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摘 要：作为对学生思维能力及动手能力要求较高的艺术设计专业课程，在推行书籍装帧一体化课改的同时，如何有效地将企业项目实施规范及开拓多角度创意性思维两大重点植入课堂教学，通过学生动脑动手，创新革新，实现工学结合，最终完成符合市场需求的书籍装帧产品，完善合理性、功能性、便利性为一体的课室环境建设，是本文研究和探讨的内容。
关键词：项目实施规范 多角度创意性思维 书籍装帧产品 一体化课室环境建设
书籍装帧是一门具备创意性及实践性的设计类核心课程。该课程集合了平面构成基础、版式设计、插画设计、图形创意、字体设计及装帧工艺等知识。基于当今书籍表现形式的艺术性，材质工艺的多样性，本课程旨在培养学生多角度思维模式，导入企业项目进行实训，严格项目实施操作等规范要求，总结课堂教学的实施方法，完善一体化课室环境建设。
一、一体化课程定位及培养方向
1.课程目标
通过本课程的学习，学生能通过项目制模块化教学，掌握与书籍相关的生产技术及工艺流程，能提高自我鉴赏水平，大胆创新，多角度去思考与创作作品，并最终能制作出符合市场需求的书籍装帧衍生产品。
2.课程内容重点难点及解决办法
（1）教学重点。通过情景模拟方式导入任务描述，培养学生与客户间、学生与学生间的和谐交流，树立团队意识，在作品中凸显书籍装帧设计个性，符合市场产品需求，把握书籍装帧设计的潮流性和未来发展趋势。
（2）教学难点。一是学生将设计构想以思维导图方式体现出来，在材料的选择及工艺的表现上，仍需要通过一定阶段的市场熟悉度，才能使两者在表述及成品上的差距最大限度缩小。二是学生在书籍的形体把握上，重在借鉴当今主流的书籍装帧作品，多实践，多动脑，以多元化表现形式去表达作品。
（3）解决办法。一是重视市场调研环节。教师设置引导性问题，使学生能有方向、有目的、有重点地进行市场调研。在问题设置上，可针对不同类比进行剖析，鼓励学生多识广知，培养独立思考的良好人格。二是严格工艺规范环节。带领学生亲临印刷厂、喷绘公司等地，通过专业人员讲解操作流程，进一步明确工作规范，熟悉工艺制作流程。对于装订小细节，还可通过网络视频讲解或者参考图文图本及音像制品进行进一步了解。三是多角度启发创作思维。在创作手法上，要避免一直停留在传统载体及常用的材质上，鼓励学生在日常生活中找灵感，用传统材质进行加工再创作或物物替换方式，从平面到空间多元化、多角度去表现作品。
3.课程的设计思路
本课程通过设计由简到繁的实际工作项目，运行“任务发布—小组研讨—教师引导—从概念提炼—创意展开—产品形成”的教学模式，制定实训工作页，以学生主导、教师引导的行动导向教学手法，工学结合，融入书籍装帧各种装订类型的制作流程及工作规范，通过引导问题设置，强调对不同领域咨询收集及发散性思维的重要性，鼓励学生对工艺材料及产品款式进行大胆改造创新。
4.课程模块及对应学时（表1）
表1
任务情景 学习内容 创新革新点 执行方式 对应学时 评价考核
民族风格校园明信片（一套） 插画的创作及表现；插画的绘制技巧；页面的版式设计字体设计及排版；整体风格的定位及把握；外包装的设计与制作；矢量软件绘画技巧；印刷的输出要求 明信片的功能及尺寸；外包装的创意点及材质选择 教师统一负责分配，学生分组执行 18 小组互评
客户评价
雕花骑马钉笔记本 骑马钉本的制作工艺；普通图片转化为镂花图片的技巧；笔记本产品封面封底设计及涉及元素；纸张的选择；色彩的搭配 骑马钉本的外形及开本形式的创新
纸张的选择与革新 教师引导，学生个人独立完成 18 企业评价
教师评价
学生互评
中式线装诗集本 中式线装本的制作工艺；中式线装本的纸张选择及输出要求；古代诗集的版式要求；古代诗集文字及插图的设计 装饰物的装配；封面封底设计及表现手法 教师引导，学生个人独立完成 18 小组互评
教师评价
欧式旅行游记线装本 欧式线装本的制作工艺；书籍的开本设计；书籍的印刷工艺；内页印刷要求及规范；插画地图的表现手法；游记DIY模块的分析及策划；手绘插画的绘制 内页的互动形式；便利性的思考；内页互动元素的设计 教师引导，学生分组执行 18 小组互评
教师评价
客户评价
