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摘要：在小学阶段的教学中，除了一些基本的教学方法之外，数学游戏教学也具有着较为突出的教育教学价值。然而，由于教师片面的教学理念以及单一化的应用方式，导致数学游戏的教学水平相对较低。对此，本文将针对数学游戏的价值以及其具体的实施策略进行深入研究与分析。
关键词：数学游戏;小学数学;实施策略
一、数学游戏的教育价值分析
1. 可以改善师生之间的关系
在小学数学的教学过程中，总是通过数学教师和小学生的互动来完成的。而传统的教学中，教师和学生的阶级差别很大，这样会显著增加学生的学习压力，教学效果并不好。而在小学数学中插入数学游戏，这些游戏往往是根据课堂内容进行选择的，在游戏的过程中，小学生和教师一同思考，教师和学生看待问题的角度几乎相同，这样可以极大了拉近小学生和教师之间的距离，提高亲密感，教师作为学生的游戏玩伴，更加有利于课堂教学的进行，更增进了师生感情。
2.有利于学生团队精神的培养
游戏是两个人以及两个人以上的博弈，因此在小学数学教学过程中数学游戏的参与者必定有多名同学。通常情况下，在进行数学游戏时，学生会被分成一个个小集体，在这个集体中每个学生都贡献自己的价值，一个集体中的学生必须要互相合作，互相学习，互相进步，才能在游戏中取得胜利。在小学数学教学过程中，教师应有意识地在游戏中将全体学生分成一个个小集体，并充分发挥集体的潜能，锻炼学生的团队精神。
二、如何在小学数学教学中应用数学游戏
1.注重游戏方案的优化
引导小学生主动参与游戏最重要的一点是游戏的趣味性.部分教师在利用游戏对小学生进行数学教学时，只是生硬地将数学知识和游戏融合在一起，很难吸引小学生的注意力，学习效率自然不高。因此，小学数学教师在利用游戏进行数学教学时.需要在课前制订合理的游戏方案，这样才可以很好地激发小学生主动参与游戏的兴趣，进而提高小学生数学学习的质量。
2.应用数学游戏时要注重与课程、实际生活的联系
一个人所处的环境对于其所正在工作和学习的状态是非常有影响的。小学数学教师要积极利用丰富多彩的游戏活动，增加学生对于上课所感受到的舒适，提高他们的学习效率。小学数学教师必须充分依据学生课堂教学内容的知识框架和难易程度，去选择适当的游戏活动，并依据不同的类型去提高游戏活动与教学内容相结合的专业性和针对性。让教学活动在游戏的帮助下，更张弛有度的进入学生的大脑思维中。如果小学数学教师可以了解每一个学生的认知水平和理解能力，并且真正把学生作为教学的主体单位。选择合适他们自身的游戏活动，便可以提高整个课堂的教学效果。只有与学生自身的生活结合在一起，我们的数学课堂才会更加彰显出其自身的魅力，也从而获得学生自身学习的主动性。比如说在进行《10以内的加法和减法》的知识学习时，教师可以先以学生为主体进行生活交易情境的创设;然后再进行商品买卖的模拟游戏。将数学知识与学生生活结合起来，以学生为真正的知识教授主体。因为在传统的小学数学教学课堂中，往往教师都是灌输式的教育传播知识主导整个课堂的。进行单向的知识传授，让学生只能被动地理解和接收黑板以及书本上的知识，甚至有时候无法一一对应知识点的联系。而游戏化教学的方法可以一改灌输式课堂枯燥、压抑的学习氛围。打开教学吸引力的通道，让学生能够真正参与到课堂，感受互动氛围的轻松和优势，提高自己在数学课堂上的学习效率。
3.在数学游戏的应用中渗透协同小组合作
