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摘 要：《数学新课程标准》明确指出：“数学教学要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。数学自学能力的培养，是当前小学数学教学改革的目标之一。”在小学阶段，学生的可塑性较强，是培养各种学习品质和能力、发展智力的良好时期。我们应该以“教是为了不用教”为目标，改革教学方法，使学生由“学会”转化为“会思考、会体验、会表达”。
关键词：小学数学；主动学习；策略
新课标强调小学数学教书的过程应该是生动活泼、主动和富有个性的，学生在学习中应该是主动的。数学知识是魅力无穷的，需要学生和教师共同探究和学习。在小学数学教学中，教师应该最大限度地培养学生的学习积极性不断探究数学实践活动。小学数学课堂应该是和谐活跃的，小学生可以在数学世界中自由主动地探索，并建立深厚的数学兴趣，培养学生的数学素养和学习的主动性，真正体会到数学的魅力和乐趣。
1创设情境，激励学生学会学习
1.1利用情境让学生思考，提高认识
传统的数学课堂上，学生的主动性不高，主要原因就是教师的教学方式是“灌输式”，而新课标要求数学课堂上教师的教学方式应该是启发式教学，两种教学模式的教学效果存在着很大的差异，对学生的学习能力和数学思维的发展有很大的影响。创设问题情境是启发式教学的关键点，有效使用创设问题情境需要从以下几方面着手。首先，作为知识的传授者，教师应该对教材了如指掌，对各个部分的知识有深入地了解并掌握知识点之间的关联，对学生的认知水平和学习能力有充分的了解，改善教学模式和方法，把数学的抽象性和概括性用具体的、实际的形式展示出来并培养学生的学习兴趣，培养和锻炼学生的思维模式和意识，为创设问题情境打下良好的基础。例如，在讲解加法的应用题时，教师可以给学生们展示图片让学生多方面的思考问题，得出答案。教师出示小红去商店买笔的画面，问小红一共购买了多少支笔。看到这个场景，学生会联想到自己购买学习用品的情景，很快就可以融入进去，并思考和讨论问题得到结果：一种是红色的笔有8支蓝色的笔有7支，一共购买了15支；另一种是笔帽是小兔子形状的有10支，形状是小猫形状的有5，一共有15支；单价是5元的有6支，4元的有9支，共15支。教师可以利用不同的问题对学生进行引导，采用巧妙新颖的形式培养学生的思维活动。
1.2改变例题和练习的呈现方式，激发学生思考效率
教材的更新，为教师的教学提供了更多的丰富资源，教材上知识点的呈现方式更加贴近学生的实际生活，这两点调整的依据就是小学生的年龄特点。但课本上的知识点都是静止的，要引起学生的注意力和兴趣还不足够。相对来说，学生们对动态的事物更加感兴趣。因此，教师应该改变“静止的”课本，让课本“动”起来，能够更好地吸引学生的注意力和兴趣，让学生主动积极地学习。例如，在讲解0～9的数字时，教师可以把这10个数字设计成不同的动画形象，让小朋友与这些数字做朋友，此时学生会把这10个数字当成朋友去认识，形象生动地展示在学生眼中，学生对这些数字的印象会更加深刻，其思考能力也会越来越强。
2放手让学生体验探究
教师要承认学生的个体差异，也要相信自己的学生已经具备了自学的能力。因此，教师应大胆放手，给学生一个自主探究的自学时间和空间，这样既能够让学生充分体验学习过程，也能增强学生的学习兴趣和自信心，提高学习效率。例如自学《三角形的面积》，学生已经不再像初始阶段那样只是随便看看书，而是会带着问题进行自主探究。学生会在书上用铅笔写出自己思考的问题：“怎样计算三角形的面积？在计算过程中应该注意什么问题？”学生的思考激发了其探究的欲望，在自学时就掌握了三角形面积公式。自学检测表明学生的自学是有效的。在课堂上可以让学生通过动手实践、自主探索、合作交流来验证这个公式，从而透彻地理解公式的形成过程。学生在自主探究的过程中提高了实践能力，形成了应用意识，为后续学习奠定了基础。
3引导学生进行合作与表达
虽然学生的独立思考能力对于学生自学能力的培养来说十分重要，但如果只强调学生自我思考的话，又很容易使学生的学习陷入僵局，这个时候就需要教师的积极引导了。教师要引导学生在进行独立思考的基础上，通过小组合作、小组分工、交流探讨的方法进行合作式学习。
通过小组间的交流合作来进行学习是新课改提出的高效学习形式，对小学数学课堂教学来说也是非常重要的学习方式。培养小学生在数学上的自学能力，同样可以采取此方法。小组合作可以在課内进行，也可以在课外进行，不过课内的交流合作往往带有较强的目的性，交流的形式也就显得十分固定不够灵活。所以，鼓励学生在课外进行一些交流学习对培养学生的自学能力还是非常必要的。当然，无论是在课内还是课外，教师在组织学生进行合作交流时都要考虑到学生的性格与认知水平，避免学生无法真正参与交流学习。
4结束语
总而言之，教师在小学数学的教学过程中，要想培养好学生的自学能力和习惯还是一件艰巨且需要时间考验的任务，只有坚持不懈，一遍又一遍地训练学生，才能帮助他们真正养成良好的学习习惯，才能引导他们提高学习水平和学习能力，并进一步提高他们的整体素质。小学教育是学生在之后学习的基础，对学生的终身学习来说十分重要，培养好学生的学习能力，对其以后的生活学习来说都意义深刻。
参考文献
[1]韩培峰.巧用多媒体提高小学数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2017（04）：166-167.
[2]钟华俊.浅议小学数学课堂中师生之间的互动[J].学周刊，2016（36）：174-175.
