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摘要：语言发育是幼儿园小朋友们成长发育中的重要环节，同时为了如何激发小朋友们的语言表达能力，也成为当今幼儿学前教育中的主要内容。就此，本文主要从借助绘本丰富画面、创设宽松阅读环境、借助绘本讲述活动、创设亲子阅读机会四方面入手，简要分析如何利用绘本阅读来发展幼儿口语表达能力。
关键词：绘本阅读 幼儿 口语表达能力
“绘本”是近年来兴起的一种非常适合幼儿园小朋友们阅读的书籍，其不仅符合小朋友们的年龄特点，还立足小朋友们的兴趣爱好和理解、接受能力，并以图文的形式进行展现，给予小朋友们阅读乐趣的同时，还能使小朋友们学到知识。就此，本文作者立足实际幼教经验，对绘本阅读如何促进幼儿的空域表达能力发展进行简要分析如下，供各位幼教同仁参考、交流。
一、借助繪本丰富画面，引导幼儿想要进行语言表达
幼儿园的小朋友们内心“明亮”，他们喜欢五彩斑斓的世界，而绘本恰恰满足了这一点，绘本中包含有丰富的图画内容，这些图画还具有鲜艳的色彩，包含有夸张、形象的表现手法，能够给予小朋友们直接的感官刺激，满足小朋友们的心理需求，甚至小朋友们不依靠文字与他人的讲解，也能够根据图画，想象出绘本内容，了解绘本故事的主题，激发小朋友们对绘本阅读的兴趣，进而激发小朋友们的语言表达兴趣。
例如，我在给大班的小朋友们讲《好朋友》这本绘本时，由于这本绘本的图画内容特别生动，每一个表述环节基本小朋友们都比较熟悉，所以在课堂的一开始我没有按部就班地给小朋友们介绍绘本、介绍作者、讲解绘本内容，而是让小朋友们自己先看图，看绘本中的三个“好朋友”一起骑自行车、扮演海盗、吃饭，甚至晚上还想睡在一起的故事，然后问一问小朋友们看完图之后有什么疑问呢？这时小朋友们就会七嘴八舌问了好几个问题：“为什么它们不划船了？”“为什么他们没有吃鱼又去吃樱桃了？”“为什么它们换了好几个睡觉的地方？”等等。然后再给小朋友们进行绘本内容讲解，为小朋友们答疑。讲完后还可以问一问大家他们的好朋友是谁？与好朋友在一起做得最开心的事是什么？这样的教学环节设计，不仅能让小朋友们的产生对绘本内容的兴趣，还能让小朋友们听得认真，使其愿意根据绘本内容进行语言表达。
二、创设宽松阅读环境，引导幼儿自由进行语言表达
幼儿园的小朋友脱离了父母的保护环境之后，对于陌生的幼儿园环境、老师和同学会有或多或少的抵触情绪，也会因此形成一种自我保护意识，使其有所顾虑，进而不能自由地在老师和小朋友面前表达自己，即使到了幼儿园大班也是一样。所以，作为幼儿园教师，我们要充分认识到这一点，在绘本阅读教学中为小朋友们创设宽松的阅读环境，使其能够舒适、随意地进行阅读，并主动且亲切的与他们进行阅读交流、互动，使小朋友们愿意与老师分享自己的阅读内容，使其能够自由地进行语言表达。
以我们幼儿园为例，我们幼儿园专门给小朋友们配备了“幼儿图书馆”，在这里不仅给小朋友们摆放了丰富多样的绘本，还按照小朋友们的年龄和身高特点放置了舒适的靠椅、柔软的地垫、矮桌等，方便小朋友们以自己最舒服的姿势全身心地投入到绘本阅读当中。而且图书馆也是依照小朋友们的喜好进行装修的，我们运用了各种柔和的颜色，连书架和书桌都是卡通动物的形象，让小朋友们一进来就不想走了。同时带领小朋友们在图书馆进行阅读的时候，我还会引导小朋友进行交流，让他们与小伙伴们分享自己的绘本，让小伙伴们跟自己一起阅读，或者将自己觉得有趣的绘本推荐给别的小朋友进行阅读。这样既让小朋友们收获了阅读知识，又提升了小朋友们的语言表达能力，还有助于增进小朋友之间的情感。