在游戏化教学法应用的过程中，教师必须要紧密结合当前新课程改革教育理念，在课堂教学过程中不僅注重对于学生全面发展的综合数学能力的培养，更要通过小组合作组织学习的方式，引导学生通过组间游戏和组外游戏等多元路径，深化对于学科理论知识的掌握和体系的构建，进一步提升小学学生的团队意识和个性发展。因此，教师在小组合作学习教学设计中需要展现寓教于乐的特点和元素，通过引导学生在玩中学、学中玩，启发学生充分体会数学学科学习和探索的奥妙与乐趣，进一步引导学生参与到小组合作学习探究过程中来，以组内成员间个性化的独特的思维逻辑模式，碰撞出思维的火花，进而有效强化组内成员的数学素养。例如在学习“认识时钟”这一部分内容时，教师可以组织学生以小组协同合作的方式创设动物园、餐厅、广场等多元情境，引导小组自主准备游戏道具，展示不同时间，不同地点的情境。此时负责动物园情境展示的小组成员，拿出一张指针指向7：15的图画，表示动物园内动物吃早餐的时间，另一位同学拿出一张指针指向9：35的图画，表示动物自由活动时间……通过组内成员对于相关时间表示形式的图画展示和情境模拟，有效启发其他组成员准确高效地读出钟表表示时间，并通过小组间竞赛游戏的方式，对于时钟部分内容的认识程度和掌握情况进行打分，从而激发了小学学生在教学活动中好奇和好胜的心理，在学科的探知和掌握过程中会更加卖力，更加专心。在这一过程中，通过游戏情境的创设协同小组合作，有效地运用了游戏的手段，将游戏环节同时钟认识部分教学内容有机结合，有效深化了学生的认知能力。并通过小组合作形式，启发学生在游戏中相互学习，互相帮助，有效增强团体意识和合作精神，进一步强化了小学学生良好的数学学科核心素养的培养。
综上所述，小学数学教师在应用数学游戏教学时，既要明确数学游戏的价值，又要注重游戏方案的优化;既要应用数学游戏时要注重与课程、实际生活的联系，又要在数学游戏的应用中渗透协同小组合作。
参考文献：
[1]吴昌红. 浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2019， 000（008）：168.
[2]张德红. 新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J]. 祖国， 2018（6）： 243-243.
林凤珍 王柏丹 车显玲 吉林省农安县农安镇榛柴中心小学 吉林省长春市
关键词：数学游戏;小学数学;实施策略
一、数学游戏的教育价值分析
1. 可以改善师生之间的关系
在小学数学的教学过程中，总是通过数学教师和小学生的互动来完成的。而传统的教学中，教师和学生的阶级差别很大，这样会显著增加学生的学习压力，教学效果并不好。而在小学数学中插入数学游戏，这些游戏往往是根据课堂内容进行选择的，在游戏的过程中，小学生和教师一同思考，教师和学生看待问题的角度几乎相同，这样可以极大了拉近小学生和教师之间的距离，提高亲密感，教师作为学生的游戏玩伴，更加有利于课堂教学的进行，更增进了师生感情。
2.有利于学生团队精神的培养
游戏是两个人以及两个人以上的博弈，因此在小学数学教学过程中数学游戏的参与者必定有多名同学。通常情况下，在进行数学游戏时，学生会被分成一个个小集体，在这个集体中每个学生都贡献自己的价值，一个集体中的学生必须要互相合作，互相学习，互相进步，才能在游戏中取得胜利。在小学数学教学过程中，教师应有意识地在游戏中将全体学生分成一个个小集体，并充分发挥集体的潜能，锻炼学生的团队精神。
二、如何在小学数学教学中应用数学游戏
1.注重游戏方案的优化
引导小学生主动参与游戏最重要的一点是游戏的趣味性.部分教师在利用游戏对小学生进行数学教学时，只是生硬地将数学知识和游戏融合在一起，很难吸引小学生的注意力，学习效率自然不高。因此，小学数学教师在利用游戏进行数学教学时.需要在课前制订合理的游戏方案，这样才可以很好地激发小学生主动参与游戏的兴趣，进而提高小学生数学学习的质量。
2.应用数学游戏时要注重与课程、实际生活的联系
