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【摘要】随着新课程改革的推进与实施，优化小学数学的课堂教学逐渐成为了教师关注的焦点。多媒体作为一种有效的教学手段，其对于激发学生的学习兴趣、培养学生的数学思维具有重要的作用。将多媒体应用到小学数学的课堂教学中，对于提高小学数学的教学质量起着一定的促进作用，因此，如何在小学数学教学中应用多媒体进行教学，构建出高效的小学数学课堂就成为了教师教学的基本目标之一。本文主要介绍运用多媒体进行小学数学教学的几点策略，为提高数学课堂的教学效果提供一些参考。
【关键词】多媒体 小学数学 课堂教学 应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0131-01
现代化信息技术的快速发展使得多媒体辅助课堂教学越来越普遍，在小学数学的教学中，教师要巧妙地利用多媒体进行课堂教学，使其充分发挥出其独特的优势与作用，将小学生的学习兴趣与欲望调动起来，进而提高学生的学习效率，优化小学数学的教学，为学生的发展奠定良好的基础。下面我就主要结合自身的教学经验与实践，简单谈谈我的看法。
一、运用多媒体创设数学情境
有效的数学情境的创设可以将学生的学习积极性充分地调动起来，使其在充满学习兴趣的状态下更好地进行学习。数学是一门抽象性比较强的学科，如果教师在讲课时一味地照本宣科，讲课的环节与内容缺乏新意，学生就会失去学习的兴趣，这不利于学生的发展。因此，教师要充分地利用多媒体进行课堂教学，为学生创设合适的数学情境，让学生在数学情境中自然而然地学到知识。
例如，在教学《加与减》时，我就利用多媒体为学生创设了这样的一个数学情境：熊大和熊二在玩套圈圈的游戏，谁获胜了就可以吃一整个蛋糕。每次套中不同的物体得分也不一样，每个物体都对应着相应的得分，它们决定各自可以套三次，最后计算得分的总和，总分高的获胜。其中熊大套中的分数分别是24、30、41，熊二套中的分数分别是23、44、29。但是熊大和熊二都不知道该怎么计算，它们便犯了难。于是我便在多媒体上显示出这两组数，并让学生想办法帮助熊大和熊二解决问题。在这样的情境中，学生都十分兴奋而积极，在计算的过程中，学生既利用到了数学知识，使其认识到了学习数学的重要性，还使得学生体会到了助人为乐的快感，有助于学生从小养成良好的品质。
二、运用多媒体培养数学思维
培养学生的数学思维能力也是小学数学教学的主要目标之一。在小学阶段的数学学习，主要就包括了数与形两方面的内容，其对于学生逻辑思维能力、空间思维能力以及分析思维能力的发展都具有重要的作用。因此，在数学课堂教学的过程中，教师要注重培养学生的数学思维，提高学生的数学素养，为高效的学习打下基础。
例如，在教学《观察物体》时，为了让学生对所学的内容有直观的认识，提高学生的空间思维能力，我就利用多媒体为学生播放了各种各样的立体图形，有北京的鸟巢、水立方，埃及的金字塔，意大利的比萨斜塔、罗马斗兽场等，学生看到这么美丽这么壮观的建筑，他们都十分吃惊，对于这些建筑产生了浓厚的研究兴趣。于是我便带领学生欣赏这些建筑，让学生在欣赏的同时培养空间思维，提高审美能力。在学生对这些建筑意犹未尽时，我引出了本节课的教学内容，并让学生自主学习，学生的学习积极性十分高，学习效率也有所提高。然后我让学生在脑中设计一个立体的图形，在课下完成制作，并要评选出“制作小能手”，在欢欣雀跃中课堂教学圆满结束。
三、运用多媒体突出教学重点
数学教材中有许多教学内容需要学生牢固掌握，如果教师还是采用传统的教学方式，借助粉笔和黑板教学，那么既会加大教师板书的工作量，又会浪费有限的课堂时间。而借助多媒体辅助数学教学，教师可以将所要讲解的知识点有规律有层次地呈现出来，使得教学的重点与难点十分突出，学生在学习时可以一目了然，从而有助于学生更有针对性地学习，使其突破学习中的重点与难点。
