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摘 要：在新课程改革的形势下，实施开放性的语文教学活动要紧密地联系学生的生活，为之创造和谐的情感氛围，激发儿童主动探索的内驱力，顺应儿童的心理需求。实施开放性的语文教学，有利于激发学生的主体性、能动性和创造性，更有效地促进学生的主体发展，使语文教学真正走向素质教育。
关键词：初中语文；开放式课堂教学；应用
一、开放式教学思路概述
开放式教学目标是动态的、开放的，教学内容是动态的、开放的，教学组织形式也是动态的，开放的。这相对传统教学中满堂灌、注入式的教学方法，严重束缚学生创造力的发展的教学模式有着巨大的进步。而开放式教学恰恰就是改变以往传统的“封闭式”的教学模式，代之以层次化的、动态的、开放的学习模式。初中语文课堂的开放式教学与语文本身的特点有很大关系，语文本身就是一门工具性与知识性兼备的工具，在日常生活中我们的谈话、思考、表达各个方面都离不开语文，所以我们完全可以在日常生活中寻找到语文的影子，并借此提高学生对语文的学习兴趣。初中语文课堂的开放式教学环节包括：教学目标的开放、教学资源的开放、教学时间和空间的开放、作业的开放、评价的开放等五个方面。但开放式教学的实施，对教师也提出更高的要求，要求提供大量的信息源供学生选择、吸收、积累，才能最终实现厚积而薄发的语文学习境界。开放教学主要是说用知识教学做为载体，将关注人的发展作为主要宗旨，通过创造一个有利于学生生动活泼、自主的教学环境，提供给学生充分发展的空间，从而促使学生在积极主动的探索过程中，各方面素质得到全面发展。可以说开放式教学不仅是一种教学方法、教学模式，它更是一种教学理念，它的核心是以学生的发展为本。在初中语文中开展开放式教学是由语文课程本身决定的，因为语文课程本身就是一个与生活紧密练习，包括日常的写作、交流、表达都离不开的学科，需要以开放的理念对待。初中语文课程的开放式课堂教学环节包括：教学目标的开放、教学资源的开放、教学时间和空间的开放、作业的开放、评价的开放等五个方面。
二、开放式教学思路在初中语文课堂中应用的主要思路
（1）结合课本内容，充分向生活延伸。任何脱离生活的知识，或者在生活中找不到落脚点的知识都是没有生命力的，语文更是如此，日常的交流、信件来往、公文写作、学习都离不开语文，所以把语文知识在课堂基础上向生活中延伸，建立开放的语文课堂，对提高学生对语文的认知能力具有很重要的作用。教师可以利用课余时间或者节假日组织学生开展读书、读报、朗诵、演讲等活动。并积极要学生走出教室，去一切可以学习语文、实践语文、感悟语文的地方，给语文教学注入全新的活力。让学生在大自然中、在生活中寻觅知识，体验生活，引导他们在开放的大课堂中阅读、观察和写作，从而拓展他们的思路，使他们在丰富多彩的教学活动和自我实践的活动中学习语言、运用语言，不断提高语文能力。尤其学习写作的时候，这种走进大自然、走进生活的方式，对于学生收集素材、组织语言具有非常明显的效果。
（2）改变传统教学思路，发挥学生的主体性。一切教学方法最终都要落实到学生身上，任何教学方法也无法改变学生自身作为学习主体的地位，所以，无论什么类型的教学方法，设计的初衷都要以适应学生的学习，能够调动学生自我学习的能动性为目的。只有学生产生了学习的积极性，才会对知识有更强的学习欲望，当然教学有效性才能提高。课堂教学的开放，不单纯是课堂地点的开放，还包括教学思路的开放。在以往的教学思路中，教师是主动的，通过提问学生来考察学生对知识掌握的程度，而在开放式的教学体系下，要改变这种身份的限制，让学生提问教师。在学生的提问中，学生必然要总结问题，只有具备一定的基础才可能提出问题，教师通过为学生解答问题，解决了学生的疑惑，而且还可以通过学生的问题提高自己的教学水平。另外，教师还要创设学习的民主，比如让学生参与教案的设计、考核的设计，包括作业批改、学习小组的互评等环节，引导学生能动地学习，主动发现哪些方法能更加适合学习。
