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摘要：相对来说，多数小学的教学资源是匮乏的。小学数学教师如何在现有的教学资源条件下开展具体工作是我们要研究的主要问题。我们不应只培养学生的应试能力，还要以培养学生的自主探究学习能力为目的开展具体的教学活动。过去的数学教学方式对学生一味地输出教学，让学生被动地学习小学数学知识，但是对基本的知识体系没有自己的理解和认识。我们应该让学生有一定的创新实践能力，让学生建立对数学学习的终身兴趣，进而在今后的学习过程中有自己的方法。
关键词：小学数学教学;生活化;趋势分析
一、小学数学教学生活化的重要性
数学教学所涉及的内容是极其多的，教师如何凝练知识点并进行形象的教学讲解是一项十分重要的工作。我们也可以对小学生的数学素养进行分析，主要就小学生的思辨能力进行培养，让小学生能够在相对愉快的氛围下参与学习活动。如果教师能够结合学校情况采取翻转课堂教学，让学生有更多的时间参与具体的学习活动，学生就会变被动为主动，主动地探究知识。同时，如果教师可以借助现有的教学资源和教育技术，让学生利用好网络技术，在课下时间观看慕课、微课等学习内容，进行基本数学知识点的学习，那么教学效果就会有明显的提升。
二、小学数学生活化教学现状
我们通过了解现有的数学教学情况，发现现在小学生的思维比较活跃，容易接受新的事物。数学给我们学生带来的影响是巨大的，不容忽视。多数学生利用家长手机进行娱乐活动，比如痴迷电子小说、电子游戏等内容，使学生上课注意力不集中，无法全身心地投入学习。小学生应该学会利用数学资源，提高自己的学习能力。还有部分学生表示对教师的教学方法和方案不感兴趣，特别是不敢与教师进行知识的沟通。数学学习和生活相关，特别是与日常生活、学习、人生观建立联系的一个过程。学生学好数学，就会加快对世界认知的速度，能够学会用前瞻性的思维看待世界。生活化教学应该让学生学会发现生活中的数学应用，并用数学的角度解决问题，提高数学交流能力。
三、小学数学教学生活化策略
小学数学生活化教学过程中，学生数学探究能力的培养相对来说是容易的。学生自主探究学习能力的培养可以和数学有完美的结合，让学生学会观察生活中的数学应用，挖掘其中的数学知识，找到数学学习的乐趣。
（一）结合生活化场景，优化数学学习环境
小学数学教学工作应该结合现有的各项教学技术开展，比如微视频、多媒体、深度学习等教学技术。通过运用这些教学辅助工具，让学生更加直观地了解相关知识。数学往往会涉及重难点的区分，而部分教师缺乏重难点意识，导致在具体教学过程中抓不住重点，学生普遍反映学习压力大。这样就会在一定程度上误导学生，让学生不能够建立相对系统的知识体系。如果说学生能够在学习的过程中与教师和同学进行一定的互动，学生的学习积极性就会得到激发。我们教师完全可以借助现有的教育技术，让学生对抽象的知识点进行探究学习，特别是打破时空限制，了解生动有趣的教学信息。
比如我们可以在小学数学教学中对学生实现分层次教学，让学生根据自身学习情况，选择不同难度的微课进行学习，然后再进行合作交流。在“百分数”的应用题教学过程中，让学生分组合作设计有关生活中数学现象的内容，然后让每组的学生代表对应用题内容进行讲解，提高学生的数学交流能力。教师可以在活动前，给学生讲解一个演示数学题目。具体题目可以结合生活中的植树情节，假设某沙漠中一共种植了2000棵树，其中梭梭树的棵数为1200棵，剩下的为沙柳树，让学生求解沙柳树占所有树的百分数。学生分析这个数学应用题，并联想生活中的数学模型，设计更加有趣的数学题目，提高数学分析能力。最后我们让组与组之间进行互评，让学生的解题能力得到提高，这样也发展了学生的数学思维。
（二）結合数学教学工具，丰富生活化教学内容
教学一体机、网络平台资源库、微课、翻转课堂、名师空中课堂和机器人教学等可以在STEM教育理念影响下，在小学数学教学发挥最大的效果。具体是数学、技术、工程、数学等方面的交互教学，可以拓宽学生的视野，让学生实现更深层次的学习和理解。小学STEM教育专题研讨活动也在积极推进这一教学改革工作的实施，具体是结合电子白板、智慧课堂、创客教学等教学技术，让学生的想象力、合作意识得到激发。特别是要让学生在新的教育模式下提升自己的数学素养和创新能力。数学学习不同于其他，不是通过背诵一段公式、定理就可以有较强的数学学习能力。教师在教学时要注意引导学生学会鉴别数学学习内容，分清题目的主要问题和考察知识内容，特别是具体涉及数学定理和考察的知识点等基本内容。在数字加减乘除的推算过程中，我们要让学生对基本知识点的迁移应用进行分析，让学生对数字的推算题目有一定的理解，然后找到正确的解题思路。我们可以让学生换个方式理解问题，学会采用倒推的解题方法，不断地发现问题、解决问题，直到找到正确的解题思路。
比如教师在课堂导入时先播放一本书的动画视频，让学生分析动画中的同学看了多少页数学习题。具体可以假设一本书一共400页，小明看了3/8，求小明看了多少页？这种题目需要学生对题目有一定的理解，然后找到正确的解题思路。
四、结语
