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摘 要：在国家大力发展职业教育的环境下，高职院校的英语教学目标是在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。经过多年的英语实践教学，高职院校的英语教学效果并不十分令人满意，只有增加对英语教师的进修和培训，改善教学硬件设施，调动学生的积极性，才能真正改善教学体系解决英语实际教学中的问题。
关键词：高职；英语教学；问题对策
近年来，我国社会主义市场经济发展迅速，这在很大程度上促进了我国高职教育水平的不断发展。然而，不可否认的是，高职英语院校在英语教学方面还是存在很多现实问题的。因此，高职教师在英语教学过程中，必须不断创新教学方法，设计吸引学生兴趣的课堂活动，促进学生在课堂活动中主观能动性的发挥，选择适合高职学生英语水平的教材。另外，在教学设施方面，部分高职院校存在教学资料缺乏，教学语言设备落后，多媒体环境落后等各种现实情况。在师资队伍方面，很多高职院校还存在师资力量落后，师资力量不足，教学任务繁重等问题。
一、高职院校英语教学的若干问题
（一）培养目标不够明确
有的英语教学大纲过分强调语言基础知识的积累，忽略了学生实际运用英语进行交流能力的培养；有的英语教学计划虽然在基本价值取向上倾向实用教育，但往往功利性太强，容易走入忽略学生思维拓展和人格结构塑造的教育误区。同时，我国高职院校学生英语水平参差不齐，不少高职院校的英语教学计划缺乏针对性，其教学大纲、教学模式、教学内容和教学评价等往往是照搬大学本科院校，不能满足学生个体发展需求，不能突显高职学院的办学特色。
（二）高职教育扩招严重
我国开办高职院校的时间较短，英语教学队伍也相对较年轻，缺乏有能力、有经验和学历高的骨干老师。近年来，我国各类高职院校的规模和招生数量都在不断夸大，但相应的教学水平和师资力量却没有较大的改变，这使得高职院校的教学压力过重，很多高职院校的老师都不得不超额工作，也就无法保证所需的教学要求。同时，作者根据自己工作中的调查发现，我国高职院校的许多学生在英语方面的基础依旧较差，这也进一步加大了高职院校的英语教学难度。
（三）教学方式僵化
有的教师讲解课文几乎是把专业英语术语与汉语一一对应，或把教案全部抄在黑板上；教师过分依赖教材，缺乏对教材进行处理的灵动性，在教学中依然以传授语言知识为主，没有体现语言应用性交际性的本质特征，没有为学生学习创造尽可能真实的职业环境。由于教师向学生单向输入语言信息和知识，没有融入学生思考的元素，缺乏师生之间和生生之间多向交流，没有想方设法去调动学生学习的积极性，缺乏学生的参与和互动，限制了学生的思维，还容易使他们产生倦怠厌学情绪。同时，大多数高职院校专业英语教学没能抓住生源层次不一的特点，不能针对学生不同的英语基础和特点，因材施教，很多学生对学好英语信心不足，产生畏难情绪。
（四）缺乏必要的英语语言环境
研究显示，学生在良好的语言学习环境中能更多地进行英语交流和口语练习，最终实现英语水平的深层次提升。但就目前的状况而言，很多高职院校生都是在汉语的环境下学习英语，缺乏对西方风俗和西方文化的认知，又缺乏英语学习氛围，这都对学生学习英语造成了不利影响。
二、解决高职院校英语教学问题的对策
（一）高职院校英语教学要确立科学合理的教学目标
提高高职院校英语教学质量和学生的综合能力，学校要在现实条件的基础上，制定科学合理的教学目标，作为英语教学的指导思想。要想制定科学长远的教学目标，就要求高职院校要在实践教学中，正确处理教学质量、教学规模和效益三个方面的关系。高职院校在制定教学目标的过程中，要注重把教学质量和教学水平放在第一位，在教学质量不断提高的基础上求效益，在效益中促进教学规模的扩大，促使三者之间的协调发展，要从根本上确立教学质量和教学水平在高职英语教学中的根本地位，促进学生英语水平的提高。
