“书籍是人类进步的阶梯”。纵观古今中外，大凡有所成就的人，无不博览群书。当代青少年担负着建设祖国的重任，他们要开拓视野，增长知识，发展思维，丰富情感。这一切，离不开阅读。
　　课外阅读是语文学习的重要途径。如果说课堂教学要是指导“精读”的话，课外阅读则是“博览”。学习的成果百分之七十得之于课外阅读。如何有效地促进让语文教学走上一条课内课外相结合的教学思路，成了我们研究的主题，在具体的研究中我们做了以下工作：
　　（一）激发阅读兴趣，引导自主读书。
　　 孔子曾说过，对于一件事，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生对课外阅读产生了兴趣，何愁他们不去读呢？何愁他们不读得“欣然忘食”呢？因此，教师在这其中最重要的工作就是激发学生的阅读兴趣。
　　1．精心推荐读物，唤起读书兴致。
　　与阅读者的认知水平、接受能力相匹配的读物是阅读的基础。只有精心挑选学生喜闻乐见的读物，才能有效地促进儿童的读书欲望，唤起学生读书的兴致。首先，我经常根据学生的知识水平和阅读能力，介绍贴近学生生活，生动有趣的读物，帮助挑选浅显有趣的故事、散文甚至优秀小说等，如《水浒传》、《西游记》、《十万个为什么》等，唤起学生阅读的兴趣。
　　2．开展读书活动。
　　 要使学生能将课外阅读长期坚持下去，必须不断地开展丰富多彩的读书活动。如把班级同学组成 “读书小组”，开展故事会、演讲会朗诵会等，让学生在活动中享受读书的乐趣，较好地激发了阅读兴趣。同时，规定每天、每周的阅读量，定期进行抽查。激发和保持了读书热情。
　　3．营造读书氛围，陶冶学生情感。
　　披文而人情，读书重在激情。我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。(1)开放学校图书室，班级成立图书角，学生自发地把家中的书籍暂时存到班里来，由小干部登记造册，管理借阅。“存一本书，看百本书。”给学生创造了一个良好的读书条件。(2)教室墙上，贴满学生自己的作品——剪贴、墙报、课文插图，给学生学习营造良好的学习氛围。
　　 （二）指导阅读方法，培养阅读技能。
　　 “读书不得要领，劳而无功。学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此，教师要指导学生学会阅读方法，培养阅读技能。
　　1、“精读”与“略读”并举
　　中国自古到今积累了精读的丰富经验，阅读教学使用得最多的也是精读法。精读对于丰富学生语文知识，增强学生语文能力，提高学生语文素养有着重要的作用。但是，在这样一个信息爆炸的时代里，对于如此多的书籍报刊，仅用精读法是绝对不行的。现代人要有略读快读能力，而这种能力需要教师的引导和培养。
　　我觉得，“略读”应始终围绕两点来做文章。一是“量”，二是“质”。既要有“一目十行”的速度，又要有“过目成诵”的能力。这就需要长期大量的练习了。
　　2、“积累”和“表达”并举
　　 阅读者应该像蜜蜂一样，采得百花之粉，酿出醉人之蜜。既重积累，又重表达。
　　教师在期初要让学生准备两个本，一本用作摘录妙词佳句、美段好篇。一本用作抒写随笔、读后感。双管齐下，让学生既有语言积累上的收获，又有思想感情上、表达技巧上的收获，同时引导学生学以致用。教师要定期批阅，奖优罚劣，务必使学生养成习惯。
　　3、尊重阅读个体，提倡个性化阅读
　　阅读活动就其实质而言，是一种寻求理解和自我理解的过程，是读者与作品的对话交流活动。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”说的就是这个意思。作品的意义应该是学生根据自己的生活经验和情感体验独立地感知、理解的。教师可以引导学生走进作品当中，揣摩文本中人物的悲欢离合，体味作品中蕴含的情感因素，使之受到感染、启发。教师适时进行守正纠偏，使学生树立正确的人生观、价值观。
　　4．加强课内外沟通，拓宽阅读渠道。
　　 我们要充分利用教材，指导阅读方法，拓宽阅读渠道。根据不同文体，进行阅读步骤与方法的指导：第一步粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述；第二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法。第三步熟读，要求写读书笔记。为使阅读训练切实有效。
　　总之，课外阅读是初中学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径，对课内语文教学具有独特的促进作用。通过课外阅读，学生可以间接地走向社会、贴近生活、走进自然、探究奥秘，从中不断发现自我、完善自我、超越自我。