（3）开放的评价方式，多元化的完善考核体系。一种机制会引导一种潮流，这是必然的，好比一种行动都可以得到全班同學、全校教师、家长的认可和赞扬，那么学生必然会认为这是一种非常值得去做的事情。反之，如果做的事情得不到任何人的认可，还可能得到别人的训斥，那么这种行动肯定不会有人去做。在语文学习中，很多学生只注重学习知识，应对考试，就是因为我们的考核机制就是以卷面考核为唯一标准，而实际上很多学生学习语文能力的提高，所获得收获不一定是在卷面上可以反映出来的。所以，开放式的教学，必须配合开放的评价方式，让学生们能在一种多元化的学习与评价模式下获得最大限度的进步，个人能力也得到最大限度的提高和发展，这次是真正有效的语文课堂。以学生课后作业的开放式探索为例，让学生写日记是提高学生写作水平的一种有效方式，教师可以有限度的开放，让不同的学生有不同的发挥，比如日记可以规定为“家庭日记、校园日记、社会日记”，要求各备一本，间天一次，这样经历不同的学生各自都能找到自己的兴趣所在，毫不感到无内容可写。
（4）开放式的沟通渠道，促进良好的师生关系形成。传统的师生沟通中，学生一般都是被动的，等着教师叫出去，而且这其中学生是没有主动权的，对教师的敬畏使得师生的沟通并不顺畅。显然，教师与学生不能有效沟通，这对于教学过程来讲是不利的。因此，开放的教学必须还有开放的沟通渠道予以配合。开放的沟通要求建立开放的家长与学生、学生与学生、老师与学生的多渠道沟通方式。具体沟通方式可以包括短信、E-mail、调查问卷、电话、家访、个别谈心、集体谈心等很多方式。对不同的学生采取不同方式的沟通渠道，比如对急性子，脾气倔的人应“以柔克刚”；对性格耿直、豪放的，则适宜“诚恳直言”；对自尊心强，性格内向的人则采取“单独沟通”的方式进行。当然，有效的沟通，开放的沟通方式需要教师大量的前期工作做铺垫，包括每个学生的脾气、特点、性格都要摸清，才能有组织的再开展针对性较强的沟通方式。
每一种教学方法都不是万能的，课堂教学中，要选择恰当的时机，根据教学内容、课型设计的变化，把各种教学方法有机的结合起来，做到“一法为主，多法兼用”，多方位调动学生的积极性。
关键词：初中语文；开放式课堂教学；应用
一、开放式教学思路概述
开放式教学目标是动态的、开放的，教学内容是动态的、开放的，教学组织形式也是动态的，开放的。这相对传统教学中满堂灌、注入式的教学方法，严重束缚学生创造力的发展的教学模式有着巨大的进步。而开放式教学恰恰就是改变以往传统的“封闭式”的教学模式，代之以层次化的、动态的、开放的学习模式。初中语文课堂的开放式教学与语文本身的特点有很大关系，语文本身就是一门工具性与知识性兼备的工具，在日常生活中我们的谈话、思考、表达各个方面都离不开语文，所以我们完全可以在日常生活中寻找到语文的影子，并借此提高学生对语文的学习兴趣。初中语文课堂的开放式教学环节包括：教学目标的开放、教学资源的开放、教学时间和空间的开放、作业的开放、评价的开放等五个方面。但开放式教学的实施，对教师也提出更高的要求，要求提供大量的信息源供学生选择、吸收、积累，才能最终实现厚积而薄发的语文学习境界。开放教学主要是说用知识教学做为载体，将关注人的发展作为主要宗旨，通过创造一个有利于学生生动活泼、自主的教学环境，提供给学生充分发展的空间，从而促使学生在积极主动的探索过程中，各方面素质得到全面发展。可以说开放式教学不仅是一种教学方法、教学模式，它更是一种教学理念，它的核心是以学生的发展为本。在初中语文中开展开放式教学是由语文课程本身决定的，因为语文课程本身就是一个与生活紧密练习，包括日常的写作、交流、表达都离不开的学科，需要以开放的理念对待。初中语文课程的开放式课堂教学环节包括：教学目标的开放、教学资源的开放、教学时间和空间的开放、作业的开放、评价的开放等五个方面。
二、开放式教学思路在初中语文课堂中应用的主要思路
