【摘 要】
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<正> 有这么一种情况,一个小学生到毕业的时候,整整学了六年或者五年的画,笔下描绘的形象依然只是几个不规则的几何形和几根杂乱的线条,让他画爸爸、妈妈,下半身活象二根笔直
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<正> 有这么一种情况,一个小学生到毕业的时候,整整学了六年或者五年的画,笔下描绘的形象依然只是几个不规则的几何形和几根杂乱的线条,让他画爸爸、妈妈,下半身活象二根笔直的凳脚,上半身在长方形中间向左右各伸出一根枝杈当成手,眼睛生在额顶,头发像刺猬,挺像一幅“魔鬼”的速写。这种高龄“低幼化”的现象绝非个别。原因何在?从我们美术教学自身因素中寻找,不外乎两个方面。一是认识问题。有的人认为小学美术教学是以对学生进行美育,促进智力发展为目标,重在培养学生
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