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初中学生刚接触英语时，有新鲜的感觉。一段时间之后，有的学生开始慢慢地讨厌英语学习。部分学习成绩好的学生，到了第二个学期，成绩也逐渐下降。这是什么原因造成的呢？有什么办法可以解决问题呢？经过多年的实践，笔者把信心、兴趣和成功感三者有机地结合在一起，形成CISS（Confidence, Interest, Sense of Success）英语教学法，并取得了一定的成效。笔者认为，要学好英语，信心是基础，兴趣是关键，成功感则能增强信心、提高兴趣。信心越强，兴趣越浓，学习效率就越高。经常体验到成功感，则能不断地增强信心与提高兴趣，进而取得更好的学习效果，形成良性循环。
一、培养学生的信心
1.消除陌生感。向学生展示一些有外国人的图片,如果结交有外国朋友，最好展示与外国朋友的合照，用双语向学生介绍他们的国籍、姓名、年龄及爱好等。还可以展示一些印有英文的广告、商标、标签和包装纸，向学生介绍一些进出口商品等。此外，对学生说一些英语日常用语，比如“Hi! Hello! Good morning! Thank you! Byebye!”等，告诉学生，英语已深入我国人民的生活之中。
2.把好语音关。在教完二十六个英文字母之后，应有计划地全面地教学国际音标。著名教授吉姆森说：“任何语言，一个人必须懂得接近百分之百的语音，而只懂得百分之五十的语法和百分之一的词汇就够了。”可见，语音是多么的重要。正如我们中国的小学生，学语文首先学习汉语拼音，而且是花较长的时间去学。所以，要把好语音关。教学英语音标时，要结合单词去教，要教给学生拼读规则，务必使学生看到音标就能把单词读出来。学习音标的时间，一般要持续两到三周。在此后的学习过程中，还要不断地复习、巩固。
3.保护学生的自尊心。在检查学生的语音或提问时，要防止其他同学嘲笑，有起哄现象要及时制止，给学生面子。对于学习较差的学生，不要随便地批评，而是要满腔热情地鼓励。一旦学生敢于开口，能够大声地说英语，就等于成功了一半！
4.介绍学习方法。 告诉学生，英语与汉语一样，是一种语言，要认真模仿，大胆地讲,还要多读多写：大声朗读，积极尝试背诵，反复抄写，尝试默写。最后，尽可能地使用英语。课堂上固然可以讲英语，课后更要经常使用英语。可以用英语与同学交谈。有一定的基础之后，还可以用英语写日记。
二、激发学生的学习兴趣
1.明确课堂教学目标。板书教学目标（Teaching goals）,让学生朗读，指出它们的重要性。学生因此有了努力的方向，产生了初步的学习动机。
2．展示图片,创设情境，提出问题，引导学生发挥想像力，激发学生用英语表达思想，培养学生发散思维能力。比如，教七年级下册Unit 3, 可提问：Have you ever been to a zoo? What can you see in a zoo? Talk about something you saw in the zoo.激发学生的兴趣，让学生谈他们自身经历过的事，达到用英语进行交际的目的。利用教室的场地，准备一些物品,让学生练习使用英语问路、购物、看病、借东西等。
3．做英语游戏。游戏可以丰富、深化人们的情感体验，同时可以使消极情绪得到缓冲、宣泄乃至消除。因此，教学中可把游戏作为一项重要活动，激发学生的学习兴趣。
4.表演课文。不要等到学生非常熟悉课文内容后才表演。一边学习，一边表演，在表演中掌握课文内容，这种做法更可取。可以先由教师与学生一道表演，也可以直接让学生进行表演。可以在座位上表演，也可以走到黑板前表演。对表演出色的，给予热情的肯定；对表演一般的，也要适当地鼓励。