学生的数学学习基础是不同的，如果说我们要求不同学习基础的学生采用同一种教学方法，就会导致学生的水平参差不齐。但是我们让其发现生活中的数学问题，用已掌握的数学知识分析数学问题，就能让学生在解决问题过程中提高数学分析能力。
（责编
关键词：小学数学教学;生活化;趋势分析
一、小学数学教学生活化的重要性
数学教学所涉及的内容是极其多的，教师如何凝练知识点并进行形象的教学讲解是一项十分重要的工作。我们也可以对小学生的数学素养进行分析，主要就小学生的思辨能力进行培养，让小学生能够在相对愉快的氛围下参与学习活动。如果教师能够结合学校情况采取翻转课堂教学，让学生有更多的时间参与具体的学习活动，学生就会变被动为主动，主动地探究知识。同时，如果教师可以借助现有的教学资源和教育技术，让学生利用好网络技术，在课下时间观看慕课、微课等学习内容，进行基本数学知识点的学习，那么教学效果就会有明显的提升。
二、小学数学生活化教学现状
我们通过了解现有的数学教学情况，发现现在小学生的思维比较活跃，容易接受新的事物。数学给我们学生带来的影响是巨大的，不容忽视。多数学生利用家长手机进行娱乐活动，比如痴迷电子小说、电子游戏等内容，使学生上课注意力不集中，无法全身心地投入学习。小学生应该学会利用数学资源，提高自己的学习能力。还有部分学生表示对教师的教学方法和方案不感兴趣，特别是不敢与教师进行知识的沟通。数学学习和生活相关，特别是与日常生活、学习、人生观建立联系的一个过程。学生学好数学，就会加快对世界认知的速度，能够学会用前瞻性的思维看待世界。生活化教学应该让学生学会发现生活中的数学应用，并用数学的角度解决问题，提高数学交流能力。
三、小学数学教学生活化策略
小学数学生活化教学过程中，学生数学探究能力的培养相对来说是容易的。学生自主探究学习能力的培养可以和数学有完美的结合，让学生学会观察生活中的数学应用，挖掘其中的数学知识，找到数学学习的乐趣。
（一）结合生活化场景，优化数学学习环境
小学数学教学工作应该结合现有的各项教学技术开展，比如微视频、多媒体、深度学习等教学技术。通过运用这些教学辅助工具，让学生更加直观地了解相关知识。数学往往会涉及重难点的区分，而部分教师缺乏重难点意识，导致在具体教学过程中抓不住重点，学生普遍反映学习压力大。这样就会在一定程度上误导学生，让学生不能够建立相对系统的知识体系。如果说学生能够在学习的过程中与教师和同学进行一定的互动，学生的学习积极性就会得到激发。我们教师完全可以借助现有的教育技术，让学生对抽象的知识点进行探究学习，特别是打破时空限制，了解生动有趣的教学信息。
比如我们可以在小学数学教学中对学生实现分层次教学，让学生根据自身学习情况，选择不同难度的微课进行学习，然后再进行合作交流。在“百分数”的应用题教学过程中，让学生分组合作设计有关生活中数学现象的内容，然后让每组的学生代表对应用题内容进行讲解，提高学生的数学交流能力。教师可以在活动前，给学生讲解一个演示数学题目。具体题目可以结合生活中的植树情节，假设某沙漠中一共种植了2000棵树，其中梭梭树的棵数为1200棵，剩下的为沙柳树，让学生求解沙柳树占所有树的百分数。学生分析这个数学应用题，并联想生活中的数学模型，设计更加有趣的数学题目，提高数学分析能力。最后我们让组与组之间进行互评，让学生的解题能力得到提高，这样也发展了学生的数学思维。
（二）結合数学教学工具，丰富生活化教学内容
教学一体机、网络平台资源库、微课、翻转课堂、名师空中课堂和机器人教学等可以在STEM教育理念影响下，在小学数学教学发挥最大的效果。具体是数学、技术、工程、数学等方面的交互教学，可以拓宽学生的视野，让学生实现更深层次的学习和理解。小学STEM教育专题研讨活动也在积极推进这一教学改革工作的实施，具体是结合电子白板、智慧课堂、创客教学等教学技术，让学生的想象力、合作意识得到激发。特别是要让学生在新的教育模式下提升自己的数学素养和创新能力。数学学习不同于其他，不是通过背诵一段公式、定理就可以有较强的数学学习能力。教师在教学时要注意引导学生学会鉴别数学学习内容，分清题目的主要问题和考察知识内容，特别是具体涉及数学定理和考察的知识点等基本内容。在数字加减乘除的推算过程中，我们要让学生对基本知识点的迁移应用进行分析，让学生对数字的推算题目有一定的理解，然后找到正确的解题思路。我们可以让学生换个方式理解问题，学会采用倒推的解题方法，不断地发现问题、解决问题，直到找到正确的解题思路。
比如教师在课堂导入时先播放一本书的动画视频，让学生分析动画中的同学看了多少页数学习题。具体可以假设一本书一共400页，小明看了3/8，求小明看了多少页？这种题目需要学生对题目有一定的理解，然后找到正确的解题思路。
四、结语
学生的数学学习基础是不同的，如果说我们要求不同学习基础的学生采用同一种教学方法，就会导致学生的水平参差不齐。但是我们让其发现生活中的数学问题，用已掌握的数学知识分析数学问题，就能让学生在解决问题过程中提高数学分析能力。
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