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摘要：交互式教学模式一种新型的、现代化的教学模式，和传统的教学模式不同，该教学方式更尊重学生的主体地位，更注重培养学生的自主学习能力及交流合作能力。将该教学模式应用于初中英语阅读教学中能够有效增加师生间、学生间的交流互动，对于提升学生学习的主动性、培养学生的阅读能力及语言应用能力有十分积极的意义。在今后的教学中教师可以加强对该教学模式的探索研究，进一步提升其应用效果，提高英语阅读教学质量。
关键词：交互式教学;初中英语;阅读教学
引言
相对于传统教学模式而言，交互式教学法是一种更先进、更科学的教学方式，该教学模式更注重学生间、师生间的互动交流及合作，从而让学生在互动合作中完成对知识的学习与掌握。相对于传统教学模式中以教师为主导的教学特点，交互式教学模式则更注重构建平等的师生关系，更注重体现学生的主体地位，将学生作为教学活动的主体，教师则扮演引导者、组织者、指导者的角色，引导学生积极主动地参与到学习活动中来，促使学生的学习热情、学习动力得到激发，进而达到提高教学质量的效果。在初中英语阅读教学中开展互动式教学，就需要教师转变教学观念，以学生为主体、以平等的关系来引导学生阅读文本内容，并进行交流与讨论，在此过程中对学生的英语阅读能力、表达能力进行锻炼与强化。
一、在初中英语阅读教学中交互式教学模式的应用价值
（一）能够充分凸显学生的主体地位
“交互”是语言教学交际活动的核心，也是学生学习、应用语言的关键。对于英语学习而言，有效的“交互”十分必要，是提升学生对英语知识应用与掌握能力的重要途径。然而，传统的英语教学中，为了赶课程进度、为了让学生掌握更多知识从而取得好成绩，在教学时多是由教师占据课堂主导，学生则是以教师为中心，跟随教师的进度来接受知识。学生长时间受这种教学模式的影响，很容易出现疲倦、兴趣下降等现象，部分学生甚至可能会出现厌学情绪，严重影响学生的学习效果。尤其是对于具有较强综合性的英语阅读教学来说，若只是一味地以教师为主导来开展教学活动，必然会压缩学生独立思考、探究交流的时间与空间，这也就很难发挥英语阅读教学的功效。而交互式教学模式的应用则能很好地改进传统英语阅读教学的不足，充分尊重学生的学习主体地位，将教学重心放在学生身上，教师则做好引导者的工作，适当予以学生引导和帮助，让学生在自主学习、互动探究的过程中逐步发挥自身的主观能动性，发挥学习主体的作用，为其英语学习兴趣及学习质量的提升提供帮助。
（二）能够有效增加师生间的互动
互动式教学的重点在于“互动”，通过开展互动式教学能够有效增加师生间、学生间的互动交流，逐渐营造起平等、和谐的课堂学习氛围，让学生在良好的氛围中更主动地参与学习交流，从而逐步形成良性循环，有效提升教学效果。此外，通过有效的互动和交流，还能帮助学生在教师的引导下进一步理解阅读文本的内容，提升学生的阅读理解能力，从而为学生英语综合能力的提升提供帮助。
二、在初中英语阅读教学中交互式教学的应用策略
（一）在阅读教学前交互活动
初中英语阅读教学的开端很重要，课堂开始环节设置得是否合理，是否能够有效地吸引学生的注意力往往会在很大程度上影响整个阅读课堂的教学效果。初中阶段的学生刚刚进入青春期，既具有小学生活泼好动的特点，又有青春期学生的个性和叛逆。因此，在开展阅读教学时，教师就可以结合青春期学生的特点以及阅读文本的内容合理地设置交互活动，为学生创设具有吸引力的閱读情境，充分调动学生英语学习的积极性与主观能动性，促使学生主动参与到阅读活动中来，达到提升阅读教学效率的效果。
（二）采用交互教学模式开展阅读教学
