小学语文教学的主要任务是培养学生初步的听、说、读、写的能力。低年级的说话训练，不仅能为中、高年级的作文打下坚实的基础，而且还有助于训练学生的观察能力、思维能力和想象能力。那么，怎样才能上好说话课呢？笔者认为，一堂好的说话课，应从听、说能力训练的特点出发：
　　一、鼓励学生，大胆说话
　　在“入学教育课”时，笔者专设了一堂说话训练课。如笔者问一个学生：“你叫什么名字？今年几岁？谁送你上学？”学生简单地回答：“8岁。”笔者马上指出他的回答不完整，应该说：“我叫×××，今年8岁，是妈妈送我上学的。”接下来，笔者趁机指导学生：“老师问什么，你们就要回答什么。逐一回答老师的问题，才能回答完整，并且在回答时要把问题中的‘你’变成‘我’。在回答问题时，还要注意声音响亮、吐字清楚、快慢适当、语气合适等问题。”
　　在上拼音、识字、讲读等课时，笔者为学生提供了充分锻炼的机会。如在看“手”的图时，笔者不仅教学生认识了“手”字，还引导学生造句，“我有一双手”“工人有一双勤劳的手”“吃饭前，我要先洗手”等。这样一来，说话训练既锻炼了学生的口头表达能力，又对学生进行了卫生教育，可谓一举两得。
　　二、选择话题，寓教于乐
　　说话训练的成效，与话题的选择有很大关系。话题选择的好，学生就有话可说，课堂教学气氛活跃，说话训练效果较好；反之，学生就无话可说，课堂教学气氛沉闷，说话训练的效果较差。
　　有利于激发学生说话兴趣的话题，才是好话题。第一，教师应选择形象性较强的话题。小学生，特别是低年级的小学生，容易感知的是一个个具体的形象，因为他们以形象思维为主，抽象逻辑思维能力较弱，所以教师在选择话题时要注意形象性。如教师选择小动物作为话题，进行说话训练时，除了充分利用图片、幻灯片等现代多媒体教具之外，还可以让学生带来自己的小动物玩具，或者让学生在课前观察自己喜爱的一种小动物。由于观察对象是学生熟悉的、喜爱的、具体的小动物，所以学生有话可说；第二，教师应选择趣味性较强的话题，做到“寓教于乐”，使学生能兴趣盎然地练习说话。如教师可以把游戏引入课堂，在游戏之后引导学生说说游戏的全过程。这样一来，不仅训练了学生的说话能力，还提高了学生的思维能力。
　　三、讲究方法，灵活多样
　　说话训练要讲究方法，力求生动活泼。如果训练方式呆板、单调，一成不变，学生就会兴趣索然，说话训练的效果也不佳。教师可以根据训练的重点，采取不同的训练方法。如为了训练学生思维的条理性，提高他们言之有序的能力，教师可以采取看图说话、剪贴图画、观察小动物、游戏活动等方法；为了训练学生的逻辑思维，提高他们语言的连贯性，教师可以采取续编故事、排列错乱句子等方法。总之，在训练学生说话时，教师必须根据训练目的和学生的实际情况，选择恰当的训练方法，才能取得事半功倍的效果。
　　四、善于启发，巧于设问
　　由于学生的无意注意占重要地位，所以他们在观察事物时，往往是粗略、肤浅、杂乱的，以观察到的具体形象为依据展开的想象也是紊乱的。因此，在指导学生看图、训练学生说话时，教师必须善于启发，巧于设问，使问题围绕中心，提得有次序、有坡度、有重点、有启发性。这能培养学生思考问题的条理性，想象画面上看不到的内容，使静止的画面动起来。它要求教师在备课时既备教材，又备学生，认真钻研教学内容，围绕训练目的和教学重点精心设计问题，真正发挥教师的主导作用。
　　（作者单位：江西省余干县洪家嘴中心小学）