[3]冯昊.小学数学课堂教学设计中存在的问题与对策[J].读与写（教育教学刊），2014，11（11）：211.
[4]常恒.对小学数学课堂教学评价的探究[J].教育教学论坛，2011（13）：137.
关键词：小学数学；主动学习；策略
新课标强调小学数学教书的过程应该是生动活泼、主动和富有个性的，学生在学习中应该是主动的。数学知识是魅力无穷的，需要学生和教师共同探究和学习。在小学数学教学中，教师应该最大限度地培养学生的学习积极性不断探究数学实践活动。小学数学课堂应该是和谐活跃的，小学生可以在数学世界中自由主动地探索，并建立深厚的数学兴趣，培养学生的数学素养和学习的主动性，真正体会到数学的魅力和乐趣。
1创设情境，激励学生学会学习
1.1利用情境让学生思考，提高认识
传统的数学课堂上，学生的主动性不高，主要原因就是教师的教学方式是“灌输式”，而新课标要求数学课堂上教师的教学方式应该是启发式教学，两种教学模式的教学效果存在着很大的差异，对学生的学习能力和数学思维的发展有很大的影响。创设问题情境是启发式教学的关键点，有效使用创设问题情境需要从以下几方面着手。首先，作为知识的传授者，教师应该对教材了如指掌，对各个部分的知识有深入地了解并掌握知识点之间的关联，对学生的认知水平和学习能力有充分的了解，改善教学模式和方法，把数学的抽象性和概括性用具体的、实际的形式展示出来并培养学生的学习兴趣，培养和锻炼学生的思维模式和意识，为创设问题情境打下良好的基础。例如，在讲解加法的应用题时，教师可以给学生们展示图片让学生多方面的思考问题，得出答案。教师出示小红去商店买笔的画面，问小红一共购买了多少支笔。看到这个场景，学生会联想到自己购买学习用品的情景，很快就可以融入进去，并思考和讨论问题得到结果：一种是红色的笔有8支蓝色的笔有7支，一共购买了15支；另一种是笔帽是小兔子形状的有10支，形状是小猫形状的有5，一共有15支；单价是5元的有6支，4元的有9支，共15支。教师可以利用不同的问题对学生进行引导，采用巧妙新颖的形式培养学生的思维活动。
1.2改变例题和练习的呈现方式，激发学生思考效率
教材的更新，为教师的教学提供了更多的丰富资源，教材上知识点的呈现方式更加贴近学生的实际生活，这两点调整的依据就是小学生的年龄特点。但课本上的知识点都是静止的，要引起学生的注意力和兴趣还不足够。相对来说，学生们对动态的事物更加感兴趣。因此，教师应该改变“静止的”课本，让课本“动”起来，能够更好地吸引学生的注意力和兴趣，让学生主动积极地学习。例如，在讲解0～9的数字时，教师可以把这10个数字设计成不同的动画形象，让小朋友与这些数字做朋友，此时学生会把这10个数字当成朋友去认识，形象生动地展示在学生眼中，学生对这些数字的印象会更加深刻，其思考能力也会越来越强。
2放手让学生体验探究
教师要承认学生的个体差异，也要相信自己的学生已经具备了自学的能力。因此，教师应大胆放手，给学生一个自主探究的自学时间和空间，这样既能够让学生充分体验学习过程，也能增强学生的学习兴趣和自信心，提高学习效率。例如自学《三角形的面积》，学生已经不再像初始阶段那样只是随便看看书，而是会带着问题进行自主探究。学生会在书上用铅笔写出自己思考的问题：“怎样计算三角形的面积？在计算过程中应该注意什么问题？”学生的思考激发了其探究的欲望，在自学时就掌握了三角形面积公式。自学检测表明学生的自学是有效的。在课堂上可以让学生通过动手实践、自主探索、合作交流来验证这个公式，从而透彻地理解公式的形成过程。学生在自主探究的过程中提高了实践能力，形成了应用意识，为后续学习奠定了基础。
3引导学生进行合作与表达
虽然学生的独立思考能力对于学生自学能力的培养来说十分重要，但如果只强调学生自我思考的话，又很容易使学生的学习陷入僵局，这个时候就需要教师的积极引导了。教师要引导学生在进行独立思考的基础上，通过小组合作、小组分工、交流探讨的方法进行合作式学习。
通过小组间的交流合作来进行学习是新课改提出的高效学习形式，对小学数学课堂教学来说也是非常重要的学习方式。培养小学生在数学上的自学能力，同样可以采取此方法。小组合作可以在課内进行，也可以在课外进行，不过课内的交流合作往往带有较强的目的性，交流的形式也就显得十分固定不够灵活。所以，鼓励学生在课外进行一些交流学习对培养学生的自学能力还是非常必要的。当然，无论是在课内还是课外，教师在组织学生进行合作交流时都要考虑到学生的性格与认知水平，避免学生无法真正参与交流学习。
4结束语
总而言之，教师在小学数学的教学过程中，要想培养好学生的自学能力和习惯还是一件艰巨且需要时间考验的任务，只有坚持不懈，一遍又一遍地训练学生，才能帮助他们真正养成良好的学习习惯，才能引导他们提高学习水平和学习能力，并进一步提高他们的整体素质。小学教育是学生在之后学习的基础，对学生的终身学习来说十分重要，培养好学生的学习能力，对其以后的生活学习来说都意义深刻。
参考文献
[1]韩培峰.巧用多媒体提高小学数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2017（04）：166-167.
[2]钟华俊.浅议小学数学课堂中师生之间的互动[J].学周刊，2016（36）：174-175.
[3]冯昊.小学数学课堂教学设计中存在的问题与对策[J].读与写（教育教学刊），2014，11（11）：211.
[4]常恒.对小学数学课堂教学评价的探究[J].教育教学论坛，2011（13）：137.