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摘要：将情景教学法应用在初中数学教学活动中，可以在很大程度上激发学生的学习情感，让学生更加深入地探索数学知识。对此在本次研究中，主要分析了初中数学教学中创设情景的作用，并介绍了当前初中数学课堂教学现状，在此基础上提出了初中数学教学活动中情景创设的策略。
关键词：初中数学;教学情景;创设
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-24-051
一、 前言
初中数学，是整个初中教育中最为重要的一门课程，其对于学生逻辑思维能力发展有极大影响。由于初中数学内容具有很强的抽象性、枯燥性，很多学生在学习起来会感觉十分困难，甚至会放弃数学学习。鉴于此，在新时期下，初中数学教师可以尝试将情景教学法应用到数学课堂上，结合课堂教学内容及学生的认知能力，为学生创设各种生动、形象的情景，指引学生在情景中理解抽象的知识，促进学生数学学习效果提升。
二、 初中数学教学中创设情景的作用
在初中数学课堂教学活动中，创设情景具有十分重要的作用，其主要体现在：
第一，强化学生学习积极性，现代教育学认为，教学应该是学生主动的学习，并非是被动地听从教师指引。情景创设可以让抽象、枯燥的理论数学知识、数学概念融入到新鲜、形象的环境中，能让学生体会到数学学习的乐趣，同时也有助于学生学习积极性的提高。
第二，加深学生对数学知识内涵的理解，数学是一门与学生现实生活有密切关联的学科，在学生的日常生活中能随时随地看到数学的存在。情景创设能让学生更加形象、直观地接触数学知识，极大地降低了学生学习数学知识的难度，同时情景创设还可以灵活地从多个角度对抽象的数学知识进行讲解，有助于学生多层次的感知、理解数学知识，同时还能培养学生多角度思考的能力，有助于学生对数学知识内涵的深度把握。
第三，促进学生数学思维形成，对初中生来说，数学思维的形成对于其数学能力提高有很大帮助，数学思维能引导学生通过正确的思维方式、习惯理解、学习、应用数学，特别是在数学解题中，良好的数学思维能让学生在短时间内找出最为正确的解题思路。和传统的灌输式教学方法相比较，情景创设能通过更加丰富、形象的元素补充学生思维，为学生抽象思维发展提供了基础。在情景教学方式下，学会不仅能对具体的问题进行探索，还能借助真实的情景寻找问题背后的数学本质，促进了学生数学思维综合发展。
三、 初中数学教学现状剖析
新时期下，随着我国课程改革的全面推进，初中数学教学较之以往发生了巨大的改变，但是从当前教学实际看，还有的数学教师对于新课改、新理念缺乏正确客观的认知，教师在课堂教学活动中，虽然改变了传统的灌输式教学方法，利用了各种教学方式来调动学生积极性，但是在各种因素的影响下，初中数学教学改革效果并不是很理想，其主要体现在：
1. 为改革为改变，当前我国绝对多数的初中学校都落实了新课改的要求，但是有的学校在落实过程中，简单的将教学改革看成是一种新的固定化教学模式，对其缺乏正确、客观的理解，初中数学教师在日常教学中，过于看重多媒体资源的利用，并没有考虑到这些资源的利用效率，造成了课堂活动过于花哨，分散了学生注意力，降低了课堂教学效果。
2. 课堂互动性比较差，随着新课改的实施，越來越多的教学模式被应用到初中数学课堂上，这也在一定程度上提高了学生学习热情。但是教师在教学过程中，过于看重媒体资源的演示，师生互动力度不够，教师很少与学生交流，而学生之间也缺乏良好的沟通，造成了学生在学习知识时，跟不上教师的步伐，从而削弱了初中数学课堂教学实效性。
3. 过于看重结果，新课改实施后，教师的教学行为、教学模式虽然发生了改变，但是教师的思维观念并没有发生改变，教师在对学生进行评价时，依然是以学生的考试成绩为主，同时在中考的压力下，教师也会将更多的精力放在提高学生考试成绩上，过于强调学生解题能力培养，忽视了学生其他能力发展。
四、 初中数学教学中情景创设策略
（一） 创设生活化情景
对于数学学科，在学生的日常生活中有十分广泛的应用，学生在生活中接觸到的很多问题都属于数学问题范畴。因此，在初中数学课堂教学中，教师可以结合教学内容及学生日常生活，为学生创设相应的生活化情景，指引学生在生活中对抽象的数学知识进行探索。生活化情景的创设，可以在很大程度上弥补传统灌输式课堂教学的不足，能强化数学教学与学生实际生活的关联，同时能指引学生体会到学习数学对自己生活的帮助，有助于学生数学综合素养的提升。初中数学教师要注意，在课堂上为学生创设生活情境时，应该立足于学生的现实生活，选择学生比较熟悉情景，便于学生更好探索数学内容。