5. 小组活动。小组活动的方法是多种多样的。在教学中通常采用以下几种形式：两人一组，三人或四人一组，八人一组等。比如，简单的对话可两人一组，当涉及第三人称时，就可以三人或四人一组。例如，学习现在进行时“What’s she/he doing?”就可以采用三人一组的形式。甲问乙：What are you doing?(这是上一节课的内容，在这里得到复习和巩固。)乙答：I’m reading.甲再问丙：What’s she/he doing?丙答：She’s /He’s reading.学习复数时，就可以四人一组。又如在学习课文时，可八人一组，就一段文章展开讨论，可以是教师抛出题目，学生讨论答案，也可以是学生自问自答。教师给学生一定的时间让他们充分练习，学生可以互换角色，每个人都能有问与答的机会。因为交际是双向的，这种方式避免了某些学生只会问或只会答的弊端。同时这种训练方式从师生之间的单向活动转为教师与学生、学生与学生之间的多向活动。学生句型操练、对话、回答问题逐步替代了教师教读、领读和提问。因为在进行小组练习时，学生不会胆怯，不会有任何思想顾虑，并且学生的小组分组也是好中差搭配开来，所以，每个学生都有机会展示自我，自我表现的欲望得到了满足，提高了学习兴趣。
三、让学生体验成功感
1.所布置的作业，必须难度适中。难度过大，有些学生会抄袭别人的作业，甚至不做；难度过小，成绩好的学生会觉得过于简单，于是应付了事。分层次布置作业，难度大的可以先口头做一遍，再作为书面作业来做，让差生吃得了，优生吃得饱，全体学生都觉得自己有收获。
作业要及时批改，做得好的，写上“Good! Great!”等字样，给学生以鼓舞。如果出现较多的差错，可以找学生进行面对面的批改，并要求学生一定改正。
2.听写与背诵要形成制度，持之以恒。听写的内容可以是单词、短语，也可以是句子，或者课文段落。听写一次，如果不过关，要重听；再不过关，再听，直到过关为止。背诵的是句子、对话或短文。列表做好记录，并且公布出来。这样，会给学生造成一定的压力。然而，正是这种压力，使学生的智力潜能得到最大限度的发挥！一些所谓的“差生”在压力之下，经过努力，逐步能过关，体验到了成功的快乐。背诵的好处是，既提高听力水平，又对写作有帮助。有人说，背诵是体力劳动，只要嘴巴用功就行了。其实，背诵包含了很强的脑力劳动。对篇幅较长的文章，应给予学生一些提示，板书要点，引导学生分段、分层去背诵。凡是要求学生背诵的内容，教师都应该先背出来，对学生起榜样的作用。一旦学生自己能背出来了，他们也会充满成功感。
3.课堂上，教师向学生提问要分层次，对不同层次的学生提问不同难度的问题。回答对了，即用英语肯定表扬，如“Good! OK! Great! Right！Excellent! Clever!”等。回答得不对的，也要表示理解，好言安慰，说：“Never mind!”另外，鼓励学生主动提出问题让同学或老师回答，可以更好地提高学生的英语口语水平。问答法操作简便，见效快，学生当场就能体验到成功感。
4.学以致用。用所学的单词或词组造句，学生会有很大的收获感。一般用第一人称造句，把要说的东西跟自己联系起来，让学生与英语建立起深厚的感情，记忆特别牢固。比如，学习七年级下册Unit 5时，学习potato, beef, mutton, cabbage等，可以让学生用“I like ...”这个句型去练习造句：I like potatoes. I like beef. I like mutton very much. I like cabbages...
