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摘要：数学课程作为初中教学中的核心学科，初中数学教师应该对学生之间存在的差异性给予尊重和肯定，合理进行教学设计。差异教育作为一种新型的教学模式，教师要从学生之间的差异性为主要切入点，实行差异化的教学方式，合理引导学生学习和领悟正确的学习方式，改变自身存在的弊端，从而全面实行素质教学。基于此，本文章对初中数学教学设计中应用差异教育进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中数学;差异教育;实践中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-094
引言
初中数学教学中，采用差异化教学进行课堂教学，可以培养学生个性，促使学生数学能力形成。新课改要求学生综合素质得到全面培养，以适应时代发展脚步。差异化教学，与新课程教学理念相符，能够推动学生更好的学习成长。本文就该方法在课堂教学中应用进行分析。
一、初中数学差异教育的必要性
随着教育事业的不断发展，以人为本的教学思想成了当今教学中的主要思想，其核心是以学生为中心，以学生的成长为主体，重视学生的全面发展和个体差异。由于数学在初中考试当中占据了一定的比重，同时也是家长和老师关心的学科。但是现阶段的初中数学教学却不容乐观，不管是教师所采用的教学方法还是学生的学习方法都存在较多的问题。这些问题严重影响了学生的学习兴趣和学习效率，如何找到解决这些问题的有效措施是现阶段教学当中的重点任务。差异教育在众多的教学方法当中有着突出的成效，它是以学生的个性发展为根本，包括了提升学生学习成绩以及学习兴趣等多种有效的措施。初中数学教学要面向所有学生，培养学生获取数学信息以及处理信息的能力，尤其是要注重学生分析问题以及解决问题能力的培养，这也是提高学生数学思维以及数学表达能力的重要体现。通过对初中数学差异教育的研究，发现小组合作学习是一种有效的学习模式，在初中数学差异教育中具有重要作用;运用这种方法能够最大程度地满足不同层次的学生学习需求，从而有效地提高学生数学综合成绩，进而提高初中数学教学效果。
二、初中数学教学设计中应用差异教育的实践
（一）有针对性地提出教学目标
教师提出的教学目的，是根据学生具体的学习现状确定的，也是对学生完成学习预期结果的一种猜测。在实际教学当中，教师所有的教学活动和计划，都要围绕教学目的展开。对此，初中数学教师要针对学生的差异性，制定教学目标，合理调整教学方案，照顾不同学生的差异、特点和性格。例如，以考察学生教材中课后习题为例，课后习题的主要目的是为了检查学生对上课知识的理解程度，教师应该对每个学生的答题情况进行总结，要求学生独立解决最基础的问题，对一些难度较高、层次较深的问题，应该根据学生个体的差异进行解决。成绩较好的学生可以掌握，成绩一般或较差的学生可以选择放弃较难的题目，但要保证掌握基础的理论知识。教师还可以对学生进行分层教学，以适应每个初中生的差异性。教师要对每个学生的基本信息和学习情况了解透彻，对学生的学习特点、学习习惯、对新理论知识的理解接受能力等，都要有清晰认识，为学生制定合理的教学策略。
（二）教学方法分层，培养学生学习意识
在数学课堂教学中改变传统灌输式的教学方法，根据学生学习情况，采用不同方式进行课堂教学，让学生在学习数学能力与思维能力得到提升，以此提高课堂教学有效性。以问题教学法为例，该方法的应用，可以将数学知识转化成一个单独的小问题，让学生在解决问题过程中知识获取能力与学习能力得到提升。利用该方法进行课堂教学时，可以是合计不同类型的问题，从简单到复杂，从浅入深的方式设计问题，让学生在解决问题过程中思维与问题意识得到提升。进行《一次函数》教学时，教师可以为学生设计以下问题：什么是一次函数？一次函数公式如何表达？你能否根据已知条件写出一次函数表达式？一次函数与正比函数有何异同？然后让学生自主探究，结合教材内容，分析学习知识，以此提高理论知识学习效果。通过难易程度不同问题的应用，开发学生思维，使学生在适合的环境中学习知识，以此提高课堂教学质量，促使学生综合素质形成。
（三）科学划分学生层次，布置差异性的数学作业
在初中数学教学中，数学教师如果想要在核心素养的基础上进行分层教学，那么教师首先要了解每名学生的数学学习情况，根据学生不同的学习情况，布置分等级的数学作业任务让学生进行完成。这样做可以给学生布置自己能力范围内的课外作业任务，可以让学生充分地完成自己的任务，并得到学习和掌握的结果。在初中数学教学中，数学教师如果可以科学地划分学生层次，根据学生的层次来布置课外作业，有利于达到因材施教的效果，有利于了解学生现实的学习情况，从而让所有学生根据自己的真实能力水平，让自身数学德育素养得到合理的提高。
结束语
差异教育方法在初中数学教学中的应用有利于进一步减少传统教学方式中出现的问题，不过，在教育实践中，教育工作者要深入分析这一教学方法的应用问题，做好各个环节的工作，注意对学生的分层，对教学内容、教学目标的分层，为这一教学方式的实施提供理论基础和实践成果。
参考文献
[1]吕德娇.浅谈初中数学教学中的差异教学[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基礎教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：288.
