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摘要：双减政策的初衷是为了释放学生的潜能，激发学生的创造活力，促进知识教育和素质教学的切实融合。作业作为巩固数学知识的重要手段，在双减政策的指导下会更加适合小学生的个性特点，促进学生的多方面发展。
关键词：小学数学 作业设计 双减 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
长期以来，小学数学作业存在一些问题，作业多，任务量大，针对性不强，趣味性不够，实践性缺失，互动性不足，在很大程度上影响到学生写作业的动力和效果，影响到作业设计的意义和价值。双减政策的实施，可以进一步提升数学作业的针对性，实践性，多样性，使学生不愿写作业到学生喜欢写作业，提升作业设计质量和数学教学成效。
一、减少作业量，精选作业内容
双减之前，数学教学出于巩固课堂所学知识的目的，往往会给学生布置大量的作业，检验学生的课堂所学，加深学生的记忆印象。但是从实际效果来看，大量的作业既束缚了小学生活泼好动的天性，也不利于激发学生对数学学科的热爱，很多重复性的内容并没有起到应有的作用，反而使得学生的数学思维更加混乱。双减背景下，小学数学教师要精简作业内容，减少作业量，抓住典型题型和重点知识，避免用大量消耗性的作业损耗学生的课余时间。此外，作业不一定每天必须有，对于大多数学生都能顺利理解和吸收的简单数学知识，可以不给学生布置作业或者设计一些轻量化作业，只在难点和重点数学知识的讲授之后，结合学生的听课表现以及吸收情况，适当布置一些作业内容，帮助学生捋清课堂知识脉络和逻辑关系，促进学生的思维运转和独立思考。
二、个性化作业契合不同基础学生
不同学生的数学基础不一，数学作业不能一刀切，必须要结合不同学生进行作业的难度设计，优等生的作业要以开放题型为主，考验学生的创新思维，有一定的自主性和拓展性。中等生的作业要着重于对重点和难点知识的巩固，主抓典型题型，培育学生的计算能力和解题能力。后进生的作业要注重趣味性和启迪性，寓教于乐中加深学生对数学概念等基础性知识的理解。为了达到个性化作业设计的目的，教师可以借助于信息技术，利用电子邮箱等互动平台，把特定作业发送给特定的学生，学生回家之后需要打开电脑进行下载，把写好的作业发给老师，老师第一时间反馈批改效果，提出改进意见，实现一对一的作业指导。学习是一个发展的过程，即便是后进生，也会在一段时间内取得较大的进步，分层作业设计要根据学生的进步情况随时调整作业难度和内容，以适应学生不断发展的学习能力，才能更好的彰显数学作业的价值。
三、从生活出发促进生活和数学的联系
数学是一门实践学科，双减政策减轻了学生的作业负担，给学生留出了大量的课余时间，小学数学教师可以借此促进生活和数学知识的融合，提升学生的数学素养。比如在位置与方向的学习之后，就可以把绘制中国地图的任务交给学生，引导学生辨识城市和城市之间的位置关系之同时，也能培育学生的爱国情感。而在学习完统计知识后，可以让学生回家抛掷硬币，记录硬币出现正面和反面的次数，引导学生发现规律：随着抛掷次数越来越多，硬币出现正面和反面次数越来越接近，加深学生对概率概念的认识。而为了促进学生对数学模型的认识，教师还可以让学生数公园里的大树，了解株数，株距，以及长度之间的内在关系，等等，这些作业形式都有利于促进学生对数学知识的巩固。
四、在作业中融入游戏内容
游戏对小学生的诱惑力大，在作业设计中适当融入一些游戏化内容，可以激发学生写作业的兴趣，锻炼学生的数学思维，进而达到良好的作业效果。比如教师可以让孩子回家，用家里的扑克牌算数，两张牌可以算10以内的加减法，三张牌可以算20以内的加减法，四张牌可以算100以内的加减法。在爸爸妈妈的帮助下，孩子需要从牌堆里找到能够组成特定数字的牌面，借此锻炼学生的运算能力。教师为了检验学生完成作业的效果，利用课堂十分钟的时间，开展算“24”游戏比赛，两两一组，每人出两张牌，看谁能够在最快的时间内算出24，谁就可以把桌面上的四张牌拿走，最后看看谁获得的牌最多，谁就能获胜。通过这样的作业安排，既激发了学生的思维活力，又营造了欢乐的作业氛围。