三、借助绘本讲述活动，引导幼儿敢于进行语言表达
我们幼儿园语言教育的最终目的就是提升小朋友们的语言表达能力，以及语言的实际运用能力，使其能够自由的与身边的人进行交流，并能够让身边的人明白他们想要表达的意思。但是小朋友们有的是因为害羞，有的是因为没自信，进而不好意思说话或者不敢说话，进而不利于我们的语言教学顺利进行。所以，我们在实际教学中，就要善于引导小朋友们开展绘本讲述活动，使其在讲述绘本内容的过程中，收获自信，敢于表达，进而促进语言表达能力地不断提升。
以我们幼儿园大班为例，为了锻炼小朋友们的语言表达能力，每天我都会安排两名小朋友当“值日生”（之所以选安排两名小朋友当值日生，是希望他们在做活动时不感到孤单，能够勇敢一些），这两名小朋友需要在早晨的时候，在教师门口和老师一起迎接小朋友们的到来，并说：“×××，早上好！”而且值日生还要对当天的日期（包括年月日、星期几）、天气、温度情况进行播报，提醒小朋友们及时增减衣物。在午餐时间还要帮小朋友们分发餐具，并播报当天的午餐内容。下午的时候，我们则会抽出时间来让“值日生”根据提前准备的内容给大家讲绘本故事，可以让小朋友们照着书讲，也可以让小朋友们自由发挥。不管“值日生”讲得完不完整、顺不顺利，我们作为老师都要带头给他们鼓掌，并给予他们表扬，以使他们再接再厉，收获信心，敢于进行语言表达，同时让其他小朋友们受到激励，也跃跃欲试，期待自己当值日生的那一天
四、创设亲子阅读机会，引导幼儿主动进行语言表达
正所谓“家长是孩子的第一任老师”，在幼儿园教育中，我们尤其不能忽视家庭教育对小朋友们成长的重要意义。因为孩子就像一面镜子，他们直接反映了家长在日常生活中的行为，以及家长对于家庭教育的态度。所以，为了做好幼儿语言教育，我们作为幼儿教师要主动寻求幼儿家长的支持与配合，使其参与到孩子的语言学习与语言训练当中，使孩子们能够在熟悉的环境、亲密的环境中主动与家长进行语言交流，助力家园良性教育合力的形成，共同促进小朋友们的健康成长。
例如，我们幼儿园为了帮助小朋友们在家践行语言训练计划，并引导家长们参与到孩子们的语言学习当中，开展了“21天亲子共读计划”，即让家长们每天抽出一定的时间来陪孩子们进行绘本阅读，可以给孩子讲绘本，也可以听孩子给自己讲绘本，坚持完成21天。在这期间，家长们还要对亲子阅读时光以照片的形式进行记录，并制作“亲子伴读相册”，而且要在相册上写上对孩子的成长寄语，写上每天与孩子共同阅读的心得体会，感知孩子的成长，感受自己参与孩子成长的心态变化。在活动的最后，我们会让孩子们把亲子伴读相册带到幼儿园来与大家进行分享，幼儿园还会据此评选出“模范阅读家庭”，给予其绘本奖励，以给其他家庭做示范，使大家都能够重视家庭教育。这次活动的开展，不仅增进了亲子关系，使家长与孩子共同成长，还促成了家园共育，体现了家长对幼儿园教育的支持与配合，并在很大程度上提升了小朋友们的语言表达水平，
综上所述，幼儿园小朋友的语言能力提升是一个逐步养成的过程，需要不断积累才能获取进步，而将绘本阅读融入其中进行语言训练，能够有效激发小朋友们的语言兴趣，丰富其语言表达内涵的同时，为幼儿园单调的语言训练注入新鲜的活力，还能促使其想说、能说、敢说、主动说，助力小朋友们语言表达能力的发展，并推动小朋友们的健康成长与全面发展。
参考文献：
【1】张慧.绘本阅读对幼儿语言能力的影响及养成分析[J].新课程（中），2016，（4）：324-324.
【2】陈美琴.在绘本阅读中提高幼儿的语言表达能力[J].江苏教育研究，2015，（17）：43-44.