[2]朱雁，倪葎，倪明.初中数学学习难点的性别差异分析[J].全球教育展望，2019，48（11）：106-115.
[3]周刚.如何在初中数学教学中更好运用差异化教学方法[J].亚太教育，2019（05）：33.
关键词：初中数学;差异教育;实践中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-094
引言
初中数学教学中，采用差异化教学进行课堂教学，可以培养学生个性，促使学生数学能力形成。新课改要求学生综合素质得到全面培养，以适应时代发展脚步。差异化教学，与新课程教学理念相符，能够推动学生更好的学习成长。本文就该方法在课堂教学中应用进行分析。
一、初中数学差异教育的必要性
随着教育事业的不断发展，以人为本的教学思想成了当今教学中的主要思想，其核心是以学生为中心，以学生的成长为主体，重视学生的全面发展和个体差异。由于数学在初中考试当中占据了一定的比重，同时也是家长和老师关心的学科。但是现阶段的初中数学教学却不容乐观，不管是教师所采用的教学方法还是学生的学习方法都存在较多的问题。这些问题严重影响了学生的学习兴趣和学习效率，如何找到解决这些问题的有效措施是现阶段教学当中的重点任务。差异教育在众多的教学方法当中有着突出的成效，它是以学生的个性发展为根本，包括了提升学生学习成绩以及学习兴趣等多种有效的措施。初中数学教学要面向所有学生，培养学生获取数学信息以及处理信息的能力，尤其是要注重学生分析问题以及解决问题能力的培养，这也是提高学生数学思维以及数学表达能力的重要体现。通过对初中数学差异教育的研究，发现小组合作学习是一种有效的学习模式，在初中数学差异教育中具有重要作用;运用这种方法能够最大程度地满足不同层次的学生学习需求，从而有效地提高学生数学综合成绩，进而提高初中数学教学效果。
二、初中数学教学设计中应用差异教育的实践
（一）有针对性地提出教学目标
教师提出的教学目的，是根据学生具体的学习现状确定的，也是对学生完成学习预期结果的一种猜测。在实际教学当中，教师所有的教学活动和计划，都要围绕教学目的展开。对此，初中数学教师要针对学生的差异性，制定教学目标，合理调整教学方案，照顾不同学生的差异、特点和性格。例如，以考察学生教材中课后习题为例，课后习题的主要目的是为了检查学生对上课知识的理解程度，教师应该对每个学生的答题情况进行总结，要求学生独立解决最基础的问题，对一些难度较高、层次较深的问题，应该根据学生个体的差异进行解决。成绩较好的学生可以掌握，成绩一般或较差的学生可以选择放弃较难的题目，但要保证掌握基础的理论知识。教师还可以对学生进行分层教学，以适应每个初中生的差异性。教师要对每个学生的基本信息和学习情况了解透彻，对学生的学习特点、学习习惯、对新理论知识的理解接受能力等，都要有清晰认识，为学生制定合理的教学策略。
（二）教学方法分层，培养学生学习意识
在数学课堂教学中改变传统灌输式的教学方法，根据学生学习情况，采用不同方式进行课堂教学，让学生在学习数学能力与思维能力得到提升，以此提高课堂教学有效性。以问题教学法为例，该方法的应用，可以将数学知识转化成一个单独的小问题，让学生在解决问题过程中知识获取能力与学习能力得到提升。利用该方法进行课堂教学时，可以是合计不同类型的问题，从简单到复杂，从浅入深的方式设计问题，让学生在解决问题过程中思维与问题意识得到提升。进行《一次函数》教学时，教师可以为学生设计以下问题：什么是一次函数？一次函数公式如何表达？你能否根据已知条件写出一次函数表达式？一次函数与正比函数有何异同？然后让学生自主探究，结合教材内容，分析学习知识，以此提高理论知识学习效果。通过难易程度不同问题的应用，开发学生思维，使学生在适合的环境中学习知识，以此提高课堂教学质量，促使学生综合素质形成。
（三）科学划分学生层次，布置差异性的数学作业
在初中数学教学中，数学教师如果想要在核心素养的基础上进行分层教学，那么教师首先要了解每名学生的数学学习情况，根据学生不同的学习情况，布置分等级的数学作业任务让学生进行完成。这样做可以给学生布置自己能力范围内的课外作业任务，可以让学生充分地完成自己的任务，并得到学习和掌握的结果。在初中数学教学中，数学教师如果可以科学地划分学生层次，根据学生的层次来布置课外作业，有利于达到因材施教的效果，有利于了解学生现实的学习情况，从而让所有学生根据自己的真实能力水平，让自身数学德育素养得到合理的提高。
结束语
差异教育方法在初中数学教学中的应用有利于进一步减少传统教学方式中出现的问题，不过，在教育实践中，教育工作者要深入分析这一教学方法的应用问题，做好各个环节的工作，注意对学生的分层，对教学内容、教学目标的分层，为这一教学方式的实施提供理论基础和实践成果。
参考文献
[1]吕德娇.浅谈初中数学教学中的差异教学[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基礎教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：288.
[2]朱雁，倪葎，倪明.初中数学学习难点的性别差异分析[J].全球教育展望，2019，48（11）：106-115.
[3]周刚.如何在初中数学教学中更好运用差异化教学方法[J].亚太教育，2019（05）：33.