硬皮活页婚庆DIY相册 硬质封面封底的工艺制作；封面材质的选择；活页夹及活页线圈的装订方式；内页纸张的款式选择及其工艺；婚庆配件的选择及装订 封面封底的创意设计；功能性的思考；纸张及配件的选择 教师统一负责分配，学生分组执行 20 小组互评
客户评价
五星酒店创意菜谱 菜谱的创意表现及手法；图标，图形的绘制；文字的创意描述；整体创意形式的把握和设计 外形；表现材质；整体风格 教师统一负责分配
学生分组执行 24 小组互评
教师评价
客户评价
企业评价
5.培养方向
培养具有书籍装帧设计基本理论知识及基本实操技能，能进行文字排版、书籍插画设计、书籍整体设计、书籍装订等工作，团队意识强，能独立思考并进行艺术创作的专业设计人员。
6.就业岗位建议
基础岗位：图文排版、喷绘制作技师、印刷技师等。
专业岗位：书籍装帧设计师、插画师、平面设计师、包装设计师等。
自主创业：DIY特色手工本网店及实体店。
二、一体化教学实施及课堂设计探讨
书籍装帧一体化教学实施后，面对实际教学遇到的情况与困难，总结了以下几点。
1.闭关自守无出路，多方联合方可行
书籍装帧不单包含平面设计所具备的专业基础知识，还包括了生产中的工艺材质及流程等技能知识。建议联系多方企业，如印刷厂、出版社、喷绘公司等，通过专业知识沟通交流学习，提取书籍装帧课程中的典型工作任务植入课堂教学。
2.工学结合尽可能发挥其真实性
经过课堂实践，采用“角色换位法”，从“明确任务—磨合期—确定方案—补充修改”四部分都需适当植入场景模拟。模拟演练真实地反映出两者“求同存异”的互动交流，对学生的情商及应对能力有着相当高的考验。
3.重视综合性设计人才的培养
平面设计是一个很广的领域，对于技工院校而言，培养具有审美能力、能学以致用、融会贯通的综合性设计人才，在其就业路上的可发挥性会更强。
书籍装帧课堂设计可提炼为六大步骤：明、集、议、试、展、评。
明：明晰客户意图，明确设计思路。不同的设计项目面对不同的客户。这一环节，教师除了运用“角色换位法”进行场景演练，在设置引导问题上可重点强调表达能力、记录能力、整理能力及统筹能力。
集：集合素材资讯，集合调研数据。资料收集无疑就是潜意识的一种积累，资讯汇集产生数据，数据反映市场需求。坚持以数据为导向及依据更是说服客户的一项重要指标。
议：抒发各自观点，成员客户评议。在设置学习活动的引导问题中，让每一位学生发表及记录自己的看法，最后经过小组分析商议，采取投票或评分方式提取两个最佳方案。最终由客户根据自身需求与确认设计师最终方案。
试：创新革新实践，不同角度尝试。在从概念到提炼作业，理论向实践扩展的同时，要强调企业项目工作规范及工艺材质选择的合理性，摆脱信息化时代给予我们的便利条件，重新回归原始，对创作原材料进行手工加工及改造，或从其他角度去思考设计的表现方式，常常可以带来新的惊喜与创作灵感。
展：展现创作思路，展开创意思维。作为经历调研实践即将出成果的重要阶段，提炼概念性图形文字语言，整合各阶段重要信息，考究设计细节要素在书籍装帧中缺一不可。从封面封底设计到内页图形文字的设计编排，装订工艺呈现方式及材料材质的创新革新，装饰物件的选择搭配，到最终的细节修整，要严格要求每一个操作步骤，及时纠正错误行为。
评：多位评价体系，宏观微观评价。在评价体系中，从以往的单方评价转化为企业评价、客户评价、自我评价、师生多元交互评价。评价结果更为客观真实。评价内容大至创作思路的整体设计，小至细节的细微创新理念。
三、一体化课室环境改造
在实施一体化教学过程中，教学环境与教学质量关系密不可分，但目前不少院校面临着场地紧缺的难题。为此，改造传统课室为一体化课室是目前最有效的解决方法。首先，一体化课室必须站在专业角度上进行改造。其次，一体化课室必须是集合多项功能为一体的人性化课室。在有限的空间内，对课室内物件进行重组，可形成不同功能区域，实现多种教学用途。以普通6米乘10米的课室为改造标准间，以下图1、图2、图3是对平面设计一体化课室的改造分布图及分解图表2。
图1 一体化课室区域分布图
图2 重组方式1图3 重组方式2
表2 功能区分解图表
工作步骤 主要功能 区域设置
明确任务 讲授示范 讲授区
获取信息 信息检索
材料收集 图书区
多功能学习区
制订计划 小组讨论