5.单元测试之前，教师提前做一些适当的辅导，尽量让学生考好试,在成功信息的激励下，学生的成功感会逐渐提高。相反，若学生考试经常得低分，不断体验到失败的滋味，就会慢慢地失去学习兴趣，更甚者，会丧失学习信心。对考试成绩好的学生，要大力表扬,让其产生成功感；对成绩差的学生，要热情鼓励。哪怕是不及格的成绩，只要是进步了，就要表扬。比如，该生这次考了40分，对比上次25分，提高了15分。那么，在公开表扬时，就可以说“他提高了15分”，而不说“由25分提高到40分”。课后，有针对性地作辅导。只要学生有了点滴进步，就应该给予肯定，让学生看到自己在进步，对自己有信心。
总之，要让全体学生都感到自己有进步。一旦形成良性循环，就能收到事半功倍的效果。
（责任编辑 周侯辰）
一、培养学生的信心
1.消除陌生感。向学生展示一些有外国人的图片,如果结交有外国朋友，最好展示与外国朋友的合照，用双语向学生介绍他们的国籍、姓名、年龄及爱好等。还可以展示一些印有英文的广告、商标、标签和包装纸，向学生介绍一些进出口商品等。此外，对学生说一些英语日常用语，比如“Hi! Hello! Good morning! Thank you! Byebye!”等，告诉学生，英语已深入我国人民的生活之中。
2.把好语音关。在教完二十六个英文字母之后，应有计划地全面地教学国际音标。著名教授吉姆森说：“任何语言，一个人必须懂得接近百分之百的语音，而只懂得百分之五十的语法和百分之一的词汇就够了。”可见，语音是多么的重要。正如我们中国的小学生，学语文首先学习汉语拼音，而且是花较长的时间去学。所以，要把好语音关。教学英语音标时，要结合单词去教，要教给学生拼读规则，务必使学生看到音标就能把单词读出来。学习音标的时间，一般要持续两到三周。在此后的学习过程中，还要不断地复习、巩固。
3.保护学生的自尊心。在检查学生的语音或提问时，要防止其他同学嘲笑，有起哄现象要及时制止，给学生面子。对于学习较差的学生，不要随便地批评，而是要满腔热情地鼓励。一旦学生敢于开口，能够大声地说英语，就等于成功了一半！
4.介绍学习方法。 告诉学生，英语与汉语一样，是一种语言，要认真模仿，大胆地讲,还要多读多写：大声朗读，积极尝试背诵，反复抄写，尝试默写。最后，尽可能地使用英语。课堂上固然可以讲英语，课后更要经常使用英语。可以用英语与同学交谈。有一定的基础之后，还可以用英语写日记。
二、激发学生的学习兴趣
1.明确课堂教学目标。板书教学目标（Teaching goals）,让学生朗读，指出它们的重要性。学生因此有了努力的方向，产生了初步的学习动机。
2．展示图片,创设情境，提出问题，引导学生发挥想像力，激发学生用英语表达思想，培养学生发散思维能力。比如，教七年级下册Unit 3, 可提问：Have you ever been to a zoo? What can you see in a zoo? Talk about something you saw in the zoo.激发学生的兴趣，让学生谈他们自身经历过的事，达到用英语进行交际的目的。利用教室的场地，准备一些物品,让学生练习使用英语问路、购物、看病、借东西等。
3．做英语游戏。游戏可以丰富、深化人们的情感体验，同时可以使消极情绪得到缓冲、宣泄乃至消除。因此，教学中可把游戏作为一项重要活动，激发学生的学习兴趣。
4.表演课文。不要等到学生非常熟悉课文内容后才表演。一边学习，一边表演，在表演中掌握课文内容，这种做法更可取。可以先由教师与学生一道表演，也可以直接让学生进行表演。可以在座位上表演，也可以走到黑板前表演。对表演出色的，给予热情的肯定；对表演一般的，也要适当地鼓励。
