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初中语文既是基础学科，又是工具学科。学好语文可以一定程度上提高学生的综合文化素养，如果离开语文，其他学科的学习就会无法进行。所以我们要在初中语文中培养学生的学习热情，提高学生的学习动力，这样对间接地提升学生的整体成绩有帮助。
一、非智力因素中最积极的因素是动机
我们学习的好坏，虽然有一部分是智力因素造成的，但是更多决定在于学生学习的积极性，但是学生的积极性是效率的关键所在，所以决定学生学习的效果的不仅仅是智力问题，更多的是学生学习的积极性。
二、培养学习动机的方式
1.目标刺激法。心理学认为，合适的目标有助于人们规定自己的行为方向并为之不断努力。合适的目标就是人的动机，动机是一种诱因。因此，学生学习目标的树立，离不开教师的引导，明确合理的学习目标，就是学生学习的动机。
在教师的教学过程当中，会遇到学生不做作业的问题，那么我们如何改变这一现象呢，笔者认为对这样的学生，教师可以适当地给他一些激励。例如，对于经常完不成作业的同学，可以在保持作业质量的情况下，适当地降低一些目标，根据学生的实际情况适当的调整学生的学习进度，而且，在学生取得一定的成绩以后要适当地给予鼓励，要做到既能提高学生的学习效率，也不要让学生因为鼓励而骄傲。所以就得让教师能够及时了解学生的动态，做到因材施教。
2.创建问题情境。我们在课堂的教学中，不能一味地遵循课本知识，要学会适当的变通，要在平淡的学习中学会设置各种问题，让这些问题既能促进学生进一步思考，又能够活跃课堂氛围，调动学习的积极性。如果难度不适合，那么当教师把学生引到这种问题情境当中时，就会出现不协调的问题，打击学生学习的动力。根据这种情况，就需要老师能够全面掌握学生的学习情况，根据学习进度，适当地提出一些具有意义的情景问题，提高学生的学习动力。
3.多表扬和鼓励，少批评和挖苦。教师在对学生进行批评或者表扬的时候，要把握好度，实事求是，否则便会使得效果大打折扣。奖励可以推动学生的学习，但是奖励过多或者过少，都有可能让其失去应有的意义与作用。批评和惩罚往往取决于学生是否努力学习，适当的批评与惩罚，也有助于学生的发展，但是过分或者不恰当的惩罚，会造成不良的后果，例如过分的惩罚，会使学生对学习产生厌烦心理。
学生学习成绩的提高离不开教师的鼓励与帮助。教师更多地在学生学习时起到引导作用，引导学生以一种更加积极的心态来面对学习。在每个阶段学习以后，对于取得不错成绩的学生，要适当地给予鼓励，让学生以更加饱满的热情去继续学习知识，对于成绩不理想的同学，也要给予鼓励，让学生认识到失败是成功之母，重新鼓起勇气去挑战，这就是给予适当鼓励对学生学习动力地影响。这主要是需要教师的智慧，既能根据学生的情况设置合适的学习课程，又能根据每个学生的特点来进行鼓励教学。这种鼓励教学的方法能够调动学生的学习积极性，让学习达到事半功倍的效果，而且还有利于学生的身心发展，提高学生的自信心。
三、引导学生建立明确、合理的动机
教师要引导学生主动去学习，让学生体验到一种身临其境的感觉，使学生自我肯定。我们想要及时地了解学生的学习动态和内心的想法，就应该在课下时间多一些师生之间交流的平台，让老师用自己的人格魅力去吸引学生，让学生通过喜欢老师来对其所教授的学科产生动力，这也符合新课标对课程的要求，是构建新型师生关系的重要做法，同时在交流中教师可以在一定程度上满足学生的要求，通过给学生已有知识，让学生为了寻找出正确的答案而不断努力，这样就使学生有了明确的学习动机。
四、吸引学生的兴趣
中学语文中有很多情景对话的课文，我们可以让学生实际的进行角色分当，或者是通过小游戏的形式来选出学生有感情的进行课文朗读，这样能够吸引学生的注意力，而且教师可以在课堂上朗读课文，朗读之后，让学生再默读一遍，独立思考，欣赏评析课文当中的意境，使学生对于学习的兴趣，更加浓郁。
