那么得出高校教师教学工作绩效
——P1=高校教学工作量 指导学生学习工作量
其中最主要的指标要素就是教学工作量（教学工作量=高校专业课程教师的授课工作量×高校教师课堂或实验教学质量得分）。
2.2.2教师科研绩效指标计算
在本科高等院校教学体系当中，学校的科研工作一般包括科技成果、科技论文、课题研究等，所以此次高校科研工作绩效主要由高校论文工作绩效、专著工作绩效、课题工作绩效共同组成。得出高校教师科研绩效
——P2=高校科研课题工作量 专著工作量 论文工作量
2.2.3教师社会工作绩效指标计算
高校教师的社会工作绩效指标主要指高校的外部学术研讨会及高校之间的技术交流工作等。因此高校教师社会工作绩效指标
——P3=对外技术交流工作量 高校外部学术研讨工作量
2.2.4高校教师绩效指标综合考评
高校教师绩效指标综合考核评价值为P，所以关于高校教师绩效综合考评值应该根据上述三方面绩效的基本完成情况定夺。结语
本文通过实证研究高校教师绩效评价指标体系及其构建模型，包括问题的提出及案例的选取，教师绩效指标的计算与综合评定。总之，文章中探讨研究的这套高校教师绩效考核与评价指标体系基本体现了我国高等教育发展现状与实际要求，这是一套“公平”、“公开”、“公正”，又科学合理、可操作性强的高校绩效评价考核机制。其指标设计的主线依照的就是“高校总体发展计划——各院系之间的工作计划、教学目标——各院系教师的岗位职责”。
参考文献：
[1]屠怡文，朱勇.我国高校教师绩效评价指标体系的特征及问题分析[J].管理观察，2009，（29）：151-152.
[2]刘洋.高校教师绩效评价指标体系的研究与实践[D].哈尔滨工程大学，2008.
[3]李薇，王雪原.高校教师绩效评价指标体系的设计[J].统计与决策，2012，（4）：68-71.