阅读过程是阅读课堂的中心环节，是学生阅读文本、理解文本内容的重要途径，也是培养学生阅读能力、语言能力的重要环节。教师在为学生创设合适的教学情境，吸引学生注意力后，更应关注阅读环节本身，做好该环节的引导工作，保证阅读教学效果及质量。而采用交互教学模式开展阅读教学时，交互活动就是教学的重要载体，在教学过程中教师就需要结合教材内容合理地设置问题、合理地发问，当然，在设置问题时应保证问题是和文本内容紧密关联的，并且是具有一定深度和思考空间的，能够让学生带着问题来学习，围绕问题深入地思考与交流，进而达到增加学生阅读深度，培养学生思考能力、阅读能力的效果。但同时教师还需要注意，在问题设计时应遵循“由易到难、由浅入深”的原则，保证设计的问题既符合学生的身心发展规律，又能引发学生思考，以层层递进的方式来逐步强化学生的认知与学习能力。
（三）在阅读教学后结合学生情况为学生创设交互活动
在阅读教学后期，教师则需要加强对知识拓展及知识结合的重视，结合学生情况为学生创设交互活动，引导学生更多地进行语言输出。如，在学习完I’m going to play basketball后，教师就可以组织学生开展角色扮演的交互式教学活动，让学生扮演小小运动员，然后以篮球运动员、网球运动员等身份来进行交流，对自己喜欢的运动项目、喜欢这种运动的原因等等内容进行交流，让学生在交互活动中对所学知识进行巩固及强化练习，从而逐步提升学生对于英语知识的灵活应用能力。在学生交流互动中，教师需要及时进行鼓励和肯定，尤其是对于胆怯、紧张的学生，更要多多地鼓励和表扬，增强其学习信心，为其今后学习活动的开展奠定基础。
结束语
综上所述，阅读是人们获得知识的一种有效途径，对于英语学习而言同样如此。良好的英语学习效果离不开学生的有效阅读、大量阅读。通过引导学生进行有效阅读不仅能够拓宽学生的视野、扩大学生的知识面，同时还有利于培养学生的理解能力、思维能力，对于学生综合发展有不可或缺的作用。而交互式阅读方法的应用，则能很好地激发学生的学习兴趣与学习动力，培养学生的合作意识，让学生在相互合作、相互探究中更好地接受知识，进而达到提升学生对于知识的学习能力及语言综合应用能力的效果，切实提升初中英语阅读教学的质量。
参考文献
[1]梁文华.初中英语阅读教学中交互式电子白板的有效应用[J].课程教育研究，2019（47）：82-83.
[2]车小明.交互式教学在初中英语阅读教学中的运用[J].校园英语，2019（35）：110.
关键词：交互式教学;初中英语;阅读教学
引言
相对于传统教学模式而言，交互式教学法是一种更先进、更科学的教学方式，该教学模式更注重学生间、师生间的互动交流及合作，从而让学生在互动合作中完成对知识的学习与掌握。相对于传统教学模式中以教师为主导的教学特点，交互式教学模式则更注重构建平等的师生关系，更注重体现学生的主体地位，将学生作为教学活动的主体，教师则扮演引导者、组织者、指导者的角色，引导学生积极主动地参与到学习活动中来，促使学生的学习热情、学习动力得到激发，进而达到提高教学质量的效果。在初中英语阅读教学中开展互动式教学，就需要教师转变教学观念，以学生为主体、以平等的关系来引导学生阅读文本内容，并进行交流与讨论，在此过程中对学生的英语阅读能力、表达能力进行锻炼与强化。
一、在初中英语阅读教学中交互式教学模式的应用价值
（一）能够充分凸显学生的主体地位
“交互”是语言教学交际活动的核心，也是学生学习、应用语言的关键。对于英语学习而言，有效的“交互”十分必要，是提升学生对英语知识应用与掌握能力的重要途径。然而，传统的英语教学中，为了赶课程进度、为了让学生掌握更多知识从而取得好成绩，在教学时多是由教师占据课堂主导，学生则是以教师为中心，跟随教师的进度来接受知识。学生长时间受这种教学模式的影响，很容易出现疲倦、兴趣下降等现象，部分学生甚至可能会出现厌学情绪，严重影响学生的学习效果。尤其是对于具有较强综合性的英语阅读教学来说，若只是一味地以教师为主导来开展教学活动，必然会压缩学生独立思考、探究交流的时间与空间，这也就很难发挥英语阅读教学的功效。而交互式教学模式的应用则能很好地改进传统英语阅读教学的不足，充分尊重学生的学习主体地位，将教学重心放在学生身上，教师则做好引导者的工作，适当予以学生引导和帮助，让学生在自主学习、互动探究的过程中逐步发挥自身的主观能动性，发挥学习主体的作用，为其英语学习兴趣及学习质量的提升提供帮助。