（1）结合课本内容，充分向生活延伸。任何脱离生活的知识，或者在生活中找不到落脚点的知识都是没有生命力的，语文更是如此，日常的交流、信件来往、公文写作、学习都离不开语文，所以把语文知识在课堂基础上向生活中延伸，建立开放的语文课堂，对提高学生对语文的认知能力具有很重要的作用。教师可以利用课余时间或者节假日组织学生开展读书、读报、朗诵、演讲等活动。并积极要学生走出教室，去一切可以学习语文、实践语文、感悟语文的地方，给语文教学注入全新的活力。让学生在大自然中、在生活中寻觅知识，体验生活，引导他们在开放的大课堂中阅读、观察和写作，从而拓展他们的思路，使他们在丰富多彩的教学活动和自我实践的活动中学习语言、运用语言，不断提高语文能力。尤其学习写作的时候，这种走进大自然、走进生活的方式，对于学生收集素材、组织语言具有非常明显的效果。
（2）改变传统教学思路，发挥学生的主体性。一切教学方法最终都要落实到学生身上，任何教学方法也无法改变学生自身作为学习主体的地位，所以，无论什么类型的教学方法，设计的初衷都要以适应学生的学习，能够调动学生自我学习的能动性为目的。只有学生产生了学习的积极性，才会对知识有更强的学习欲望，当然教学有效性才能提高。课堂教学的开放，不单纯是课堂地点的开放，还包括教学思路的开放。在以往的教学思路中，教师是主动的，通过提问学生来考察学生对知识掌握的程度，而在开放式的教学体系下，要改变这种身份的限制，让学生提问教师。在学生的提问中，学生必然要总结问题，只有具备一定的基础才可能提出问题，教师通过为学生解答问题，解决了学生的疑惑，而且还可以通过学生的问题提高自己的教学水平。另外，教师还要创设学习的民主，比如让学生参与教案的设计、考核的设计，包括作业批改、学习小组的互评等环节，引导学生能动地学习，主动发现哪些方法能更加适合学习。
（3）开放的评价方式，多元化的完善考核体系。一种机制会引导一种潮流，这是必然的，好比一种行动都可以得到全班同學、全校教师、家长的认可和赞扬，那么学生必然会认为这是一种非常值得去做的事情。反之，如果做的事情得不到任何人的认可，还可能得到别人的训斥，那么这种行动肯定不会有人去做。在语文学习中，很多学生只注重学习知识，应对考试，就是因为我们的考核机制就是以卷面考核为唯一标准，而实际上很多学生学习语文能力的提高，所获得收获不一定是在卷面上可以反映出来的。所以，开放式的教学，必须配合开放的评价方式，让学生们能在一种多元化的学习与评价模式下获得最大限度的进步，个人能力也得到最大限度的提高和发展，这次是真正有效的语文课堂。以学生课后作业的开放式探索为例，让学生写日记是提高学生写作水平的一种有效方式，教师可以有限度的开放，让不同的学生有不同的发挥，比如日记可以规定为“家庭日记、校园日记、社会日记”，要求各备一本，间天一次，这样经历不同的学生各自都能找到自己的兴趣所在，毫不感到无内容可写。
（4）开放式的沟通渠道，促进良好的师生关系形成。传统的师生沟通中，学生一般都是被动的，等着教师叫出去，而且这其中学生是没有主动权的，对教师的敬畏使得师生的沟通并不顺畅。显然，教师与学生不能有效沟通，这对于教学过程来讲是不利的。因此，开放的教学必须还有开放的沟通渠道予以配合。开放的沟通要求建立开放的家长与学生、学生与学生、老师与学生的多渠道沟通方式。具体沟通方式可以包括短信、E-mail、调查问卷、电话、家访、个别谈心、集体谈心等很多方式。对不同的学生采取不同方式的沟通渠道，比如对急性子，脾气倔的人应“以柔克刚”；对性格耿直、豪放的，则适宜“诚恳直言”；对自尊心强，性格内向的人则采取“单独沟通”的方式进行。当然，有效的沟通，开放的沟通方式需要教师大量的前期工作做铺垫，包括每个学生的脾气、特点、性格都要摸清，才能有组织的再开展针对性较强的沟通方式。
每一种教学方法都不是万能的，课堂教学中，要选择恰当的时机，根据教学内容、课型设计的变化，把各种教学方法有机的结合起来，做到“一法为主，多法兼用”，多方位调动学生的积极性。