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摘要：提高作文教学质量的方法有积累语言、交流语言及恰当地引用语言。积累语言是前提，交流语言是关键，恰当地引用语言是锦上添花。
關键词：积累；交流；引用；语言；质量；提高
“语文课程是一门语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”教材中的每一篇课文都是语言文字运用的典范，当然语言文字的运用还存在于生活和学习的各个方面，语言的力量更是不可估量，一句话有时可以胜过千军万马，一句话有时也可以让亲人反目，那如何运用语言，提高作文教学质量呢？我认为积累语言是前提，交流语言是关键，恰当地引用语言是锦上添花。
一、重视课堂积累。
巧妇难为无米之炊，没有语言积累，就没有语言的交流，更谈不上语言的应用，读书破万卷，下笔才能如有神。要想写好作文积累语言是非常必要的，而课堂则是学生积累语言的主要途径，一篇篇课文为学生如何规范地使用语言提供了范例，那如何积累语言呢？
（一）丰富词汇，广泛积累
词是句的基本构成单位，具有丰富的词汇量是积累语言最简单而又有效的方法，语文教学中积累丰富词汇的方法有很多种，我在平时的教学中主要用到以下方法：
1同义词替换法。在课文《汤姆索亚历险记》梗概中说到汤姆和哈克“臭味相投”此处加了引号，显然词语的意思发生了变化，那如何理解这个词语呢？我让学生用另一词代替，大家想到了“志同道合”“志趣相投”等，既理解了此处词语的意思，又丰富了大家的词汇。
2分类别识记。在教学《匆匆》这篇课文中的词语时，我把词语分成了两组出示给大家。
第一组：默默、匆匆、轻轻、悄悄、溜走、一去不复返
第二组：空虚、头涔涔、泪潸潸、茫茫然、凝然、叹息、徘徊。
引导学生从这两组词语中寻找答案。第一组词语很容易让人想到了时间的悄然逝去。第二组词语很容易让人想到了作者此时的心境：空虚、惆怅，既让学生分门别类地识记了词语，又和课文的理解联系在了一起。
3在游戏中识记。每一单元我都会对词语进行盘点分类，如动作类、心理类、神态类等。把类别写好，放在盒子里。各组派代表抽签，抽到哪类就说哪类词语，说得多的组获胜，既愉悦了学生的心情，又牢固地积累了词语。
（二）提供句式，帮助记忆。
在《匆匆》这篇文章中，作者写到“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”作者通过生活中具体的小事：吃饭、洗手、睡觉等表达了时间在不知不觉地从我们身边流逝，出示句式：______的时候，日子从______中过去，既加深了对课文时间流逝的理解，又积累了语言。
（二）积累好段好篇
在语文新课标中明确指出，五六年级学生应背诵优秀诗文60篇（段）。语文课程是工具性和人文性的统一，我们应根据语文学科的特点，注重对学生的熏陶感染，潜移默化，帮助学生树立积极健康的人生观、世界观、价值观。由于诗歌一般都短小精悍、意境深远，都要求学生全文背诵，而较长一些的文章则主要让学生抓住其中优美段落，或蕴含丰富人生哲理的段落进行背诵。如在教林清玄的《桃花心木》这篇文章时，种树人说的那番话就耐人寻味，给予作者深刻的启示：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”相信同样会触动学生的心弦。对学生的价值观确立有一定的导向作用。学生的习作直接体现了其价值取向。平时应让学生多积累积极向上的语言，对其价值取向进行潜移默化的正面影响。
语言的积累不光在课内，课外积累也要兼顾，除了课文中的语言，老师还应让学生多读课外书，从不同角度去欣赏语言的魅力，感受语言的运用，同时要养成做阅读记录卡的习惯，摘抄记录名言警句，成语典故、谚语、对联、歇后语等。
二、交流语言、碰撞智慧火花。
拿到一篇习作，会让学生先构思，然后在小组内交流自己的看法，所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，大家的经历不同，在交流之后，别人的某种想法可能会触发自己的灵感，拓宽自己的思维，让自己的构思得以完善，思路得以清晰，交流的过程，既是运用语言的过程，也是思维碰撞的过程，在碰撞的过程中产生智慧的火花，有了巧妙的构思，这是习作的关键。
三、合理表达，恰当运用。
一篇习作，有巧妙的构思，还是不够的，还要运用生动的语言，精美的句子，巧妙地表达，把自己的构思写出来。那如何让自己的语言生动形象呢？平时的语言积累就到了该出手的时候了。
（一）通过“炼”字，选择有表现力的词语。
如果在习作中，所选的词语都是精美的，活泼的，含蓄的，那一定会让习作闪亮起来。五年级时，曾写过一篇习作《我的小伙伴》，大部分的学生都以人物的外貌描写开头。同是外貌描写，如何运用词语，效果截然不同。如：