（二）能够有效增加师生间的互动
互动式教学的重点在于“互动”，通过开展互动式教学能够有效增加师生间、学生间的互动交流，逐渐营造起平等、和谐的课堂学习氛围，让学生在良好的氛围中更主动地参与学习交流，从而逐步形成良性循环，有效提升教学效果。此外，通过有效的互动和交流，还能帮助学生在教师的引导下进一步理解阅读文本的内容，提升学生的阅读理解能力，从而为学生英语综合能力的提升提供帮助。
二、在初中英语阅读教学中交互式教学的应用策略
（一）在阅读教学前交互活动
初中英语阅读教学的开端很重要，课堂开始环节设置得是否合理，是否能够有效地吸引学生的注意力往往会在很大程度上影响整个阅读课堂的教学效果。初中阶段的学生刚刚进入青春期，既具有小学生活泼好动的特点，又有青春期学生的个性和叛逆。因此，在开展阅读教学时，教师就可以结合青春期学生的特点以及阅读文本的内容合理地设置交互活动，为学生创设具有吸引力的閱读情境，充分调动学生英语学习的积极性与主观能动性，促使学生主动参与到阅读活动中来，达到提升阅读教学效率的效果。
（二）采用交互教学模式开展阅读教学
阅读过程是阅读课堂的中心环节，是学生阅读文本、理解文本内容的重要途径，也是培养学生阅读能力、语言能力的重要环节。教师在为学生创设合适的教学情境，吸引学生注意力后，更应关注阅读环节本身，做好该环节的引导工作，保证阅读教学效果及质量。而采用交互教学模式开展阅读教学时，交互活动就是教学的重要载体，在教学过程中教师就需要结合教材内容合理地设置问题、合理地发问，当然，在设置问题时应保证问题是和文本内容紧密关联的，并且是具有一定深度和思考空间的，能够让学生带着问题来学习，围绕问题深入地思考与交流，进而达到增加学生阅读深度，培养学生思考能力、阅读能力的效果。但同时教师还需要注意，在问题设计时应遵循“由易到难、由浅入深”的原则，保证设计的问题既符合学生的身心发展规律，又能引发学生思考，以层层递进的方式来逐步强化学生的认知与学习能力。
（三）在阅读教学后结合学生情况为学生创设交互活动
在阅读教学后期，教师则需要加强对知识拓展及知识结合的重视，结合学生情况为学生创设交互活动，引导学生更多地进行语言输出。如，在学习完I’m going to play basketball后，教师就可以组织学生开展角色扮演的交互式教学活动，让学生扮演小小运动员，然后以篮球运动员、网球运动员等身份来进行交流，对自己喜欢的运动项目、喜欢这种运动的原因等等内容进行交流，让学生在交互活动中对所学知识进行巩固及强化练习，从而逐步提升学生对于英语知识的灵活应用能力。在学生交流互动中，教师需要及时进行鼓励和肯定，尤其是对于胆怯、紧张的学生，更要多多地鼓励和表扬，增强其学习信心，为其今后学习活动的开展奠定基础。
结束语
综上所述，阅读是人们获得知识的一种有效途径，对于英语学习而言同样如此。良好的英语学习效果离不开学生的有效阅读、大量阅读。通过引导学生进行有效阅读不仅能够拓宽学生的视野、扩大学生的知识面，同时还有利于培养学生的理解能力、思维能力，对于学生综合发展有不可或缺的作用。而交互式阅读方法的应用，则能很好地激发学生的学习兴趣与学习动力，培养学生的合作意识，让学生在相互合作、相互探究中更好地接受知识，进而达到提升学生对于知识的学习能力及语言综合应用能力的效果，切实提升初中英语阅读教学的质量。
参考文献
[1]梁文华.初中英语阅读教学中交互式电子白板的有效应用[J].课程教育研究，2019（47）：82-83.
[2]车小明.交互式教学在初中英语阅读教学中的运用[J].校园英语，2019（35）：110.