一个人所处的环境对于其所正在工作和学习的状态是非常有影响的。小学数学教师要积极利用丰富多彩的游戏活动，增加学生对于上课所感受到的舒适，提高他们的学习效率。小学数学教师必须充分依据学生课堂教学内容的知识框架和难易程度，去选择适当的游戏活动，并依据不同的类型去提高游戏活动与教学内容相结合的专业性和针对性。让教学活动在游戏的帮助下，更张弛有度的进入学生的大脑思维中。如果小学数学教师可以了解每一个学生的认知水平和理解能力，并且真正把学生作为教学的主体单位。选择合适他们自身的游戏活动，便可以提高整个课堂的教学效果。只有与学生自身的生活结合在一起，我们的数学课堂才会更加彰显出其自身的魅力，也从而获得学生自身学习的主动性。比如说在进行《10以内的加法和减法》的知识学习时，教师可以先以学生为主体进行生活交易情境的创设;然后再进行商品买卖的模拟游戏。将数学知识与学生生活结合起来，以学生为真正的知识教授主体。因为在传统的小学数学教学课堂中，往往教师都是灌输式的教育传播知识主导整个课堂的。进行单向的知识传授，让学生只能被动地理解和接收黑板以及书本上的知识，甚至有时候无法一一对应知识点的联系。而游戏化教学的方法可以一改灌输式课堂枯燥、压抑的学习氛围。打开教学吸引力的通道，让学生能够真正参与到课堂，感受互动氛围的轻松和优势，提高自己在数学课堂上的学习效率。
3.在数学游戏的应用中渗透协同小组合作
在游戏化教学法应用的过程中，教师必须要紧密结合当前新课程改革教育理念，在课堂教学过程中不僅注重对于学生全面发展的综合数学能力的培养，更要通过小组合作组织学习的方式，引导学生通过组间游戏和组外游戏等多元路径，深化对于学科理论知识的掌握和体系的构建，进一步提升小学学生的团队意识和个性发展。因此，教师在小组合作学习教学设计中需要展现寓教于乐的特点和元素，通过引导学生在玩中学、学中玩，启发学生充分体会数学学科学习和探索的奥妙与乐趣，进一步引导学生参与到小组合作学习探究过程中来，以组内成员间个性化的独特的思维逻辑模式，碰撞出思维的火花，进而有效强化组内成员的数学素养。例如在学习“认识时钟”这一部分内容时，教师可以组织学生以小组协同合作的方式创设动物园、餐厅、广场等多元情境，引导小组自主准备游戏道具，展示不同时间，不同地点的情境。此时负责动物园情境展示的小组成员，拿出一张指针指向7：15的图画，表示动物园内动物吃早餐的时间，另一位同学拿出一张指针指向9：35的图画，表示动物自由活动时间……通过组内成员对于相关时间表示形式的图画展示和情境模拟，有效启发其他组成员准确高效地读出钟表表示时间，并通过小组间竞赛游戏的方式，对于时钟部分内容的认识程度和掌握情况进行打分，从而激发了小学学生在教学活动中好奇和好胜的心理，在学科的探知和掌握过程中会更加卖力，更加专心。在这一过程中，通过游戏情境的创设协同小组合作，有效地运用了游戏的手段，将游戏环节同时钟认识部分教学内容有机结合，有效深化了学生的认知能力。并通过小组合作形式，启发学生在游戏中相互学习，互相帮助，有效增强团体意识和合作精神，进一步强化了小学学生良好的数学学科核心素养的培养。
综上所述，小学数学教师在应用数学游戏教学时，既要明确数学游戏的价值，又要注重游戏方案的优化;既要应用数学游戏时要注重与课程、实际生活的联系，又要在数学游戏的应用中渗透协同小组合作。
参考文献：
[1]吴昌红. 浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2019， 000（008）：168.
[2]张德红. 新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J]. 祖国， 2018（6）： 243-243.
林凤珍 王柏丹 车显玲 吉林省农安县农安镇榛柴中心小学 吉林省长春市