（二） 创设实践操作情景
初中数学课程是初中教育中的基础课程，其本身抽象性比较强，但是具备一定的实践性，在课堂教学活动中，教师不仅要引导学生做到动口、动脑，还要充分培养学生的动手能力，指引学生在实践操作中理解数学本质。对初中生来说，他们对于抽象的数学知识不感兴趣，但是对于形象有趣的动手活动却充满热情，同时学生还会在动手操作中深入地思考、探究。因此，在实际教学中，初中数学教师可以结合教学内容，组织学生开展相应的实践操作活动，让学生在操作中实现提升。
（三） 创设过程式情景
在初中数学中，有很多内容属于规律性知识，而教师在讲解这些规律性知识，就可以为学生创设相应的情景，让学生体会到知识的形成过程，并通过富有趣味、通俗易懂的语言讲解出来，便于学生理解。同时在情景中教师还需要注意引导学生进行观察、分析、证明，形成相应的结论，这样不仅能加深学生对知识的理解，同时也可以促进学生对于探究能力发展。
五、 总结
综上所述，在初中数学教学中，注重情景创设具有十分重要的作用，在当前初中数学教学中，还存在各种各样的问题，这就会在很大程度上影响到学生的良好发展。所以在实际中，初中数学教师必须结合学生的发展需求，灵活的应用各种教学手段，创设便于学生理解抽象知识的情景，以此促进学生对数学知识的认知。
参考文献
[1]唐燕琴.有情有境 发现探索：刍议初中数学课堂教学的情景创设[J].新课程，2018（26）：138.
[2]詹宗彬.创设初中数学教学情景以及教学方法的实施[J].考试周刊，2019（8）：99.
[3]陈占芳.初中数学课堂教学中的情景创设初探[J].新课程（中学版），2017（7）：42.
[4]桂安栋.基于情景化创设的初中数学教学研究[J].新课程（中学版），2018（10）：163.
[5]张三桥.初中数学情景教学有效策略探析[J].好家长，2018（96）：161.
[6]朱占江.如何做好初中数学课堂教学情景的创设[J].学周刊，2017（7）：80-81.
[7]宋阳.例谈初中数学课堂教学情景创设的几种类型[J].文理导航，2019（5）：21-22.
关键词：初中数学;教学情景;创设
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-24-051
一、 前言
初中数学，是整个初中教育中最为重要的一门课程，其对于学生逻辑思维能力发展有极大影响。由于初中数学内容具有很强的抽象性、枯燥性，很多学生在学习起来会感觉十分困难，甚至会放弃数学学习。鉴于此，在新时期下，初中数学教师可以尝试将情景教学法应用到数学课堂上，结合课堂教学内容及学生的认知能力，为学生创设各种生动、形象的情景，指引学生在情景中理解抽象的知识，促进学生数学学习效果提升。
二、 初中数学教学中创设情景的作用
在初中数学课堂教学活动中，创设情景具有十分重要的作用，其主要体现在：
第一，强化学生学习积极性，现代教育学认为，教学应该是学生主动的学习，并非是被动地听从教师指引。情景创设可以让抽象、枯燥的理论数学知识、数学概念融入到新鲜、形象的环境中，能让学生体会到数学学习的乐趣，同时也有助于学生学习积极性的提高。
第二，加深学生对数学知识内涵的理解，数学是一门与学生现实生活有密切关联的学科，在学生的日常生活中能随时随地看到数学的存在。情景创设能让学生更加形象、直观地接触数学知识，极大地降低了学生学习数学知识的难度，同时情景创设还可以灵活地从多个角度对抽象的数学知识进行讲解，有助于学生多层次的感知、理解数学知识，同时还能培养学生多角度思考的能力，有助于学生对数学知识内涵的深度把握。
第三，促进学生数学思维形成，对初中生来说，数学思维的形成对于其数学能力提高有很大帮助，数学思维能引导学生通过正确的思维方式、习惯理解、学习、应用数学，特别是在数学解题中，良好的数学思维能让学生在短时间内找出最为正确的解题思路。和传统的灌输式教学方法相比较，情景创设能通过更加丰富、形象的元素补充学生思维，为学生抽象思维发展提供了基础。在情景教学方式下，学会不仅能对具体的问题进行探索，还能借助真实的情景寻找问题背后的数学本质，促进了学生数学思维综合发展。