例如，在教学《小数的认识和加减法》这一部分内容时，我发现学生在做题时总是会粗心大意，忽略掉小数点，还有的学生在比较大小时只看数字的多少，而忘记小数比较大小时的规则。面对这样的学习现状，我就再次利用多媒体为学生将学过的重点内容进行了整理，并用红色字体将重点以及学生容易忽略到的知识点标注了出来，以加深学生的印象，使其引起注意。经过这样的整理与总结，学生的学习效果有了明显的提升，他们在做题时犯错的部分也大量减少，提高了学生的做题准确度。由此可见，教师巧妙地利用多媒体进行教学，可以将学生的学习效率大大提高，有助于学生掌握学习中的重点内容，为构建出高效课堂奠定基础。
四、运用多媒体转变学习方式
在新课程改革的教学背景下，提高学生的课堂主体地位，使其成为课堂学习中的主人是教师所期待的教学形式。传统的课堂教学主要注重的是知识的传授过程，学生在课堂上仅仅是作为知识的接收者，缺少相应的独立思考与讨论的空间，这对于学生思维与能力的发展都十分不利。而运用多媒体教学可以有效地转变教学方式，教师可以充分地利用多媒体的丰富资源让学生去自主地学习，然后通过学生之间的讨论与探究，找到解决问题的方法，进而提高学生的学习能力。
例如，在教学《图形的面积》时，我就让学生以小组为单位来探究平行四边形的面积计算方法，学生在开始学习的时候他们都不知道从何处着手，我便利用多媒体为学生播放了一段剪纸的视频，视频中是一个人将一张长方形的纸折成三角形、正方形，然后我便引导学生思考，将手中的平行四边形进行一些剪切、折叠，将其变成学生会计算的图形。经过思考与实际的动手操作，学生很快就找到了计算的方法。在这个过程中，也锻炼了学生的动手能力，启迪了学生的思维，有助于学生数学学习能力的提高。
五、总结
信息技术的快速发展为课堂教学带来了新鲜的元素，将其应用到小学数学教学中，提高课堂教学的效果是每一位小学数学教师的教学目标。因此，在小学数学的课堂教学中，我们要充分巧妙地运用多媒体创设数学情境，培养学生的数学思维，突出教学重点，转变学生的学习方式，使多媒体发挥出其教学方面的优势，进而提高数学课堂教学的实效性，促进学生的能力与思维的发展，为其今后的发展与进步奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李艳华.例谈多媒体在小学数学教学中的应用[J]. 中国教育技术装备. 2013（20）
[2]罗恩.浅议打造小学数学高效课堂策略[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（03）
【关键词】多媒体 小学数学 课堂教学 应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0131-01
现代化信息技术的快速发展使得多媒体辅助课堂教学越来越普遍，在小学数学的教学中，教师要巧妙地利用多媒体进行课堂教学，使其充分发挥出其独特的优势与作用，将小学生的学习兴趣与欲望调动起来，进而提高学生的学习效率，优化小学数学的教学，为学生的发展奠定良好的基础。下面我就主要结合自身的教学经验与实践，简单谈谈我的看法。
一、运用多媒体创设数学情境
有效的数学情境的创设可以将学生的学习积极性充分地调动起来，使其在充满学习兴趣的状态下更好地进行学习。数学是一门抽象性比较强的学科，如果教师在讲课时一味地照本宣科，讲课的环节与内容缺乏新意，学生就会失去学习的兴趣，这不利于学生的发展。因此，教师要充分地利用多媒体进行课堂教学，为学生创设合适的数学情境，让学生在数学情境中自然而然地学到知识。
例如，在教学《加与减》时，我就利用多媒体为学生创设了这样的一个数学情境：熊大和熊二在玩套圈圈的游戏，谁获胜了就可以吃一整个蛋糕。每次套中不同的物体得分也不一样，每个物体都对应着相应的得分，它们决定各自可以套三次，最后计算得分的总和，总分高的获胜。其中熊大套中的分数分别是24、30、41，熊二套中的分数分别是23、44、29。但是熊大和熊二都不知道该怎么计算，它们便犯了难。于是我便在多媒体上显示出这两组数，并让学生想办法帮助熊大和熊二解决问题。在这样的情境中，学生都十分兴奋而积极，在计算的过程中，学生既利用到了数学知识，使其认识到了学习数学的重要性，还使得学生体会到了助人为乐的快感，有助于学生从小养成良好的品质。