【3】钱怡柔.绘本阅读中提高幼儿语言表达能力的方法初探[J].都市家教月刊，2017，（4）：206-206.
关键词：绘本阅读 幼儿 口语表达能力
“绘本”是近年来兴起的一种非常适合幼儿园小朋友们阅读的书籍，其不仅符合小朋友们的年龄特点，还立足小朋友们的兴趣爱好和理解、接受能力，并以图文的形式进行展现，给予小朋友们阅读乐趣的同时，还能使小朋友们学到知识。就此，本文作者立足实际幼教经验，对绘本阅读如何促进幼儿的空域表达能力发展进行简要分析如下，供各位幼教同仁参考、交流。
一、借助繪本丰富画面，引导幼儿想要进行语言表达
幼儿园的小朋友们内心“明亮”，他们喜欢五彩斑斓的世界，而绘本恰恰满足了这一点，绘本中包含有丰富的图画内容，这些图画还具有鲜艳的色彩，包含有夸张、形象的表现手法，能够给予小朋友们直接的感官刺激，满足小朋友们的心理需求，甚至小朋友们不依靠文字与他人的讲解，也能够根据图画，想象出绘本内容，了解绘本故事的主题，激发小朋友们对绘本阅读的兴趣，进而激发小朋友们的语言表达兴趣。
例如，我在给大班的小朋友们讲《好朋友》这本绘本时，由于这本绘本的图画内容特别生动，每一个表述环节基本小朋友们都比较熟悉，所以在课堂的一开始我没有按部就班地给小朋友们介绍绘本、介绍作者、讲解绘本内容，而是让小朋友们自己先看图，看绘本中的三个“好朋友”一起骑自行车、扮演海盗、吃饭，甚至晚上还想睡在一起的故事，然后问一问小朋友们看完图之后有什么疑问呢？这时小朋友们就会七嘴八舌问了好几个问题：“为什么它们不划船了？”“为什么他们没有吃鱼又去吃樱桃了？”“为什么它们换了好几个睡觉的地方？”等等。然后再给小朋友们进行绘本内容讲解，为小朋友们答疑。讲完后还可以问一问大家他们的好朋友是谁？与好朋友在一起做得最开心的事是什么？这样的教学环节设计，不仅能让小朋友们的产生对绘本内容的兴趣，还能让小朋友们听得认真，使其愿意根据绘本内容进行语言表达。
二、创设宽松阅读环境，引导幼儿自由进行语言表达
幼儿园的小朋友脱离了父母的保护环境之后，对于陌生的幼儿园环境、老师和同学会有或多或少的抵触情绪，也会因此形成一种自我保护意识，使其有所顾虑，进而不能自由地在老师和小朋友面前表达自己，即使到了幼儿园大班也是一样。所以，作为幼儿园教师，我们要充分认识到这一点，在绘本阅读教学中为小朋友们创设宽松的阅读环境，使其能够舒适、随意地进行阅读，并主动且亲切的与他们进行阅读交流、互动，使小朋友们愿意与老师分享自己的阅读内容，使其能够自由地进行语言表达。
以我们幼儿园为例，我们幼儿园专门给小朋友们配备了“幼儿图书馆”，在这里不仅给小朋友们摆放了丰富多样的绘本，还按照小朋友们的年龄和身高特点放置了舒适的靠椅、柔软的地垫、矮桌等，方便小朋友们以自己最舒服的姿势全身心地投入到绘本阅读当中。而且图书馆也是依照小朋友们的喜好进行装修的，我们运用了各种柔和的颜色，连书架和书桌都是卡通动物的形象，让小朋友们一进来就不想走了。同时带领小朋友们在图书馆进行阅读的时候，我还会引导小朋友进行交流，让他们与小伙伴们分享自己的绘本，让小伙伴们跟自己一起阅读，或者将自己觉得有趣的绘本推荐给别的小朋友进行阅读。这样既让小朋友们收获了阅读知识，又提升了小朋友们的语言表达能力，还有助于增进小朋友之间的情感。
三、借助绘本讲述活动，引导幼儿敢于进行语言表达
