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摘 要:如何提职校校政治课教学实效,让职校政治课焕发出新的活力,成为当前教育教学的一个重要课题。我在课堂教学实践的基础上进行了一些探索和研究,主要举措是创新新课导入、强化学生主体参与、倡导开放式教学,通过理论和实际的有机联系,激发学生学习兴趣,提高课堂教学的实效。
关键词:职校政治 教学形式 学习兴趣 教学实效
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)04-079-01
职校生本来基础就比较差,他们主要倾向于学习专业知识技能,政治课容易成为一种摆设。如何提高职校政治课教学实效,让职校政治课焕发出新的活力,成为当前教育教学的一个重要课题。如果我们还抱着教师口授、学生耳听笔记的方式不放,必然引起学生的腻烦心理。新时期的职校政治课教师必须面对现实,出传统教学模式,采用多种方式进行教学,把握学生,引导学生去发掘政治课的魅力,用政治课的灵魂与魅力去吸引学生、激发学生,让越来越多的职中生对政治课产生兴趣。近几年来,我在课堂教学实践的基础上进行了一些探索和研究,取得了一定的效果。
一、创新新课导入,触发学生学习兴趣
新课导入成功与否,关系到一堂课的效果好与坏。一种构思精巧的导入方式可以在学生头脑里产生疑问,造成悬念,唤起学生强烈的求知欲,激发学生的学习兴趣,以愉快、跃跃欲试的姿态投入到学习中去,这样就能产生较好的效果。
1、用教具让学生自己动手引入新课
这种导入方法能使学生既动手又动脑,充分挖掘学生的想象力,从而体现教师主导学生主体的作用。我在讲《职业道德规范的内涵》时,准备了圆规和尺子,选了两位同学到黑板前,一位同学徒手画一个方形和一个圆。另一个同学,用尺子和圆规作为辅助工具画一个方形,一个圆。此时,让同学们观察比较一
下绘画的差异,并提问,这种差异用中国的哪句古训可以说明?在学生回答“不以规矩,不成方圆”导入新课。这样导入,学生兴致很高,为上好这一节课奠定了良好的基础。
2、创设情境导入新课
落足于现实情境,能让学生对知识具有感性认识,能把情感活动与认知活动结合起来。通过从“境”入手,以“理”入心,实现理论与实践统一,达到更好认知效果。我在讲企业《应防止单纯追求经济效益而忽视社会效益》内容时,先引导学生谈本地发生的事故、环境污染、不正当竞争、制造假冒伪劣、资源破坏等问题或现象,当学生感受到其危害性的时候,再让学生谈怎样治理。通过这种方法,引导学生设身处地的思考问题,从身边发生的事情感受教材的内容,调动学生的情绪。
3、用讨论式引入新课
讨论可以直接入题,并与现实生活相联系。通过讨论,在学生的头脑中可以形成一个清晰的概念和正确的认识。例如,我在讲《道德与职业道德》时,就以学生讨论日常行为入手,分析“乱扔垃圾”、“学生上课睡觉”、“学生按时独立完成作业”、“爱护公物”、“老师上课接电话”等等,回答哪些是道德行为或不道德行为?哪些又是有职业道德行为或没有职业道德行为?通过讨论,让学生明白职业道德是道德的一个重要组成部分,是道德在职业活动中的具体体现。然后再让学生结合实际,举出身边的一些行为进行判断,懂得应该怎样做或不应该怎样做。通过这样的讨论式教育导入,既调动了学生学习积极性,又让学生做到应知应会,在头脑中形成一个正确的观念。并且通过讨论,还可以培养学生的认识能力、判断能力和分析能力。
二、理论联系实际,注重政治课的实效性
政治课理论性比较强,这就要求教师在教学中不但要突出立场、观点,更应重视方法论教育,关健在于让学生学会观察问题和解决问题的方法。在这些年的教学中我了解到,职中生因没有升学压力,学政治更希望学会解决实际问题的方法,因此教师在教学中应注意结合社会实际、学生实际,既讲国家大事,又讲学生身边的小事,注重政治课的实效性,让学生觉得在政治课上可以学到些知识,能帮助他们澄清疑惑,值得学,则能有效地调动学生学习的欲望。
例如,在高一年级《经济·政治》中学到价值规律时,正值中秋节前后,我校政治老师就让学生注意观察节前节后市场上月饼价格的差异,用此来说明供求关系对商品价格的影响。在《世界观·人生观》中讲到“金钱不是万能的”这一问题时,一开始学生有一些疑惑、异议,我不忙着批驳他们,也没有过多地阐述理论,先肯定生活中没有钱是不行的,取得同学们的认同,然后把“金钱是否可以买到真挚的友谊”这一问题摆出来让学生讨论。他们正处在建立纯真无瑕友谊之际,绝不希望任何东西来玷污这神圣的情感,几分钟的讨论争执后,形势已然明朗,这时我问一句:“金钱是不是万能的?”学生们几乎是一致地用非常坚定的声音回答:“不是!”。就在自己身边发生的事实,对学生更具有说服力,也让学生觉得政治课不是骗人的假话、空话,从而愿意听老师讲课。
