通州区位于北京市东南部、京杭大运河北端，地处北京长安街延长线东端，是京杭大运河的北起点。在这历史悠久、根底深厚的北京东大门，坐落着一所致力于博雅教育文化建设的小学，她就是北京市通州区玉桥小学。多年来，该校不断加强理论研究和实践探索，学校文化品位得到整体提升。
　　稳步发展，形成博雅育人模式
　　校园文化是指学校全体成员所认同的原则体系，它是学校传统、校风、教风、学风和行为方式等因素的总和，其本质意义和最高价值在于促进人健康全面的发展。因此，校园文化建设是学校建设不可或缺的重要内容。
　　创建于1995年的通州区玉桥小学于探索初期提出了“打造精品社区学校、追求师生卓越发展”的办学理念，确立了“团结拼搏、严求高质”的“玉小精神”。在校园文化创建初期，他们经过充分论证和调查，提出了“博雅教育，文化育人”的办学理念，从理念、行为、形象三个层面开展建设，完成博雅校园建设一期工程。从2010年开始，玉桥小学充分进入了学校文化建设的深入发展期，将办学理念调整为“实施博雅教育，奠基卓越人生”；把博雅教育内涵拓展为两大板块、三个层面和六个部分，增加了“智商与情商”范畴，从单一追求知能的广博拓展到爱心、知能、视野、胸怀的均衡发展；从表层的言谈举止注重“雅”扩展了价值追求与兴趣品位等层面；完成博雅校园建设二期、三期工程；完善博雅教育理念体系、行为体系和形象体系，形成博雅教育特色育人模式。
　　完善课程，彰显博雅文化特色
　　课程建设是学校教育教学重要的一环，是一所学校内涵发展的重要抓手。玉桥小学大力开展博雅课程建设，通过课程的校本化组织和实施，彰显办学特色，实现育人目标。
　　通过开发与重构，形成特色课程文化 玉桥小学以学生发展为本，以博雅教育为核心，积极开发博雅校本课程，同时对三级课程中重复交叉的内容进行梳理重构，形成全新的博雅课程体系，从不同层面不同角度对博雅理念进行具体落实，为学生提供丰富的“博雅营养菜单”，它包括三个层面和四个门类。
　　三个层面：注重培养基本素质的基础性课程，注重拓宽视野、能力提升的拓展性课程，以及注重自主发展、张扬个性的研究性课程。四个门类主要包括：第一，基础知识类课程，主题是博学广览，夯实博雅基础，凸显的博雅理念是“知识广博、底蕴丰厚”，以广博学识和优秀传统文化丰厚底蕴，润泽心灵。第二，艺术修养类课程，主题是增长才艺，走向艺术殿堂，凸显的理念是“竹兰气质、高雅品位”；第三，礼仪健康类课程，主题是文明懂礼，健康快乐成长，凸显的理念是“刚健体魄、阳光内涵”；第四，社会实践类课程，主题是积极实践，走向社会课堂，凸显的理念是“深入生活、适应时代”，培养学生社会意识、锻炼实践能力。
　　在课程体系框架下，该校还精心编写了一套包括四类内容、十门课程的校本教材，涉及“古诗赏析、经典名著导读”“名曲名画、书法作品欣赏”“礼仪与身心健康教育”“社会实践、思维拓展训练”等内容，内容详实、底蕴丰厚。
　　三级课程整合实施，优化教学效果 该校以“基于博雅教育的三级课程整合的研究”为课题，探索三级课程整体推进途径，形成了渗透式、延伸式和重组式等多种策略，把博雅教育理念有效融入到各级各类课程中。
　　具体来说，渗透式：以国家课程为主导，在完成课标基础上将博雅理念润物无声地融入教学，包括情景创设渗透法、挖掘资源渗透法、多媒体辅助渗透法等。延伸式：课程实施过程中，抓住学生感兴趣的内容补充博雅教育相关知识，使国家课程在校本课程中得到纵向延伸，方式包括课前延伸、课中延伸、课后延伸等。重组式：以博雅教育目标为导向，打破学科界限和教材局限，抓住学生对学科之间的“交叉区域”兴趣浓厚的特性，对教学内容适当重组，达到提升教育效果的目的。
　　打造博雅课堂，培育博雅素养 玉桥小学在多年的教学实践中探索出以学生为主体、以兴趣为纽带、以博识雅行为落脚点的博雅课堂教学模式。
　　他们把博雅教育总目标按年级段分层解析，低年级注重激发兴趣，树立博雅意识；中年级注重有效引领，培养博雅情操；高年级注重自主提升，学做博雅之人；并对各年级目标进行详细量化，充分挖掘蕴涵于学科中的博雅教育因素，形成8万多字的《学科博雅渗透点集锦》。同时，该校要求教师在课堂上根据各学科特点侧重落实某一方面的博雅理念，如语文课侧重学习精美凝练的语言，品味篇章中渗透的高雅情操和人生感悟；艺术学科侧重陶冶性情，提高才艺水平；社会、科学课侧重拓展历史、自然、人文知识，培养广博学识等等。孩子感受到知识的魅力和成长的价值，逐渐对课堂学习产生愉悦情感。
　　在博雅文化的滋润下，教师感受到了工作的幸福，学生体会到了成长的快乐。相信在未来，玉桥小学必将不断探索，完善博雅育人模式，开辟一片教育的新天地！