二、运用多媒体培养数学思维
培养学生的数学思维能力也是小学数学教学的主要目标之一。在小学阶段的数学学习，主要就包括了数与形两方面的内容，其对于学生逻辑思维能力、空间思维能力以及分析思维能力的发展都具有重要的作用。因此，在数学课堂教学的过程中，教师要注重培养学生的数学思维，提高学生的数学素养，为高效的学习打下基础。
例如，在教学《观察物体》时，为了让学生对所学的内容有直观的认识，提高学生的空间思维能力，我就利用多媒体为学生播放了各种各样的立体图形，有北京的鸟巢、水立方，埃及的金字塔，意大利的比萨斜塔、罗马斗兽场等，学生看到这么美丽这么壮观的建筑，他们都十分吃惊，对于这些建筑产生了浓厚的研究兴趣。于是我便带领学生欣赏这些建筑，让学生在欣赏的同时培养空间思维，提高审美能力。在学生对这些建筑意犹未尽时，我引出了本节课的教学内容，并让学生自主学习，学生的学习积极性十分高，学习效率也有所提高。然后我让学生在脑中设计一个立体的图形，在课下完成制作，并要评选出“制作小能手”，在欢欣雀跃中课堂教学圆满结束。
三、运用多媒体突出教学重点
数学教材中有许多教学内容需要学生牢固掌握，如果教师还是采用传统的教学方式，借助粉笔和黑板教学，那么既会加大教师板书的工作量，又会浪费有限的课堂时间。而借助多媒体辅助数学教学，教师可以将所要讲解的知识点有规律有层次地呈现出来，使得教学的重点与难点十分突出，学生在学习时可以一目了然，从而有助于学生更有针对性地学习，使其突破学习中的重点与难点。
例如，在教学《小数的认识和加减法》这一部分内容时，我发现学生在做题时总是会粗心大意，忽略掉小数点，还有的学生在比较大小时只看数字的多少，而忘记小数比较大小时的规则。面对这样的学习现状，我就再次利用多媒体为学生将学过的重点内容进行了整理，并用红色字体将重点以及学生容易忽略到的知识点标注了出来，以加深学生的印象，使其引起注意。经过这样的整理与总结，学生的学习效果有了明显的提升，他们在做题时犯错的部分也大量减少，提高了学生的做题准确度。由此可见，教师巧妙地利用多媒体进行教学，可以将学生的学习效率大大提高，有助于学生掌握学习中的重点内容，为构建出高效课堂奠定基础。
四、运用多媒体转变学习方式
在新课程改革的教学背景下，提高学生的课堂主体地位，使其成为课堂学习中的主人是教师所期待的教学形式。传统的课堂教学主要注重的是知识的传授过程，学生在课堂上仅仅是作为知识的接收者，缺少相应的独立思考与讨论的空间，这对于学生思维与能力的发展都十分不利。而运用多媒体教学可以有效地转变教学方式，教师可以充分地利用多媒体的丰富资源让学生去自主地学习，然后通过学生之间的讨论与探究，找到解决问题的方法，进而提高学生的学习能力。
例如，在教学《图形的面积》时，我就让学生以小组为单位来探究平行四边形的面积计算方法，学生在开始学习的时候他们都不知道从何处着手，我便利用多媒体为学生播放了一段剪纸的视频，视频中是一个人将一张长方形的纸折成三角形、正方形，然后我便引导学生思考，将手中的平行四边形进行一些剪切、折叠，将其变成学生会计算的图形。经过思考与实际的动手操作，学生很快就找到了计算的方法。在这个过程中，也锻炼了学生的动手能力，启迪了学生的思维，有助于学生数学学习能力的提高。
五、总结
信息技术的快速发展为课堂教学带来了新鲜的元素，将其应用到小学数学教学中，提高课堂教学的效果是每一位小学数学教师的教学目标。因此，在小学数学的课堂教学中，我们要充分巧妙地运用多媒体创设数学情境，培养学生的数学思维，突出教学重点，转变学生的学习方式，使多媒体发挥出其教学方面的优势，进而提高数学课堂教学的实效性，促进学生的能力与思维的发展，为其今后的发展与进步奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李艳华.例谈多媒体在小学数学教学中的应用[J]. 中国教育技术装备. 2013（20）
[2]罗恩.浅议打造小学数学高效课堂策略[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（03）