知识学习 交流制作区
做出决策 经验交流
作品创作 交流制作区
实施计划 资料整理
作品创作 多功能学习区
交流制作区
工具存放区
评价反馈 作品展示 展示区
（作者单位：惠州市技师学院）
关键词：项目实施规范 多角度创意性思维 书籍装帧产品 一体化课室环境建设
书籍装帧是一门具备创意性及实践性的设计类核心课程。该课程集合了平面构成基础、版式设计、插画设计、图形创意、字体设计及装帧工艺等知识。基于当今书籍表现形式的艺术性，材质工艺的多样性，本课程旨在培养学生多角度思维模式，导入企业项目进行实训，严格项目实施操作等规范要求，总结课堂教学的实施方法，完善一体化课室环境建设。
一、一体化课程定位及培养方向
1.课程目标
通过本课程的学习，学生能通过项目制模块化教学，掌握与书籍相关的生产技术及工艺流程，能提高自我鉴赏水平，大胆创新，多角度去思考与创作作品，并最终能制作出符合市场需求的书籍装帧衍生产品。
2.课程内容重点难点及解决办法
（1）教学重点。通过情景模拟方式导入任务描述，培养学生与客户间、学生与学生间的和谐交流，树立团队意识，在作品中凸显书籍装帧设计个性，符合市场产品需求，把握书籍装帧设计的潮流性和未来发展趋势。
（2）教学难点。一是学生将设计构想以思维导图方式体现出来，在材料的选择及工艺的表现上，仍需要通过一定阶段的市场熟悉度，才能使两者在表述及成品上的差距最大限度缩小。二是学生在书籍的形体把握上，重在借鉴当今主流的书籍装帧作品，多实践，多动脑，以多元化表现形式去表达作品。
（3）解决办法。一是重视市场调研环节。教师设置引导性问题，使学生能有方向、有目的、有重点地进行市场调研。在问题设置上，可针对不同类比进行剖析，鼓励学生多识广知，培养独立思考的良好人格。二是严格工艺规范环节。带领学生亲临印刷厂、喷绘公司等地，通过专业人员讲解操作流程，进一步明确工作规范，熟悉工艺制作流程。对于装订小细节，还可通过网络视频讲解或者参考图文图本及音像制品进行进一步了解。三是多角度启发创作思维。在创作手法上，要避免一直停留在传统载体及常用的材质上，鼓励学生在日常生活中找灵感，用传统材质进行加工再创作或物物替换方式，从平面到空间多元化、多角度去表现作品。
3.课程的设计思路
本课程通过设计由简到繁的实际工作项目，运行“任务发布—小组研讨—教师引导—从概念提炼—创意展开—产品形成”的教学模式，制定实训工作页，以学生主导、教师引导的行动导向教学手法，工学结合，融入书籍装帧各种装订类型的制作流程及工作规范，通过引导问题设置，强调对不同领域咨询收集及发散性思维的重要性，鼓励学生对工艺材料及产品款式进行大胆改造创新。
4.课程模块及对应学时（表1）
表1
任务情景 学习内容 创新革新点 执行方式 对应学时 评价考核
民族风格校园明信片（一套） 插画的创作及表现；插画的绘制技巧；页面的版式设计字体设计及排版；整体风格的定位及把握；外包装的设计与制作；矢量软件绘画技巧；印刷的输出要求 明信片的功能及尺寸；外包装的创意点及材质选择 教师统一负责分配，学生分组执行 18 小组互评
客户评价
雕花骑马钉笔记本 骑马钉本的制作工艺；普通图片转化为镂花图片的技巧；笔记本产品封面封底设计及涉及元素；纸张的选择；色彩的搭配 骑马钉本的外形及开本形式的创新
纸张的选择与革新 教师引导，学生个人独立完成 18 企业评价
教师评价
学生互评
中式线装诗集本 中式线装本的制作工艺；中式线装本的纸张选择及输出要求；古代诗集的版式要求；古代诗集文字及插图的设计 装饰物的装配；封面封底设计及表现手法 教师引导，学生个人独立完成 18 小组互评
教师评价
欧式旅行游记线装本 欧式线装本的制作工艺；书籍的开本设计；书籍的印刷工艺；内页印刷要求及规范；插画地图的表现手法；游记DIY模块的分析及策划；手绘插画的绘制 内页的互动形式；便利性的思考；内页互动元素的设计 教师引导，学生分组执行 18 小组互评
教师评价
客户评价
硬皮活页婚庆DIY相册 硬质封面封底的工艺制作；封面材质的选择；活页夹及活页线圈的装订方式；内页纸张的款式选择及其工艺；婚庆配件的选择及装订 封面封底的创意设计；功能性的思考；纸张及配件的选择 教师统一负责分配，学生分组执行 20 小组互评
