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目的
了解八年制临床医学专业学生自主学习情况，找出医学生培养过程中存在的问题，探索教育教学方法，增强学生自我管理能力。
方法选择北京大学2010级～2014级八年制临床医学专业141名学生为研究对象，采用自制问卷对学生学习总体情况、自我学习管理情况、教学方式、形成性评价4个方面进行调查，并进行个案访谈。调查结果采用秩和检验进行数据分析。
结果78.7%(111/141)的学生对专业有兴趣；二级学科的学生感到更疲惫(Z＝－4.450，P<0.001)；39.0%(55/141)学生认为自我学习能力较好；二级学科学生在提前入科/进教室(Z＝－5.296，P<0.001)、晚离科/课后提问(Z＝－6.024，P<0.001)、提前预习/准备第二天工作(Z＝－4.975, P<0.001)、去自习室学习(Z＝－2.895，P＝0.004)、问病史或查体(Z＝－4.48，P<0.001)、寻求临床教师帮助(Z＝－2.98，P＝0.003)、寻求高年级同学帮助(Z＝－3.172，P＝0.002)、自学时间学习(Z＝－3.266，P＝0.001)方面都较临床阶段本科生主动。63.1%(89/141)的学生认为形成性评价对自我管理能力的提高有帮助，本科生觉得更有帮助(Z＝－3.286，P＝0.001)。
结论通过引导学生(特别是本科生)，参与临床教学活动，创新教学方法，不断完善形成性评价，增强临床学生自我管理能力，充分调动学习积极性。