（二）调动学生的学习的积极性，培养学生英语学习的自信心
既然英语学习在学生的心目中已经打上了无聊、枯燥、不得不学的烙印，想要转变这种现状就需要教师从本着对学生负责、对教育事业负责的态度，全方位地积极探索如何在课堂上创造轻松活泼的学习气氛，用设计巧妙的教学环节来吸引学生进行课堂互动，让学生主动参与到整个课堂教学环节中。“兴趣是最好的老师”，如果学生能够切身体会到课堂上所学的知识会大大增强个人综合能力，那么就会实现良好的授课效果。在授课内容上，教师不应该拘泥于教材中的刻板内容，要设法多结合实际从根本上培养、激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的想象力和创造力，培养学生对于英语学习的自信心。
（三）采取多样化的教学方法，增强灵活性
在课堂教学中引入情景教学能够很好地将英语知识和应用实践联系到一起，通过实际的短语、词汇的运用让学生加深对书面知识的记忆，通过实践提高学生的实务能力。与此同时，情境教学对于学生接受新知识有很好地促进作用，能够有效地激发学生的学习兴趣，所以在导学案的制定过程中，教师应尽可能地把教材中的内容与情境很好地结合到一起。而对于自身就具有很强复杂性的教学内容来说，更应该注重对学生学习兴趣的培养与保持，从而为教学的有效性提供有力的保障。
（四）营造良好的语言环境
英语是一门语言学课程，也是一门需要不断实践的课程。因此，教师在授课中，应当注重培养学生学习英语的综合能力，如听、说、读、写等多方面的结合。教师可在时间允许的前提下，开展一些英语实践活动、英语原声带电影赏析、英语歌曲赏析等教学方法。另外，可在校内不定期的开办一些英语讲座、英语演讲比赛、英语朗诵比赛等，也可以通过校内广播用英语来介绍一些国外的文化、礼仪、景点等方面的知识，通过这些来有效激发学生学习英语的兴趣，进而提升学生学习英语的能力，从而提高高职院校学生的英语整体水平。
参考文献：
[1]黄英.高职英语教学中存在的问题及其对策[J].广西教育C（职业与高等教育版），2012，（6）：115-116.
[2]韩伟忠.高职高专英语教学中合作学习的主要问题和对策[J].快乐阅读（上旬刊），2011，（7）：5-6.
关键词：高职；英语教学；问题对策
近年来，我国社会主义市场经济发展迅速，这在很大程度上促进了我国高职教育水平的不断发展。然而，不可否认的是，高职英语院校在英语教学方面还是存在很多现实问题的。因此，高职教师在英语教学过程中，必须不断创新教学方法，设计吸引学生兴趣的课堂活动，促进学生在课堂活动中主观能动性的发挥，选择适合高职学生英语水平的教材。另外，在教学设施方面，部分高职院校存在教学资料缺乏，教学语言设备落后，多媒体环境落后等各种现实情况。在师资队伍方面，很多高职院校还存在师资力量落后，师资力量不足，教学任务繁重等问题。
一、高职院校英语教学的若干问题
（一）培养目标不够明确
有的英语教学大纲过分强调语言基础知识的积累，忽略了学生实际运用英语进行交流能力的培养；有的英语教学计划虽然在基本价值取向上倾向实用教育，但往往功利性太强，容易走入忽略学生思维拓展和人格结构塑造的教育误区。同时，我国高职院校学生英语水平参差不齐，不少高职院校的英语教学计划缺乏针对性，其教学大纲、教学模式、教学内容和教学评价等往往是照搬大学本科院校，不能满足学生个体发展需求，不能突显高职学院的办学特色。
（二）高职教育扩招严重
我国开办高职院校的时间较短，英语教学队伍也相对较年轻，缺乏有能力、有经验和学历高的骨干老师。近年来，我国各类高职院校的规模和招生数量都在不断夸大，但相应的教学水平和师资力量却没有较大的改变，这使得高职院校的教学压力过重，很多高职院校的老师都不得不超额工作，也就无法保证所需的教学要求。同时，作者根据自己工作中的调查发现，我国高职院校的许多学生在英语方面的基础依旧较差，这也进一步加大了高职院校的英语教学难度。