客户评价
五星酒店创意菜谱 菜谱的创意表现及手法；图标，图形的绘制；文字的创意描述；整体创意形式的把握和设计 外形；表现材质；整体风格 教师统一负责分配
学生分组执行 24 小组互评
教师评价
客户评价
企业评价
5.培养方向
培养具有书籍装帧设计基本理论知识及基本实操技能，能进行文字排版、书籍插画设计、书籍整体设计、书籍装订等工作，团队意识强，能独立思考并进行艺术创作的专业设计人员。
6.就业岗位建议
基础岗位：图文排版、喷绘制作技师、印刷技师等。
专业岗位：书籍装帧设计师、插画师、平面设计师、包装设计师等。
自主创业：DIY特色手工本网店及实体店。
二、一体化教学实施及课堂设计探讨
书籍装帧一体化教学实施后，面对实际教学遇到的情况与困难，总结了以下几点。
1.闭关自守无出路，多方联合方可行
书籍装帧不单包含平面设计所具备的专业基础知识，还包括了生产中的工艺材质及流程等技能知识。建议联系多方企业，如印刷厂、出版社、喷绘公司等，通过专业知识沟通交流学习，提取书籍装帧课程中的典型工作任务植入课堂教学。
2.工学结合尽可能发挥其真实性
经过课堂实践，采用“角色换位法”，从“明确任务—磨合期—确定方案—补充修改”四部分都需适当植入场景模拟。模拟演练真实地反映出两者“求同存异”的互动交流，对学生的情商及应对能力有着相当高的考验。
3.重视综合性设计人才的培养
平面设计是一个很广的领域，对于技工院校而言，培养具有审美能力、能学以致用、融会贯通的综合性设计人才，在其就业路上的可发挥性会更强。
书籍装帧课堂设计可提炼为六大步骤：明、集、议、试、展、评。
明：明晰客户意图，明确设计思路。不同的设计项目面对不同的客户。这一环节，教师除了运用“角色换位法”进行场景演练，在设置引导问题上可重点强调表达能力、记录能力、整理能力及统筹能力。
集：集合素材资讯，集合调研数据。资料收集无疑就是潜意识的一种积累，资讯汇集产生数据，数据反映市场需求。坚持以数据为导向及依据更是说服客户的一项重要指标。
议：抒发各自观点，成员客户评议。在设置学习活动的引导问题中，让每一位学生发表及记录自己的看法，最后经过小组分析商议，采取投票或评分方式提取两个最佳方案。最终由客户根据自身需求与确认设计师最终方案。
试：创新革新实践，不同角度尝试。在从概念到提炼作业，理论向实践扩展的同时，要强调企业项目工作规范及工艺材质选择的合理性，摆脱信息化时代给予我们的便利条件，重新回归原始，对创作原材料进行手工加工及改造，或从其他角度去思考设计的表现方式，常常可以带来新的惊喜与创作灵感。
展：展现创作思路，展开创意思维。作为经历调研实践即将出成果的重要阶段，提炼概念性图形文字语言，整合各阶段重要信息，考究设计细节要素在书籍装帧中缺一不可。从封面封底设计到内页图形文字的设计编排，装订工艺呈现方式及材料材质的创新革新，装饰物件的选择搭配，到最终的细节修整，要严格要求每一个操作步骤，及时纠正错误行为。
评：多位评价体系，宏观微观评价。在评价体系中，从以往的单方评价转化为企业评价、客户评价、自我评价、师生多元交互评价。评价结果更为客观真实。评价内容大至创作思路的整体设计，小至细节的细微创新理念。
三、一体化课室环境改造
在实施一体化教学过程中，教学环境与教学质量关系密不可分，但目前不少院校面临着场地紧缺的难题。为此，改造传统课室为一体化课室是目前最有效的解决方法。首先，一体化课室必须站在专业角度上进行改造。其次，一体化课室必须是集合多项功能为一体的人性化课室。在有限的空间内，对课室内物件进行重组，可形成不同功能区域，实现多种教学用途。以普通6米乘10米的课室为改造标准间，以下图1、图2、图3是对平面设计一体化课室的改造分布图及分解图表2。
图1 一体化课室区域分布图
图2 重组方式1图3 重组方式2
表2 功能区分解图表
工作步骤 主要功能 区域设置
明确任务 讲授示范 讲授区
获取信息 信息检索
材料收集 图书区
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制订计划 小组讨论
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（作者单位：惠州市技师学院）