5. 小组活动。小组活动的方法是多种多样的。在教学中通常采用以下几种形式：两人一组，三人或四人一组，八人一组等。比如，简单的对话可两人一组，当涉及第三人称时，就可以三人或四人一组。例如，学习现在进行时“What’s she/he doing?”就可以采用三人一组的形式。甲问乙：What are you doing?(这是上一节课的内容，在这里得到复习和巩固。)乙答：I’m reading.甲再问丙：What’s she/he doing?丙答：She’s /He’s reading.学习复数时，就可以四人一组。又如在学习课文时，可八人一组，就一段文章展开讨论，可以是教师抛出题目，学生讨论答案，也可以是学生自问自答。教师给学生一定的时间让他们充分练习，学生可以互换角色，每个人都能有问与答的机会。因为交际是双向的，这种方式避免了某些学生只会问或只会答的弊端。同时这种训练方式从师生之间的单向活动转为教师与学生、学生与学生之间的多向活动。学生句型操练、对话、回答问题逐步替代了教师教读、领读和提问。因为在进行小组练习时，学生不会胆怯，不会有任何思想顾虑，并且学生的小组分组也是好中差搭配开来，所以，每个学生都有机会展示自我，自我表现的欲望得到了满足，提高了学习兴趣。
三、让学生体验成功感
1.所布置的作业，必须难度适中。难度过大，有些学生会抄袭别人的作业，甚至不做；难度过小，成绩好的学生会觉得过于简单，于是应付了事。分层次布置作业，难度大的可以先口头做一遍，再作为书面作业来做，让差生吃得了，优生吃得饱，全体学生都觉得自己有收获。
作业要及时批改，做得好的，写上“Good! Great!”等字样，给学生以鼓舞。如果出现较多的差错，可以找学生进行面对面的批改，并要求学生一定改正。
2.听写与背诵要形成制度，持之以恒。听写的内容可以是单词、短语，也可以是句子，或者课文段落。听写一次，如果不过关，要重听；再不过关，再听，直到过关为止。背诵的是句子、对话或短文。列表做好记录，并且公布出来。这样，会给学生造成一定的压力。然而，正是这种压力，使学生的智力潜能得到最大限度的发挥！一些所谓的“差生”在压力之下，经过努力，逐步能过关，体验到了成功的快乐。背诵的好处是，既提高听力水平，又对写作有帮助。有人说，背诵是体力劳动，只要嘴巴用功就行了。其实，背诵包含了很强的脑力劳动。对篇幅较长的文章，应给予学生一些提示，板书要点，引导学生分段、分层去背诵。凡是要求学生背诵的内容，教师都应该先背出来，对学生起榜样的作用。一旦学生自己能背出来了，他们也会充满成功感。
3.课堂上，教师向学生提问要分层次，对不同层次的学生提问不同难度的问题。回答对了，即用英语肯定表扬，如“Good! OK! Great! Right！Excellent! Clever!”等。回答得不对的，也要表示理解，好言安慰，说：“Never mind!”另外，鼓励学生主动提出问题让同学或老师回答，可以更好地提高学生的英语口语水平。问答法操作简便，见效快，学生当场就能体验到成功感。
4.学以致用。用所学的单词或词组造句，学生会有很大的收获感。一般用第一人称造句，把要说的东西跟自己联系起来，让学生与英语建立起深厚的感情，记忆特别牢固。比如，学习七年级下册Unit 5时，学习potato, beef, mutton, cabbage等，可以让学生用“I like ...”这个句型去练习造句：I like potatoes. I like beef. I like mutton very much. I like cabbages...
5.单元测试之前，教师提前做一些适当的辅导，尽量让学生考好试,在成功信息的激励下，学生的成功感会逐渐提高。相反，若学生考试经常得低分，不断体验到失败的滋味，就会慢慢地失去学习兴趣，更甚者，会丧失学习信心。对考试成绩好的学生，要大力表扬,让其产生成功感；对成绩差的学生，要热情鼓励。哪怕是不及格的成绩，只要是进步了，就要表扬。比如，该生这次考了40分，对比上次25分，提高了15分。那么，在公开表扬时，就可以说“他提高了15分”，而不说“由25分提高到40分”。课后，有针对性地作辅导。只要学生有了点滴进步，就应该给予肯定，让学生看到自己在进步，对自己有信心。
总之，要让全体学生都感到自己有进步。一旦形成良性循环，就能收到事半功倍的效果。
（责任编辑 周侯辰）