纵观当下的中学语文教学课堂，普遍存着只有极少数学生举手发言回答问题的现象。毋庸置疑，这样的课堂，谈不上互动、实效，更谈不上学生素质的培养。我想，教师应想办法让学生敢说、爱说、会说，让语文课堂“动”起来。以下是我在课堂实践中的几点不成熟的想法，现付诸笔端，以就教于方家。
　　一、激励学生，培养学生说的胆量，让学生敢说是实现教学有效互动的前提
　　德国著名的教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”而现在的语文课堂教学中，学生少言，甚至想说而不敢说，造成课堂的沉寞。面对这种情况，我们应关爱学生，把自己当成学生的知心朋友，把课堂活动变成师生平等对话、共同探讨的愉悦和谐的教学平台，鼓励学生大胆说。建构主义者罗杰斯认为，“知识不是通过教师的传授获得的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的”。学习是个体建构自己知识的过程。有时，学生对问题的解答与教参和老师的认识明显不同。我首先对学生独创性的见解持鼓励赞许的态度。其次倾听学生的发言，决不可轻易打断他。最后我给予总结，用确凿有力的证据说服学生。这样学生的思维将更活跃，学习的兴趣将更高，将更富有创造性。因而，在我的关爱、鼓励下，学生敢于发言，乐于参与课堂教学互动，语文课堂动了起来。这是实现教学有效互动的前提。
　　二、营造良好氛围，激发学生兴趣，让学生爱说是实现教学有效互动的关键
　　明代王守仁说过“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进矣”。苏霍姆林斯基也说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播在这个土壤上”。在学生敢说的前提下，教者应善于营造愉快、轻松、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，让学生爱说。这是实现教学有效互动的关键，是提高课堂教学有效性的秘方。如教学课文《背影》，我用歌曲《时间都去哪了》为导入背景音乐，这首歌诱发了他们对亲情的共鸣，然后我相机与他们交谈，此时的学生激情满怀，各抒己见，课堂氛围很好，效果得到了很大的提高。
　　三、因材施教，精心指导，让学生会说是实现教学有效互动的重要手段
　　课堂教学的有效互动，除了关爱学生，营造良好氛围，激发学生兴趣外，教者更应因材施教，精心指导，让学生会说，以提高课堂教学互动的有效性。为此，我认为应该注重以下两方面内容。
　　1、充分挖掘互动内容，激活学生思维，实现生本互动。
　　中学语文教材选编的课文都是文质兼美的范文，内含许多利于互动的内容，能提供丰富想象空间的“空白”点、感人的情景、优美的画面、动人的音乐等。教师应充分挖掘出这些互动的内容，激活学生思维，让学生会“说”——与文本展开对话，实现生本有效互动。我在教授郑愁予的《错误》时，精心设计了这样一组问题：①“你”是一个什么样的人？简要概括。②这首小诗隐含着一个怎样的故事？③这首诗出场的有两个人物——“我”、“你”，这两个人背后还有另外两个人，你能说出他们是谁吗？就这样，在我的精心引导下，学生思维活跃，见解纷呈，语文课堂动了起来。
　　2、精心创设互动情境，让学生探究、交流，实现师生、生生之间有效互动。
　　在课堂教学中，教师应根据教学内容精心创设互动情境，如问题情景、对话情境、生活情境、课文情境等，让学生自主探究、合作交流，让他们在课堂上会说，从而获得最佳的师生之间、生生之间的互动效果。如教学《小石潭记》这篇文章时，我让学生自主探究课文后，创设了这样一个问题情境给学生：假如你也坐在小石潭边上，你能体会柳宗元当时悲凉的心境吗？请以“柳宗元，我想对你说”为题，与柳宗元对话。学生看到题目后，与同桌讨论、交流，而后对我说：“老师，我会安慰柳宗元：车到山前必有路”，“柳大叔，希望你永远有一颗乐观的心”等，这时的课堂就成为一种活跃讨论、探究、交流的互动课堂。
　　总之，只要老师关爱学生，精心指导，给学生搭建一座互动的平台，引领学生与文本对话，与老师对话，与伙伴对话，语文教学就会更加生动、实用、有效，课堂也就能动起来，成为学生享受学习的乐园。
　　王应峰，教师，现居内蒙古巴彦淖尔。