（三）教学方式僵化
有的教师讲解课文几乎是把专业英语术语与汉语一一对应，或把教案全部抄在黑板上；教师过分依赖教材，缺乏对教材进行处理的灵动性，在教学中依然以传授语言知识为主，没有体现语言应用性交际性的本质特征，没有为学生学习创造尽可能真实的职业环境。由于教师向学生单向输入语言信息和知识，没有融入学生思考的元素，缺乏师生之间和生生之间多向交流，没有想方设法去调动学生学习的积极性，缺乏学生的参与和互动，限制了学生的思维，还容易使他们产生倦怠厌学情绪。同时，大多数高职院校专业英语教学没能抓住生源层次不一的特点，不能针对学生不同的英语基础和特点，因材施教，很多学生对学好英语信心不足，产生畏难情绪。
（四）缺乏必要的英语语言环境
研究显示，学生在良好的语言学习环境中能更多地进行英语交流和口语练习，最终实现英语水平的深层次提升。但就目前的状况而言，很多高职院校生都是在汉语的环境下学习英语，缺乏对西方风俗和西方文化的认知，又缺乏英语学习氛围，这都对学生学习英语造成了不利影响。
二、解决高职院校英语教学问题的对策
（一）高职院校英语教学要确立科学合理的教学目标
提高高职院校英语教学质量和学生的综合能力，学校要在现实条件的基础上，制定科学合理的教学目标，作为英语教学的指导思想。要想制定科学长远的教学目标，就要求高职院校要在实践教学中，正确处理教学质量、教学规模和效益三个方面的关系。高职院校在制定教学目标的过程中，要注重把教学质量和教学水平放在第一位，在教学质量不断提高的基础上求效益，在效益中促进教学规模的扩大，促使三者之间的协调发展，要从根本上确立教学质量和教学水平在高职英语教学中的根本地位，促进学生英语水平的提高。
（二）调动学生的学习的积极性，培养学生英语学习的自信心
既然英语学习在学生的心目中已经打上了无聊、枯燥、不得不学的烙印，想要转变这种现状就需要教师从本着对学生负责、对教育事业负责的态度，全方位地积极探索如何在课堂上创造轻松活泼的学习气氛，用设计巧妙的教学环节来吸引学生进行课堂互动，让学生主动参与到整个课堂教学环节中。“兴趣是最好的老师”，如果学生能够切身体会到课堂上所学的知识会大大增强个人综合能力，那么就会实现良好的授课效果。在授课内容上，教师不应该拘泥于教材中的刻板内容，要设法多结合实际从根本上培养、激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的想象力和创造力，培养学生对于英语学习的自信心。
（三）采取多样化的教学方法，增强灵活性
在课堂教学中引入情景教学能够很好地将英语知识和应用实践联系到一起，通过实际的短语、词汇的运用让学生加深对书面知识的记忆，通过实践提高学生的实务能力。与此同时，情境教学对于学生接受新知识有很好地促进作用，能够有效地激发学生的学习兴趣，所以在导学案的制定过程中，教师应尽可能地把教材中的内容与情境很好地结合到一起。而对于自身就具有很强复杂性的教学内容来说，更应该注重对学生学习兴趣的培养与保持，从而为教学的有效性提供有力的保障。
（四）营造良好的语言环境
英语是一门语言学课程，也是一门需要不断实践的课程。因此，教师在授课中，应当注重培养学生学习英语的综合能力，如听、说、读、写等多方面的结合。教师可在时间允许的前提下，开展一些英语实践活动、英语原声带电影赏析、英语歌曲赏析等教学方法。另外，可在校内不定期的开办一些英语讲座、英语演讲比赛、英语朗诵比赛等，也可以通过校内广播用英语来介绍一些国外的文化、礼仪、景点等方面的知识，通过这些来有效激发学生学习英语的兴趣，进而提升学生学习英语的能力，从而提高高职院校学生的英语整体水平。
参考文献：
[1]黄英.高职英语教学中存在的问题及其对策[J].广西教育C（职业与高等教育版），2012，（6）：115-116.
[2]韩伟忠.高职高专英语教学中合作学习的主要问题和对策[J].快乐阅读（上旬刊），2011，（7）：5-6.