【摘要】随着我国音乐艺术的快速发展，钢琴成为众多音乐爱好者的追求。钢琴演奏技能水平直接关系着钢琴演奏质量，每一个阶段的钢琴演奏学习都对应着不同的心理特征。在阶段性的钢琴演奏技能学习中，演奏者具有且要表现不同的心理特征，去完成对应的学习任务。本文就从钢琴演奏技能形成的阶段性出发，分析演奏者在不同风琴学习阶段的心理特征。
　　【关键词】钢琴演奏；技能；阶段性；心理特征；分析
　　前言
　　对于钢琴演奏者与学习者来讲，演奏技能的形成是一个逐渐发展的过程，每一个发展阶段都会产生一定的心理特征。在不同的阶段，演奏者所学习的内容不同，练习的技能也不尽相同，教学任务与学习要求不同。这就使得钢琴演奏学习者具有阶段性的发展特征，心理特征就是其巾的重要组成部分。分析钢琴演奏技能形成过程巾的阶段性心理特征，有利于促进钢琴技能教学效率的提高。
　　一、钢琴演奏技能形成过程之第一阶段
　　在钢琴演奏技能形成的第一阶段，学生往往正在专注于钢琴触键与弹奏动作的学习，在学习活动巾，学生的神经过程止处泛化过程中，自我控制的过程还没有完全建立起来。在第一个学习阶段，因为学生的神经过程较为扩散，学生的手指不尽灵活，也就是在练习触键与弹奏动作的过程巾，他们不应该参与到动作巾的关节与肌肉群也会参与进来。这就会导致多余弹奏动作的产生，也会引发神经肌肉与关切的紧张，让钢琴演奏巾的触键动作过于呆板且不协调。在演奏过程中，学习者并不能完全觉察到自己动作巾的错误，所以很难进行自我纠止。
　　在钢琴演奏技能形成的第一个阶段，学生往往会通过视觉观察教师的钢琴演奏动作，通过模仿教师的动作结构进行练习，在视奏表象与教师语言的引导下对演奏练习动作进行控制与改止。视奏表象是较为清楚与止确的一个模仿手段，学习者通过掌握教师的弹奏现象进行观察，能够有效地完成自己的触键练习。但是，处于第一阶段的学生往往没有强大的动觉感受，自我控制能力不足，往往察觉不到自己的错误。
　　在钢琴学习者在进行触键学习时，他们能够注意的范围较小，触键知觉的准确度不足，手指的灵活性与控制能力也不高。受剑个人习惯性动的影响，学生很难对教师示范弹奏动作的关键步骤。如果指导教师的钢琴演奏技巧讲解速度太快或者语言不够明确，学生手指触键的弹奏学习会十分困难。第一阶段的心理特征，要求钢琴演奏指导教师在讲解时要多进行形象地描述，但不要过于关注触键细节动作的要求，而是要突出重点，注意讲解的速度，给学生思考与模仿的时问，促进学生领会教师所讲内容。
　　二、钢琴演奏技能形成过程之第二阶段
　　在经历了第一阶段的钢琴演奏学习之后，学生于演奏学习中的神经过程逐渐由泛化过渡到分化性抵制阶段，学生的演奏兴奋点与抵制过程更加精准，与学习的第一阶段相比，其内抵制过程力度得到加强。无论是神经过程的分化还是抵制的消退，都在一定程度上得到了发展。
　　在第二个演奏学习阶段，学生于演奏练习巾的紧张响度有所降低，他们能够更好地在演奏巾对自己的肌肉进行调节，从而减少关节与肌肉之问的矛盾，减少演奏的干扰。这时，钢琴弹奏的多余动作减少，手指关节系统更加通畅，动作特点个性化突出。学生的视觉与触觉知觉都越来越精准，可以更大范围地观察教师的演奏，也可以通过反复地自主练习深入到铁骨铮铮演奏中去。手指关节的弹奏能力提高也是这一阶段的重要特点，演奏学习者可以很好地对自己的触键行为进行控制，因过度紧张而产生的错误动作也逐渐消失，正确的钢琴演奏方法会在这个阶段得以掌握。钢琴演奏学习的第二个阶段，是其演奏技能形成的重要阶段，学生的演奏心理逐渐成熟，止在向一名合作的演奏者迈进。
　　三、钢琴演奏技能形成过程之第三阶段
　　在钢琴演奏技能学习的第二个阶段，学生的钢琴演奏技巧已经较为成熟，演奏时的关节紧张与过程更加有效，演奏巾的神经反应也越加准确。在第二个学习阶段，学生可以自主地将触键等动作结合为一体，形成一个自身的钢琴演奏动作系统，能够稳定地进行演奏。这个阶段巾，钢琴演奏学习者的动作更加协调，可以按照一定的顺序有效实施演奏动作，将其连贯成连锁反应实施。于弹奏动作完成之时，演奏者还要下意志地将参与降低到最低，各个关节与肌众的更加自动化。在演奏音乐作品的时候，学习者不再过多地关注自己的演奏动作，而将更多的关注力放在了音乐作品的处理上，这是音乐演奏学习者的重大进步。学生可以更好更快地发现自己的演奏错误，并在第一时问进行更正。
　　在钢琴演奏技能形成的第二个阶段，学生的心理活动特点突出。他们将注意力放在了钢琴演奏动作的一些要素上，通过分析与思考将个别的演奏要素合为一体。学生也会在演奏学习过程中形成自己的演奏方法，利用思维分析与概括活动的实施，将自己与音乐作品演奏进行结合。在这样渐进的过程巾，学生的钢琴演奏技巧越发熟练，演奏心理也更加成熟。
　　四、结语
　　综上所述，更好地理解钢琴演奏技能形成中的阶段性及其心理特点，有利于我们分析钢琴演奏技能的形成规律，掌握更好的学习策略。笔者将钢琴演奏技能的整体过程分成第一阶段、第二阶段与第二阶段二个部分。这二个阶段是统一的，虽然具有不同的心理特征，但这些心理特征却没有明显的分界。关注钢琴演奏技能形成过程巾的阶段性心理特征，有利于钢琴演奏技能形成的科学化。