三、 初中数学教学现状剖析
新时期下，随着我国课程改革的全面推进，初中数学教学较之以往发生了巨大的改变，但是从当前教学实际看，还有的数学教师对于新课改、新理念缺乏正确客观的认知，教师在课堂教学活动中，虽然改变了传统的灌输式教学方法，利用了各种教学方式来调动学生积极性，但是在各种因素的影响下，初中数学教学改革效果并不是很理想，其主要体现在：
1. 为改革为改变，当前我国绝对多数的初中学校都落实了新课改的要求，但是有的学校在落实过程中，简单的将教学改革看成是一种新的固定化教学模式，对其缺乏正确、客观的理解，初中数学教师在日常教学中，过于看重多媒体资源的利用，并没有考虑到这些资源的利用效率，造成了课堂活动过于花哨，分散了学生注意力，降低了课堂教学效果。
2. 课堂互动性比较差，随着新课改的实施，越來越多的教学模式被应用到初中数学课堂上，这也在一定程度上提高了学生学习热情。但是教师在教学过程中，过于看重媒体资源的演示，师生互动力度不够，教师很少与学生交流，而学生之间也缺乏良好的沟通，造成了学生在学习知识时，跟不上教师的步伐，从而削弱了初中数学课堂教学实效性。
3. 过于看重结果，新课改实施后，教师的教学行为、教学模式虽然发生了改变，但是教师的思维观念并没有发生改变，教师在对学生进行评价时，依然是以学生的考试成绩为主，同时在中考的压力下，教师也会将更多的精力放在提高学生考试成绩上，过于强调学生解题能力培养，忽视了学生其他能力发展。
四、 初中数学教学中情景创设策略
（一） 创设生活化情景
对于数学学科，在学生的日常生活中有十分广泛的应用，学生在生活中接觸到的很多问题都属于数学问题范畴。因此，在初中数学课堂教学中，教师可以结合教学内容及学生日常生活，为学生创设相应的生活化情景，指引学生在生活中对抽象的数学知识进行探索。生活化情景的创设，可以在很大程度上弥补传统灌输式课堂教学的不足，能强化数学教学与学生实际生活的关联，同时能指引学生体会到学习数学对自己生活的帮助，有助于学生数学综合素养的提升。初中数学教师要注意，在课堂上为学生创设生活情境时，应该立足于学生的现实生活，选择学生比较熟悉情景，便于学生更好探索数学内容。
（二） 创设实践操作情景
初中数学课程是初中教育中的基础课程，其本身抽象性比较强，但是具备一定的实践性，在课堂教学活动中，教师不仅要引导学生做到动口、动脑，还要充分培养学生的动手能力，指引学生在实践操作中理解数学本质。对初中生来说，他们对于抽象的数学知识不感兴趣，但是对于形象有趣的动手活动却充满热情，同时学生还会在动手操作中深入地思考、探究。因此，在实际教学中，初中数学教师可以结合教学内容，组织学生开展相应的实践操作活动，让学生在操作中实现提升。
（三） 创设过程式情景
在初中数学中，有很多内容属于规律性知识，而教师在讲解这些规律性知识，就可以为学生创设相应的情景，让学生体会到知识的形成过程，并通过富有趣味、通俗易懂的语言讲解出来，便于学生理解。同时在情景中教师还需要注意引导学生进行观察、分析、证明，形成相应的结论，这样不仅能加深学生对知识的理解，同时也可以促进学生对于探究能力发展。
五、 总结
综上所述，在初中数学教学中，注重情景创设具有十分重要的作用，在当前初中数学教学中，还存在各种各样的问题，这就会在很大程度上影响到学生的良好发展。所以在实际中，初中数学教师必须结合学生的发展需求，灵活的应用各种教学手段，创设便于学生理解抽象知识的情景，以此促进学生对数学知识的认知。
参考文献
[1]唐燕琴.有情有境 发现探索：刍议初中数学课堂教学的情景创设[J].新课程，2018（26）：138.
[2]詹宗彬.创设初中数学教学情景以及教学方法的实施[J].考试周刊，2019（8）：99.
[3]陈占芳.初中数学课堂教学中的情景创设初探[J].新课程（中学版），2017（7）：42.
[4]桂安栋.基于情景化创设的初中数学教学研究[J].新课程（中学版），2018（10）：163.
[5]张三桥.初中数学情景教学有效策略探析[J].好家长，2018（96）：161.
[6]朱占江.如何做好初中数学课堂教学情景的创设[J].学周刊，2017（7）：80-81.
[7]宋阳.例谈初中数学课堂教学情景创设的几种类型[J].文理导航，2019（5）：21-22.