三、重视学生的主体地位,鼓励学生参与教学。
职中生虽然好动好玩,但他们在智力、体力和道德意识等方面的发展都已接近成人的水平,他们对问题有自己的看法了,教师应承认学生是教学活动的主体,克服“独占讲”和“满堂灌”的现象,要有意识地培养学生的参与意识、竞争意识和自我表现意识,这有利于调动学生的学习积极性。
如在教授《法律》时,我发现现在的职中生并非人们常说法制观念不强,更准确地说是他们了解懂得的法律知识不多,常有许多问题需要寻求老师的帮助。认识到这一点,在教学中我因势利导,课堂上允许学生随时提问,我认真倾听,耐心解答,并不因为学生的问题超出了原来备课的范围或课本本章本节的内容而置之不理。对自己小组的关心,使得他们不得不专心听“小老师”的授课。适当地转换一下角色,让学生有参与的机会,这比由头至尾老师一人讲课的方式对学生更具有吸引力。
四、倡导从封闭式教学向开放式教学转变
开放式教学首先当然是指思想政治课应当以社会作为自己的大课堂,有计划地组织学生进行社会实践,让学生到市场经济的大潮中去印证课本的理论知识,提高运用所学知识分析和解决实际问题的能力。但这需要一定的条件,比如有关教育部门的重视,必要的经费,相应的安全保障等等。我认为根据目前职校思想政治课的实际情况,更多地可以采用辩论课、讨论课、撰写小论文等教学方式,这样可使教学中心转移到学生身上,他们的主体作用就可得到充分发挥,从而提高他们的认识水平和思维能力。
比如讲述“在贡献中实现人生价值”这一知识点时,如果用常规教法,由于教材通俗易懂,学生一看就明白,会厌烦“说教”,抵触心理会较大。于是我先用两个课时讲述理论,第三个课时就以“发展市场经济会不会导致道德的沦落”为辩题开了一堂辩论课。在辩论课上,学生们踊跃发言,在教师的引导下达到了本节内容的教学目的。这次辩论课开了之后,学生们的学习积极性、主动性被充分调动起来,一再要求我多开这样的课,他们容易接受。
只要我们在教学实践中不断地探索、挖掘、创新,丰富教学艺术手段,必然会激发学生的学习热情,使我们的教学在轻松、和谐、愉悦的气氛中进行,那么职校思想政治课也就会保持新鲜的活力。
参考文献:
[1]唐晓杰.课堂教学与学习成效评价[M].南宁:广西教育出版社,2O00.
[2]沈玉顺.现代教育评价[M].上海:华东师范大学出版社,2002.
[3]徐传林.让政治课堂焕发新的风采[J].思想政治课教学,2004.
关键词:职校政治 教学形式 学习兴趣 教学实效
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)04-079-01
职校生本来基础就比较差,他们主要倾向于学习专业知识技能,政治课容易成为一种摆设。如何提高职校政治课教学实效,让职校政治课焕发出新的活力,成为当前教育教学的一个重要课题。如果我们还抱着教师口授、学生耳听笔记的方式不放,必然引起学生的腻烦心理。新时期的职校政治课教师必须面对现实,出传统教学模式,采用多种方式进行教学,把握学生,引导学生去发掘政治课的魅力,用政治课的灵魂与魅力去吸引学生、激发学生,让越来越多的职中生对政治课产生兴趣。近几年来,我在课堂教学实践的基础上进行了一些探索和研究,取得了一定的效果。
一、创新新课导入,触发学生学习兴趣
新课导入成功与否,关系到一堂课的效果好与坏。一种构思精巧的导入方式可以在学生头脑里产生疑问,造成悬念,唤起学生强烈的求知欲,激发学生的学习兴趣,以愉快、跃跃欲试的姿态投入到学习中去,这样就能产生较好的效果。
1、用教具让学生自己动手引入新课
这种导入方法能使学生既动手又动脑,充分挖掘学生的想象力,从而体现教师主导学生主体的作用。我在讲《职业道德规范的内涵》时,准备了圆规和尺子,选了两位同学到黑板前,一位同学徒手画一个方形和一个圆。另一个同学,用尺子和圆规作为辅助工具画一个方形,一个圆。此时,让同学们观察比较一
下绘画的差异,并提问,这种差异用中国的哪句古训可以说明?在学生回答“不以规矩,不成方圆”导入新课。这样导入,学生兴致很高,为上好这一节课奠定了良好的基础。
2、创设情境导入新课
落足于现实情境,能让学生对知识具有感性认识,能把情感活动与认知活动结合起来。通过从“境”入手,以“理”入心,实现理论与实践统一,达到更好认知效果。我在讲企业《应防止单纯追求经济效益而忽视社会效益》内容时,先引导学生谈本地发生的事故、环境污染、不正当竞争、制造假冒伪劣、资源破坏等问题或现象,当学生感受到其危害性的时候,再让学生谈怎样治理。通过这种方法,引导学生设身处地的思考问题,从身边发生的事情感受教材的内容,调动学生的情绪。