中学是学生生涯的过渡期，我们不能在按照原来的教学方法，把学生的学习动机一一抹杀，我们要不断地创新，相信学生对语文知识的动力，能够为学生语文知识的学习带来更好的成绩。而且，在激励学生学习动力的过程中，也培养了学生的综合素质。（作者单位：江西省安远县思源实验学校）
一、非智力因素中最积极的因素是动机
我们学习的好坏，虽然有一部分是智力因素造成的，但是更多决定在于学生学习的积极性，但是学生的积极性是效率的关键所在，所以决定学生学习的效果的不仅仅是智力问题，更多的是学生学习的积极性。
二、培养学习动机的方式
1.目标刺激法。心理学认为，合适的目标有助于人们规定自己的行为方向并为之不断努力。合适的目标就是人的动机，动机是一种诱因。因此，学生学习目标的树立，离不开教师的引导，明确合理的学习目标，就是学生学习的动机。
在教师的教学过程当中，会遇到学生不做作业的问题，那么我们如何改变这一现象呢，笔者认为对这样的学生，教师可以适当地给他一些激励。例如，对于经常完不成作业的同学，可以在保持作业质量的情况下，适当地降低一些目标，根据学生的实际情况适当的调整学生的学习进度，而且，在学生取得一定的成绩以后要适当地给予鼓励，要做到既能提高学生的学习效率，也不要让学生因为鼓励而骄傲。所以就得让教师能够及时了解学生的动态，做到因材施教。
2.创建问题情境。我们在课堂的教学中，不能一味地遵循课本知识，要学会适当的变通，要在平淡的学习中学会设置各种问题，让这些问题既能促进学生进一步思考，又能够活跃课堂氛围，调动学习的积极性。如果难度不适合，那么当教师把学生引到这种问题情境当中时，就会出现不协调的问题，打击学生学习的动力。根据这种情况，就需要老师能够全面掌握学生的学习情况，根据学习进度，适当地提出一些具有意义的情景问题，提高学生的学习动力。
3.多表扬和鼓励，少批评和挖苦。教师在对学生进行批评或者表扬的时候，要把握好度，实事求是，否则便会使得效果大打折扣。奖励可以推动学生的学习，但是奖励过多或者过少，都有可能让其失去应有的意义与作用。批评和惩罚往往取决于学生是否努力学习，适当的批评与惩罚，也有助于学生的发展，但是过分或者不恰当的惩罚，会造成不良的后果，例如过分的惩罚，会使学生对学习产生厌烦心理。
学生学习成绩的提高离不开教师的鼓励与帮助。教师更多地在学生学习时起到引导作用，引导学生以一种更加积极的心态来面对学习。在每个阶段学习以后，对于取得不错成绩的学生，要适当地给予鼓励，让学生以更加饱满的热情去继续学习知识，对于成绩不理想的同学，也要给予鼓励，让学生认识到失败是成功之母，重新鼓起勇气去挑战，这就是给予适当鼓励对学生学习动力地影响。这主要是需要教师的智慧，既能根据学生的情况设置合适的学习课程，又能根据每个学生的特点来进行鼓励教学。这种鼓励教学的方法能够调动学生的学习积极性，让学习达到事半功倍的效果，而且还有利于学生的身心发展，提高学生的自信心。
三、引导学生建立明确、合理的动机
教师要引导学生主动去学习，让学生体验到一种身临其境的感觉，使学生自我肯定。我们想要及时地了解学生的学习动态和内心的想法，就应该在课下时间多一些师生之间交流的平台，让老师用自己的人格魅力去吸引学生，让学生通过喜欢老师来对其所教授的学科产生动力，这也符合新课标对课程的要求，是构建新型师生关系的重要做法，同时在交流中教师可以在一定程度上满足学生的要求，通过给学生已有知识，让学生为了寻找出正确的答案而不断努力，这样就使学生有了明确的学习动机。
四、吸引学生的兴趣
中学语文中有很多情景对话的课文，我们可以让学生实际的进行角色分当，或者是通过小游戏的形式来选出学生有感情的进行课文朗读，这样能够吸引学生的注意力，而且教师可以在课堂上朗读课文，朗读之后，让学生再默读一遍，独立思考，欣赏评析课文当中的意境，使学生对于学习的兴趣，更加浓郁。
中学是学生生涯的过渡期，我们不能在按照原来的教学方法，把学生的学习动机一一抹杀，我们要不断地创新，相信学生对语文知识的动力，能够为学生语文知识的学习带来更好的成绩。而且，在激励学生学习动力的过程中，也培养了学生的综合素质。（作者单位：江西省安远县思源实验学校）