①他长着一双大眼睛（他长着一双炯炯有神的大眼睛）。
②他很胖（他虎背熊腰）。
③她头发很长（她长发飘飘）。
很显然，括号里的句子更生动一些，更富有表现力一些。在平时的教学中，特别在修改习作这个环节，我总会提醒大家多去搜索自己积累的词库，要尽力做到用词的准确、生动，推敲每个词语。
（二）巧妙引用诗词名句。
我国的诗歌源远流长，诗词名句更是层出不穷，若能在习作中巧妙地引用，定会让文章增添光彩，富有意境。在《家》中有人写到“临行密密缝，意恐迟迟归”家是牵挂；“柴门闻犬吠，风雪夜归人”家是港湾；“海上生明月，天涯共此时”，家是思念。在《朋友》中，有人这样说“海内存知己，天涯若比邻”是真情的见证；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”是朋友的关心；“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”是友谊的长存。当然，在平时的习作中，这样的例子还有很多，如果我们的文章中能多用一些诗词、名言警句、歇后语、谚语等，定会达到意想不到的效果。
（三）恰当运用修辞手法
在习作中，巧妙而贴切的修辞手法的的运用，也会让语言另有一番滋味。在平时的教学中，我会有意识地让学生体会比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，当时他们也都有很深的感受。在叶文玲的《我的“长生果”》这篇课文中，作者开头写到“像蝴蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆起少年时代，就禁不住涌起视听的愉悦之感。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也是跳跃着欢快音符的乐章。”生动的语言，恰当的比喻，一下子就把读者带进了作者少年时代的读书生活中。学以致用，是学习的最终目的，这些修辞手法学生平时都很常见，在习作中多用几处也不是难事，如果让它的运用成为一种习惯，定会大大提高语言的感染力。
当然，让学生的习作精彩起来，还有很多的方法，但我认为平时的语言积累是非常必要的，把积累的好词佳句恰当地运用于习作中，定会让语言富有感染力，让作品富有文采。当然，积累非一日之功，我们要把积累语言作为一项长期的任务来做，这样，运用起来语言才会得心应手。
關键词：积累；交流；引用；语言；质量；提高
“语文课程是一门语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”教材中的每一篇课文都是语言文字运用的典范，当然语言文字的运用还存在于生活和学习的各个方面，语言的力量更是不可估量，一句话有时可以胜过千军万马，一句话有时也可以让亲人反目，那如何运用语言，提高作文教学质量呢？我认为积累语言是前提，交流语言是关键，恰当地引用语言是锦上添花。
一、重视课堂积累。
巧妇难为无米之炊，没有语言积累，就没有语言的交流，更谈不上语言的应用，读书破万卷，下笔才能如有神。要想写好作文积累语言是非常必要的，而课堂则是学生积累语言的主要途径，一篇篇课文为学生如何规范地使用语言提供了范例，那如何积累语言呢？
（一）丰富词汇，广泛积累
词是句的基本构成单位，具有丰富的词汇量是积累语言最简单而又有效的方法，语文教学中积累丰富词汇的方法有很多种，我在平时的教学中主要用到以下方法：
1同义词替换法。在课文《汤姆索亚历险记》梗概中说到汤姆和哈克“臭味相投”此处加了引号，显然词语的意思发生了变化，那如何理解这个词语呢？我让学生用另一词代替，大家想到了“志同道合”“志趣相投”等，既理解了此处词语的意思，又丰富了大家的词汇。
2分类别识记。在教学《匆匆》这篇课文中的词语时，我把词语分成了两组出示给大家。
第一组：默默、匆匆、轻轻、悄悄、溜走、一去不复返
第二组：空虚、头涔涔、泪潸潸、茫茫然、凝然、叹息、徘徊。
引导学生从这两组词语中寻找答案。第一组词语很容易让人想到了时间的悄然逝去。第二组词语很容易让人想到了作者此时的心境：空虚、惆怅，既让学生分门别类地识记了词语，又和课文的理解联系在了一起。
3在游戏中识记。每一单元我都会对词语进行盘点分类，如动作类、心理类、神态类等。把类别写好，放在盒子里。各组派代表抽签，抽到哪类就说哪类词语，说得多的组获胜，既愉悦了学生的心情，又牢固地积累了词语。
（二）提供句式，帮助记忆。
在《匆匆》这篇文章中，作者写到“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”作者通过生活中具体的小事：吃饭、洗手、睡觉等表达了时间在不知不觉地从我们身边流逝，出示句式：______的时候，日子从______中过去，既加深了对课文时间流逝的理解，又积累了语言。