3、用讨论式引入新课
讨论可以直接入题,并与现实生活相联系。通过讨论,在学生的头脑中可以形成一个清晰的概念和正确的认识。例如,我在讲《道德与职业道德》时,就以学生讨论日常行为入手,分析“乱扔垃圾”、“学生上课睡觉”、“学生按时独立完成作业”、“爱护公物”、“老师上课接电话”等等,回答哪些是道德行为或不道德行为?哪些又是有职业道德行为或没有职业道德行为?通过讨论,让学生明白职业道德是道德的一个重要组成部分,是道德在职业活动中的具体体现。然后再让学生结合实际,举出身边的一些行为进行判断,懂得应该怎样做或不应该怎样做。通过这样的讨论式教育导入,既调动了学生学习积极性,又让学生做到应知应会,在头脑中形成一个正确的观念。并且通过讨论,还可以培养学生的认识能力、判断能力和分析能力。
二、理论联系实际,注重政治课的实效性
政治课理论性比较强,这就要求教师在教学中不但要突出立场、观点,更应重视方法论教育,关健在于让学生学会观察问题和解决问题的方法。在这些年的教学中我了解到,职中生因没有升学压力,学政治更希望学会解决实际问题的方法,因此教师在教学中应注意结合社会实际、学生实际,既讲国家大事,又讲学生身边的小事,注重政治课的实效性,让学生觉得在政治课上可以学到些知识,能帮助他们澄清疑惑,值得学,则能有效地调动学生学习的欲望。
例如,在高一年级《经济·政治》中学到价值规律时,正值中秋节前后,我校政治老师就让学生注意观察节前节后市场上月饼价格的差异,用此来说明供求关系对商品价格的影响。在《世界观·人生观》中讲到“金钱不是万能的”这一问题时,一开始学生有一些疑惑、异议,我不忙着批驳他们,也没有过多地阐述理论,先肯定生活中没有钱是不行的,取得同学们的认同,然后把“金钱是否可以买到真挚的友谊”这一问题摆出来让学生讨论。他们正处在建立纯真无瑕友谊之际,绝不希望任何东西来玷污这神圣的情感,几分钟的讨论争执后,形势已然明朗,这时我问一句:“金钱是不是万能的?”学生们几乎是一致地用非常坚定的声音回答:“不是!”。就在自己身边发生的事实,对学生更具有说服力,也让学生觉得政治课不是骗人的假话、空话,从而愿意听老师讲课。
三、重视学生的主体地位,鼓励学生参与教学。
职中生虽然好动好玩,但他们在智力、体力和道德意识等方面的发展都已接近成人的水平,他们对问题有自己的看法了,教师应承认学生是教学活动的主体,克服“独占讲”和“满堂灌”的现象,要有意识地培养学生的参与意识、竞争意识和自我表现意识,这有利于调动学生的学习积极性。
如在教授《法律》时,我发现现在的职中生并非人们常说法制观念不强,更准确地说是他们了解懂得的法律知识不多,常有许多问题需要寻求老师的帮助。认识到这一点,在教学中我因势利导,课堂上允许学生随时提问,我认真倾听,耐心解答,并不因为学生的问题超出了原来备课的范围或课本本章本节的内容而置之不理。对自己小组的关心,使得他们不得不专心听“小老师”的授课。适当地转换一下角色,让学生有参与的机会,这比由头至尾老师一人讲课的方式对学生更具有吸引力。
四、倡导从封闭式教学向开放式教学转变
开放式教学首先当然是指思想政治课应当以社会作为自己的大课堂,有计划地组织学生进行社会实践,让学生到市场经济的大潮中去印证课本的理论知识,提高运用所学知识分析和解决实际问题的能力。但这需要一定的条件,比如有关教育部门的重视,必要的经费,相应的安全保障等等。我认为根据目前职校思想政治课的实际情况,更多地可以采用辩论课、讨论课、撰写小论文等教学方式,这样可使教学中心转移到学生身上,他们的主体作用就可得到充分发挥,从而提高他们的认识水平和思维能力。
比如讲述“在贡献中实现人生价值”这一知识点时,如果用常规教法,由于教材通俗易懂,学生一看就明白,会厌烦“说教”,抵触心理会较大。于是我先用两个课时讲述理论,第三个课时就以“发展市场经济会不会导致道德的沦落”为辩题开了一堂辩论课。在辩论课上,学生们踊跃发言,在教师的引导下达到了本节内容的教学目的。这次辩论课开了之后,学生们的学习积极性、主动性被充分调动起来,一再要求我多开这样的课,他们容易接受。
只要我们在教学实践中不断地探索、挖掘、创新,丰富教学艺术手段,必然会激发学生的学习热情,使我们的教学在轻松、和谐、愉悦的气氛中进行,那么职校思想政治课也就会保持新鲜的活力。
参考文献:
[1]唐晓杰.课堂教学与学习成效评价[M].南宁:广西教育出版社,2O00.
[2]沈玉顺.现代教育评价[M].上海:华东师范大学出版社,2002.
[3]徐传林.让政治课堂焕发新的风采[J].思想政治课教学,2004.