五、注重反馈和积极评价
关注学生对作业的反馈，把学生的意见和建议融入到作业之中，彰显学生的主体地位，是新时代作业设计的重要理念。当一些学生认为教师布置的作业太多，影响到娱乐和睡眠时，教师就应该尊重学生的感受，减轻学生作业负担。特别是一些优等生，为了完成教师设计的没有挑战性的作业不得不放弃课外阅读和提升活动，对此，教师也应该加强反思，必要时候让学生们根据自身的数学学习情况自己设计作业，教师只是作为作业设计的参与者和引导者，借此提升作业设计的适宜性。此外，当教师发现学生没有完成作业或者完成的质量不好的时候，不应该训诫学生，应该仔细分析学生没有完成作业的背后问题，多一些鼓励，少一些埋怨，努力适应双减背景下的小学数学教学形势。
六、多种作业形式的统一
数学作业包括课堂作业，课后作业以及假期作业和家庭作业等，教师要促进多种作业形式的统一，统筹协调，通过在不同作业形式中融入特定的作业内容，进而发挥每一种作业形式的价值，促进作业设计的完整性和整体性。比如课堂作业中，学生如果达到了良好的学习效果，就可以不给学生布置课外作业，减轻学生的学业负担。而在假期作业中，由于学生的假期生活丰富多彩，数学作业就要以实践性作业为主，减少书面作业内容，释放学生的活力。此外，家长对于教师的作业设计质量有一定的发言权，教师应该适时收集家长对孩子作业的感受和想法，本着平等理念，耐心聆听家长在作业设计中的意见，特别是在课后作业中，给学生设计什么样的作业，给学生设计多长时间才能完成的作业，教师要和家长达成一致的意见，才能赢得家长的理解，进而保障学生作业的完成效率和质量。
总之，深刻认识和领会双减政策的初衷，是新时代小学数学教师应该强化的工作，在作业设计中养成从学生出发进行创新和实践的习惯，不断激发学生写作业的兴趣，不断提高作业的质量，真正发挥作业的价值，在提升学生的数学成绩的同时，关注学生的数学素养。
参考文献
[1]郭莉丽.小学数学作业布置创新性研究[J].数学大世界（上旬），2021（05）：21.
[2]王翠珍.关于中小学数學作业多元化设计的策略研究[J].考试周刊，2021（36）：73-74.
关键词：小学数学 作业设计 双减 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
长期以来，小学数学作业存在一些问题，作业多，任务量大，针对性不强，趣味性不够，实践性缺失，互动性不足，在很大程度上影响到学生写作业的动力和效果，影响到作业设计的意义和价值。双减政策的实施，可以进一步提升数学作业的针对性，实践性，多样性，使学生不愿写作业到学生喜欢写作业，提升作业设计质量和数学教学成效。
一、减少作业量，精选作业内容
双减之前，数学教学出于巩固课堂所学知识的目的，往往会给学生布置大量的作业，检验学生的课堂所学，加深学生的记忆印象。但是从实际效果来看，大量的作业既束缚了小学生活泼好动的天性，也不利于激发学生对数学学科的热爱，很多重复性的内容并没有起到应有的作用，反而使得学生的数学思维更加混乱。双减背景下，小学数学教师要精简作业内容，减少作业量，抓住典型题型和重点知识，避免用大量消耗性的作业损耗学生的课余时间。此外，作业不一定每天必须有，对于大多数学生都能顺利理解和吸收的简单数学知识，可以不给学生布置作业或者设计一些轻量化作业，只在难点和重点数学知识的讲授之后，结合学生的听课表现以及吸收情况，适当布置一些作业内容，帮助学生捋清课堂知识脉络和逻辑关系，促进学生的思维运转和独立思考。
二、个性化作业契合不同基础学生
不同学生的数学基础不一，数学作业不能一刀切，必须要结合不同学生进行作业的难度设计，优等生的作业要以开放题型为主，考验学生的创新思维，有一定的自主性和拓展性。中等生的作业要着重于对重点和难点知识的巩固，主抓典型题型，培育学生的计算能力和解题能力。后进生的作业要注重趣味性和启迪性，寓教于乐中加深学生对数学概念等基础性知识的理解。为了达到个性化作业设计的目的，教师可以借助于信息技术，利用电子邮箱等互动平台，把特定作业发送给特定的学生，学生回家之后需要打开电脑进行下载，把写好的作业发给老师，老师第一时间反馈批改效果，提出改进意见，实现一对一的作业指导。学习是一个发展的过程，即便是后进生，也会在一段时间内取得较大的进步，分层作业设计要根据学生的进步情况随时调整作业难度和内容，以适应学生不断发展的学习能力，才能更好的彰显数学作业的价值。