（二）积累好段好篇
在语文新课标中明确指出，五六年级学生应背诵优秀诗文60篇（段）。语文课程是工具性和人文性的统一，我们应根据语文学科的特点，注重对学生的熏陶感染，潜移默化，帮助学生树立积极健康的人生观、世界观、价值观。由于诗歌一般都短小精悍、意境深远，都要求学生全文背诵，而较长一些的文章则主要让学生抓住其中优美段落，或蕴含丰富人生哲理的段落进行背诵。如在教林清玄的《桃花心木》这篇文章时，种树人说的那番话就耐人寻味，给予作者深刻的启示：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”相信同样会触动学生的心弦。对学生的价值观确立有一定的导向作用。学生的习作直接体现了其价值取向。平时应让学生多积累积极向上的语言，对其价值取向进行潜移默化的正面影响。
语言的积累不光在课内，课外积累也要兼顾，除了课文中的语言，老师还应让学生多读课外书，从不同角度去欣赏语言的魅力，感受语言的运用，同时要养成做阅读记录卡的习惯，摘抄记录名言警句，成语典故、谚语、对联、歇后语等。
二、交流语言、碰撞智慧火花。
拿到一篇习作，会让学生先构思，然后在小组内交流自己的看法，所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，大家的经历不同，在交流之后，别人的某种想法可能会触发自己的灵感，拓宽自己的思维，让自己的构思得以完善，思路得以清晰，交流的过程，既是运用语言的过程，也是思维碰撞的过程，在碰撞的过程中产生智慧的火花，有了巧妙的构思，这是习作的关键。
三、合理表达，恰当运用。
一篇习作，有巧妙的构思，还是不够的，还要运用生动的语言，精美的句子，巧妙地表达，把自己的构思写出来。那如何让自己的语言生动形象呢？平时的语言积累就到了该出手的时候了。
（一）通过“炼”字，选择有表现力的词语。
如果在习作中，所选的词语都是精美的，活泼的，含蓄的，那一定会让习作闪亮起来。五年级时，曾写过一篇习作《我的小伙伴》，大部分的学生都以人物的外貌描写开头。同是外貌描写，如何运用词语，效果截然不同。如：
①他长着一双大眼睛（他长着一双炯炯有神的大眼睛）。
②他很胖（他虎背熊腰）。
③她头发很长（她长发飘飘）。
很显然，括号里的句子更生动一些，更富有表现力一些。在平时的教学中，特别在修改习作这个环节，我总会提醒大家多去搜索自己积累的词库，要尽力做到用词的准确、生动，推敲每个词语。
（二）巧妙引用诗词名句。
我国的诗歌源远流长，诗词名句更是层出不穷，若能在习作中巧妙地引用，定会让文章增添光彩，富有意境。在《家》中有人写到“临行密密缝，意恐迟迟归”家是牵挂；“柴门闻犬吠，风雪夜归人”家是港湾；“海上生明月，天涯共此时”，家是思念。在《朋友》中，有人这样说“海内存知己，天涯若比邻”是真情的见证；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”是朋友的关心；“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”是友谊的长存。当然，在平时的习作中，这样的例子还有很多，如果我们的文章中能多用一些诗词、名言警句、歇后语、谚语等，定会达到意想不到的效果。
（三）恰当运用修辞手法
在习作中，巧妙而贴切的修辞手法的的运用，也会让语言另有一番滋味。在平时的教学中，我会有意识地让学生体会比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，当时他们也都有很深的感受。在叶文玲的《我的“长生果”》这篇课文中，作者开头写到“像蝴蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆起少年时代，就禁不住涌起视听的愉悦之感。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也是跳跃着欢快音符的乐章。”生动的语言，恰当的比喻，一下子就把读者带进了作者少年时代的读书生活中。学以致用，是学习的最终目的，这些修辞手法学生平时都很常见，在习作中多用几处也不是难事，如果让它的运用成为一种习惯，定会大大提高语言的感染力。
当然，让学生的习作精彩起来，还有很多的方法，但我认为平时的语言积累是非常必要的，把积累的好词佳句恰当地运用于习作中，定会让语言富有感染力，让作品富有文采。当然，积累非一日之功，我们要把积累语言作为一项长期的任务来做，这样，运用起来语言才会得心应手。