我们幼儿园语言教育的最终目的就是提升小朋友们的语言表达能力，以及语言的实际运用能力，使其能够自由的与身边的人进行交流，并能够让身边的人明白他们想要表达的意思。但是小朋友们有的是因为害羞，有的是因为没自信，进而不好意思说话或者不敢说话，进而不利于我们的语言教学顺利进行。所以，我们在实际教学中，就要善于引导小朋友们开展绘本讲述活动，使其在讲述绘本内容的过程中，收获自信，敢于表达，进而促进语言表达能力地不断提升。
以我们幼儿园大班为例，为了锻炼小朋友们的语言表达能力，每天我都会安排两名小朋友当“值日生”（之所以选安排两名小朋友当值日生，是希望他们在做活动时不感到孤单，能够勇敢一些），这两名小朋友需要在早晨的时候，在教师门口和老师一起迎接小朋友们的到来，并说：“×××，早上好！”而且值日生还要对当天的日期（包括年月日、星期几）、天气、温度情况进行播报，提醒小朋友们及时增减衣物。在午餐时间还要帮小朋友们分发餐具，并播报当天的午餐内容。下午的时候，我们则会抽出时间来让“值日生”根据提前准备的内容给大家讲绘本故事，可以让小朋友们照着书讲，也可以让小朋友们自由发挥。不管“值日生”讲得完不完整、顺不顺利，我们作为老师都要带头给他们鼓掌，并给予他们表扬，以使他们再接再厉，收获信心，敢于进行语言表达，同时让其他小朋友们受到激励，也跃跃欲试，期待自己当值日生的那一天
四、创设亲子阅读机会，引导幼儿主动进行语言表达
正所谓“家长是孩子的第一任老师”，在幼儿园教育中，我们尤其不能忽视家庭教育对小朋友们成长的重要意义。因为孩子就像一面镜子，他们直接反映了家长在日常生活中的行为，以及家长对于家庭教育的态度。所以，为了做好幼儿语言教育，我们作为幼儿教师要主动寻求幼儿家长的支持与配合，使其参与到孩子的语言学习与语言训练当中，使孩子们能够在熟悉的环境、亲密的环境中主动与家长进行语言交流，助力家园良性教育合力的形成，共同促进小朋友们的健康成长。
例如，我们幼儿园为了帮助小朋友们在家践行语言训练计划，并引导家长们参与到孩子们的语言学习当中，开展了“21天亲子共读计划”，即让家长们每天抽出一定的时间来陪孩子们进行绘本阅读，可以给孩子讲绘本，也可以听孩子给自己讲绘本，坚持完成21天。在这期间，家长们还要对亲子阅读时光以照片的形式进行记录，并制作“亲子伴读相册”，而且要在相册上写上对孩子的成长寄语，写上每天与孩子共同阅读的心得体会，感知孩子的成长，感受自己参与孩子成长的心态变化。在活动的最后，我们会让孩子们把亲子伴读相册带到幼儿园来与大家进行分享，幼儿园还会据此评选出“模范阅读家庭”，给予其绘本奖励，以给其他家庭做示范，使大家都能够重视家庭教育。这次活动的开展，不仅增进了亲子关系，使家长与孩子共同成长，还促成了家园共育，体现了家长对幼儿园教育的支持与配合，并在很大程度上提升了小朋友们的语言表达水平，
综上所述，幼儿园小朋友的语言能力提升是一个逐步养成的过程，需要不断积累才能获取进步，而将绘本阅读融入其中进行语言训练，能够有效激发小朋友们的语言兴趣，丰富其语言表达内涵的同时，为幼儿园单调的语言训练注入新鲜的活力，还能促使其想说、能说、敢说、主动说，助力小朋友们语言表达能力的发展，并推动小朋友们的健康成长与全面发展。
参考文献：
【1】张慧.绘本阅读对幼儿语言能力的影响及养成分析[J].新课程（中），2016，（4）：324-324.
【2】陈美琴.在绘本阅读中提高幼儿的语言表达能力[J].江苏教育研究，2015，（17）：43-44.
【3】钱怡柔.绘本阅读中提高幼儿语言表达能力的方法初探[J].都市家教月刊，2017，（4）：206-206.