在防汛救灾中深化 “把灾难当教材 与祖国共成长”主题教育活动

来源 :河南教育·基教版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:kim12344
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  省委高校工委、省教育厅党组近日发出通知,决定在防汛救灾中深化“把灾难当教材 与祖国共成长”主题教育活动。通知指出,当前全省正在进行的防汛救灾,是一次党史学习教育的生动实践、一堂深刻的思政大课、一本鲜活的德育教材,伟大精神在防汛救灾中释放出强大力量。各地各学校要把防汛救灾工作作为当前最重要的工作来抓,及时有效处置灾情,组织灾后恢复重建,严守阵地不麻痹、持续作战不松懈,全力维护广大师生生命财产安全。各级党组织和党员干部要充分发挥战斗堡垒和先锋模范作用,身先士卒、靠前指挥,坚定站在防汛救灾第一线,组织开展科学有效的防汛救灾工作。广大师生要以理性科学态度看待汛情,以必胜信念参与救灾,注意关注官方信息和权威通报,坚决维护大局、服从大局,共同为全力打赢防汛救灾硬仗贡献力量。
  通知强调,各地各学校要深入挖掘和宣传在防汛救灾工作中教育系统涌现出的先进典型和感人事迹。通过线上线下等全媒体宣传,生动讲述党员干部身先士卒、冲锋在前的英雄故事,师生员工心手相牵、共抗灾情的感人故事,青年学子勇担责任、志愿服务的青春故事,凝聚起风雨同舟、共渡难关的强大力量。要将全国人民共同支援我省的实际行动、党员干部冲锋在前、迎难而上的先进事迹和感人故事、我省教育系统上下齐心、团结一致防汛救灾的生动实践,自觉融入思想政治理论课各门课程,將“让党旗在防汛救灾第一线高高飘扬”和生动感人的育人元素贯穿教育教学内容之中,切实转化为针对性强的教学体系,为上好秋季开学思政第一课做好充足准备,真正把思政小课堂融入社会大课堂,讲好防汛救灾思政大课。
  通知要求,要将“把灾难当教材 与祖国共成长”主题教育活动与党史学习教育、庆祝建党百年活动有效结合,总结此次防汛救灾工作中的宝贵经验和重要启示,教育引导广大师生弄清楚中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”等基本道理。要深入排查师生员工受灾情况,扎实做好帮扶救助工作,对受灾家庭实施精准帮扶,加强对受灾学生学习能力、心理健康和综合素质的培养和教育,帮助受灾家庭学生健康成长成才。
   (河 教)
其他文献
作为新兴产业,电子竞技产业正在蓬勃发展.各高校电子竞技运动与管理专业的课程体系建设也在探索中前行.以“赛事+项目模块化”的电子竞技运动与管理专业课程体系建设思路,不
“鸡娃”是近两年很热的一个词,媒体网站、公众号文章都从不同角度报道了那些“鸡娃”的家长和“被鸡”的孩子。“鸡娃”的家长中有很多人在上学时成绩领先,自己经历了“读书改变命运”的过程,自然想让孩子通过学习上的领先,进一步地“改变命运”。  从小到大的读书与考试经历,让“鸡娃”的家长们积累了很多切实有用的学习方法,很多人便越过家庭教育和学校教育的界限,在家化身“老师”,辅导起孩子的学习来。这本是好事,可
职业技能竞赛能够拓宽职业院校视野,及时对接新技术,促进校企合作.以技能竞赛为突破口,全面培养教师教学技能、专业技能、职业道德规范、团队合作精神,有利于破解当前“双师
中国文化的输入在高职大学英语教学中长期处于被忽略和缺失的状态,主要体现在教材内容的缺位、教师文化意识的淡薄、学生文化素养偏低和评价体系单一等方面。教师应在遵循文化教学原则的基础上,通过迭代教学内容、提高教师文化素养、加强师生文化对比意识、优化考核结构等举措来改善高职大学英语教学中“中国文化失语”的现状,提高学生中国文化英语表达能力。
在职业教育“三教”改革的背景下,基于马克思主义系统论和建构主义学习理论,融合工作过程导向和成果导向的职业教育课程观,围绕全媒体复合型技术技能人才培养目标,探索以专业整体策划、课程联动实施为特色的“双导向”教学模式,有利于打破课程、师资与技术之间的壁垒,构建起“三教”融通的课程教学体系。
在全球城市化背景下,城市需要作为独立单位介入竞争序列。引入文化产业中的IP概念,IP的基本特征与作用机制保证切入城市文化价值链的合理性,即IP可以统筹文化资源与文本资本两大范畴,满足城市文化在不同的形态、平台与空间中的自由流动,实现价值与增值。在整合城市文化资源的基础上,通过筛选塑造、开发制作、流通扩散与营销传播等环节实现城市文化的价值生成。当然也需要关注城市文化的公共属性,避免城市文化价值贬值现象的发生。
广州青年志愿服务作为志愿服务的具体形式和社会活动的一种方式,在新时代的进程中承担着重要角色。广州青年志愿服务的专业化发展任重而道远,只有从提升组织效能、多维度的支持体系、专业稳定的队伍建设、精准对接社会需求和全方位的评价考核等方面着手,才能构建起广州青年志愿服务的专业化发展体系。
长期以来,高职学生乐观心态处于较低水平,研判其影响因素,对提升学生心理健康水平有积极意义。高职学生乐观心态的形成影响因素中,个体特征是先天影响因素,家庭环境是环境影响因素,文化背景是后天培育土壤,特殊事件是不可忽视变量,因此综合分析高职学生乐观状况,才能有效采取乐观心态培育措施,循序渐进地提升高职学生乐观心态。
主持人:“五项管理”是小切口、大改革,以小见方向、以小见责任、以小见情怀,是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的重要载体和具体行动.请大家首先谈谈对“五项管
期刊
“动画剧本创作”课程蕴含课程思政的富矿因子。教师以学生的认同感和获得感为依据,发掘动画剧本的情感认同、价值认同和文化认同,从外在要求的课程思政转向内在生成的课程思政,将“应然”的立德树人愿望落实到“实然”的学习过程,不仅能在潜移默化之中影响学生的精神世界,而且还与国家文化软实力提升有着不可割裂的紧密联系。