三、从生活出发促进生活和数学的联系
数学是一门实践学科，双减政策减轻了学生的作业负担，给学生留出了大量的课余时间，小学数学教师可以借此促进生活和数学知识的融合，提升学生的数学素养。比如在位置与方向的学习之后，就可以把绘制中国地图的任务交给学生，引导学生辨识城市和城市之间的位置关系之同时，也能培育学生的爱国情感。而在学习完统计知识后，可以让学生回家抛掷硬币，记录硬币出现正面和反面的次数，引导学生发现规律：随着抛掷次数越来越多，硬币出现正面和反面次数越来越接近，加深学生对概率概念的认识。而为了促进学生对数学模型的认识，教师还可以让学生数公园里的大树，了解株数，株距，以及长度之间的内在关系，等等，这些作业形式都有利于促进学生对数学知识的巩固。
四、在作业中融入游戏内容
游戏对小学生的诱惑力大，在作业设计中适当融入一些游戏化内容，可以激发学生写作业的兴趣，锻炼学生的数学思维，进而达到良好的作业效果。比如教师可以让孩子回家，用家里的扑克牌算数，两张牌可以算10以内的加减法，三张牌可以算20以内的加减法，四张牌可以算100以内的加减法。在爸爸妈妈的帮助下，孩子需要从牌堆里找到能够组成特定数字的牌面，借此锻炼学生的运算能力。教师为了检验学生完成作业的效果，利用课堂十分钟的时间，开展算“24”游戏比赛，两两一组，每人出两张牌，看谁能够在最快的时间内算出24，谁就可以把桌面上的四张牌拿走，最后看看谁获得的牌最多，谁就能获胜。通过这样的作业安排，既激发了学生的思维活力，又营造了欢乐的作业氛围。
五、注重反馈和积极评价
关注学生对作业的反馈，把学生的意见和建议融入到作业之中，彰显学生的主体地位，是新时代作业设计的重要理念。当一些学生认为教师布置的作业太多，影响到娱乐和睡眠时，教师就应该尊重学生的感受，减轻学生作业负担。特别是一些优等生，为了完成教师设计的没有挑战性的作业不得不放弃课外阅读和提升活动，对此，教师也应该加强反思，必要时候让学生们根据自身的数学学习情况自己设计作业，教师只是作为作业设计的参与者和引导者，借此提升作业设计的适宜性。此外，当教师发现学生没有完成作业或者完成的质量不好的时候，不应该训诫学生，应该仔细分析学生没有完成作业的背后问题，多一些鼓励，少一些埋怨，努力适应双减背景下的小学数学教学形势。
六、多种作业形式的统一
数学作业包括课堂作业，课后作业以及假期作业和家庭作业等，教师要促进多种作业形式的统一，统筹协调，通过在不同作业形式中融入特定的作业内容，进而发挥每一种作业形式的价值，促进作业设计的完整性和整体性。比如课堂作业中，学生如果达到了良好的学习效果，就可以不给学生布置课外作业，减轻学生的学业负担。而在假期作业中，由于学生的假期生活丰富多彩，数学作业就要以实践性作业为主，减少书面作业内容，释放学生的活力。此外，家长对于教师的作业设计质量有一定的发言权，教师应该适时收集家长对孩子作业的感受和想法，本着平等理念，耐心聆听家长在作业设计中的意见，特别是在课后作业中，给学生设计什么样的作业，给学生设计多长时间才能完成的作业，教师要和家长达成一致的意见，才能赢得家长的理解，进而保障学生作业的完成效率和质量。
总之，深刻认识和领会双减政策的初衷，是新时代小学数学教师应该强化的工作，在作业设计中养成从学生出发进行创新和实践的习惯，不断激发学生写作业的兴趣，不断提高作业的质量，真正发挥作业的价值，在提升学生的数学成绩的同时，关注学生的数学素养。
参考文献
[1]郭莉丽.小学数学作业布置创新性研究[J].数学大世界（上旬），2021（05）：21.
[2]王翠珍.关于中小学数學作业多元化设计的策略研究[J].考试周刊，2021（36）：73-74.