摘 要：我国有关学前儿童生命教育的课程比较少，对幼儿生命的保护还处于被动状态，缺少对幼儿生命状态的积极关注。近年来，青少年及成年人不珍惜生命的事件屡见不鲜，珍爱生命教育应从幼儿抓起。幼儿园应开展生命教育，让幼儿通过亲身体会的过程，意识到应该珍爱生命、保护生命、尊重他人，进而提升生命的品质。
　　 关键词：学前教育;生命教育;儿童
　　近年来，学前儿童发生意外死亡及儿童自杀事件事件给家长和幼儿园教师敲响了警钟，在此情况下提倡幼儿生命教育显得非常重要。要在幼儿园实施生命教育课程，让其在快乐轻松的环境下享受生命的美好。
　　 一、生命教育的发展状况及其重要性
　　 当前，生命教育主要集中在小学及以上年龄阶段，学龄前儿童的生命教育基本上处于空白状态。我国幼儿园的教育体系中虽然提及了相关内容，但是适合中国幼儿发展的生命教育课程很少，中国对于生命教育的认识和实践都还处于起步阶段。目前，学前儿童在幼儿园已逐渐接触生命教育课程并且在生活中已经能够应用教师教的自我保护知识。学龄前儿童自我保护意识比较薄弱，易受外界因素的影响，幼儿教师应该抓住这一关键时期，培养学龄前儿童良好的生活习惯，使之树立正确的生命观。生命教育可以让学龄前儿童懂得保障安全，自我防护，关爱他人，感恩他人，感受生命的美好，积极乐观地对待生命。
　　二、学前儿童生命教育课程教学方法
　　⒈活动体验法
　　 开展丰富多彩的主题活动，让幼儿体验防护技能，例如防火自救活动、地震期间的自救活动、陌生人敲门搭讪等的应对方法。改变以往的教条式教育，用幼儿感兴趣、容易理解的方式分析安全问题，并做出正确应对方式。比如：让幼儿当“安全检查员”负责检查幼儿园活动室、午睡室、区角等地方，当发现有隐患时贴上标记并提醒大家注意安全;让幼儿园在游戏中学习有哪些可以拨打的紧急电话，并能够在紧急情况下正确拨打;利用课间广播让儿童在心中树立安全意识，提高自救自护能力，学会尊重生命。
　　⒉教育过程与生命的成长过程相结合
　　充分发挥环境的教育作用。在幼儿园开辟一处地，作为绿色植物区域，为幼儿接近大自然创造条件，让幼儿近距离和大自然接触，感受生命的美好，培养探索大自然的兴趣，了解动植物与人类的关系，认识其生命的价值和意义。比如：让幼儿在校园里种树;在家里喂养蚕宝宝、金鱼，或观察蝌蚪变成青蛙的过程;在教室、活动室、过道的墙壁上张贴有关生命主题的图片，在图书角放置有关生命教育的图书，如《精彩过一生》《我爱大自然》《我永远爱你》等图书，让整个幼儿园都充满生命的气息。在日常生活中培养幼儿爱惜生命的习惯，教育幼儿不折花，不踩踏小草，不在树木上刻字，不掏鸟窝，不食用稀有动植物等。
　　 ⒊情感体验法
　　 与幼儿共读一些关于生命起源和消逝的书籍，如绘本《爷爷没有穿西装》教孩子学会面对死亡接受悲伤，从而激发孩子珍惜生命的情感。另外，还可通过带幼儿参观医院产房，慰问养老院的病人，参加追悼会等社会活动，使之在真实的环境中体验生命的来之不易和弥足珍贵，从而珍视自己的生命，愿意主动学习保护生命的相关知识与技能。
　　⒋开展悦纳自己、学会感恩教育
　　个体生命是在具体的社会文化熏陶中成长和发展起来的，教师要引导幼儿提升对自我的认识并且悦纳自己。幼儿园可通过主题活动或是重大节日活动培养幼儿的生存智慧及其对自我的认知，比如开展“可爱的自己”“爷爷奶奶你们好”“谢谢你我亲爱的老师”“新年快乐”、我爱我家”等活动，让幼儿发现自己优点及独特性，认识到世界上只有一个自己，了解自己对家人的重要性，要学会关心、帮助、同情与表达爱。让幼儿通过阅读《我是男孩》《我是女孩》等图书了解自身特点，悦纳自己;通过组织外出游玩活动，有意识地引导幼儿认识环境并对其进行保护，如在游玩时不乱扔垃圾、不在树木或是墙壁上写“xx到此一游”等;让幼儿通过参加各种社会实践活动，学会感恩并培养期社会责任意识，比如参观敬老院、看望生病的小伙伴、帮助社区阿姨打扫卫生等。
　　三、总结
　　学前阶段是进行生命教育课程的最佳阶段，影响着幼儿在成长过程中对生命的态度，幼儿园教师应通过采用幼儿易接受的方式讲授生命教育课程，培养幼儿良好的生活习惯，鼓励幼儿积极主动参加集体活动，乐于与他人交流，享受生活的乐趣，喜爱大自然，拥有自我保护意识和能力，关爱并尊重他人，从而将幼儿培养成热爱生命、心态健康的人。生命教育是一项需长期进行的教育工程，不仅需要学校和家长的配合，还需要社会各界的支持。
　　参考文献：
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　　作者简介：续进（1981— ），女，陕西榆林人，硕士，讲师，研究方向：学前教育。