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如何进行词语教学，下面以教学片断为例来具体论述。
教学片断1：《山中访友》
师：课文中很多词语非常美，我们来欣赏一下，请看屏幕——（出示一组词语）
德高望重 岁月悠悠 波光明灭
泡沫聚散 依然如旧 津津乐道
师：谁来读一读这些词语，（一生读词语，教师正音：悠、津。）
师：现在请大家依次读词语。（学生读，语气平淡。）
师：同学们，我们祖国的语言很美很美，有时候，一个词语就是一幅画。请你再去读一读，其中的某个词语，想象一下，你的脑子里出现了怎样的画面？
（课堂气氛热烈起来，学生自由读词语后纷纷举手。）
师：读着某个词语，你脑海里出现怎么样的画面？
生：读着“波光明灭”我好像来到了那座古桥，站在桥上俯身凝望着那波光粼粼的水面。
师：真美！ 来，把你的感觉读出来。
生：波光明灭。（读得抑扬顿挫，很有水波忽明忽暗的感觉）
生：我读“泡沫聚散”，仿佛看到了时聚时散的涧水。
生：我读着“津津乐道”这个词语，仿佛看到了许多淘气的云雀在树林里边飞边叫，它们似乎看到了好风景。
师：老师给你们配音，我们一起读好吗？
（教师用口哨模拟出了清亮的鸟鸣，学生读“津津乐道”，声音里包含喜悦，读完学生情不自禁地热烈鼓掌。）
师：读着不同的词语，你的脑子里一定会出现不同的景象。同学们，学词语就要学会联想，这样就能把词语学活。请你把觉得最有味道的词语读给大家听。（学生读得绘声绘色。）
师：谁能用这些词语来描述一处景物呢？先自己准备一下。好，请一个同学来说说，让他把我们带到美丽的景物之中。
生：暑假的一天，爸爸带着我和妈妈游德昌公园。进入公园大门，首先映入我们眼帘的是高大的段德昌将军铜像，仰望片刻后，我们缓步来到铜像后方，后方是宽阔的大道，大道两旁绿树成荫，鸟儿在林中欢快地叫着，他们似乎津津乐道地欢迎我们这些游客。穿过大道，来到东面湖边的石桥。啊！石桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水中站了几十年了吧？我们走向桥中，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、云影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有石桥依然如旧。
师：说得太漂亮了！再请一个同学说。
......
在这个教学片断中，教师鼓励学生调动生活经验，用语言对词语进行情景描述，祖国汉语的形象性被发挥得淋漓尽致。学生的想象是五彩缤纷的，随着次第展开的一幅又一幅画面，词语丰富的内涵生动地投射在学生的心湖上。在这样的课堂上，学生舒展地联想，入境地朗读，读出了词语的内涵，读出了自己的情感，并且能把学习的词语运用于自己的生活环境中，通过这样的品味朗读和实践运用，这些词语在学生的脑海里就会留下深刻的印象。
词语教学，不仅要引导鼓励学生调动生活体验，用语言对词语进行情景描述，还要结合课文内容创设“语用”情境，让学生在情境中写话说话，在说话和写的训练中，让词语最大限度地增值。
教学片段2：《詹天佑》
师：面对着高大的铜像，你一定有很多话想对詹天佑爷爷说。来，同学们，拿起我们的笔，先将要说的话写下来，写的时候，可以选用课文当中学过的词语，也可以不用这些词语。但是。一定要表达此时此刻你内心最真挚的情感。
课件屏幕出示：
假如你目睹了“詹天佑铜像揭幕仪式”，面对着高大的铜像，你一定有许多话想对詹天佑爷爷说......
先将要说的话写下来，写的时候可以运用课文中学过的下列词语：
阻挠 要挟 嘲笑 藐视 毅然
悬崖峭壁 狂风怒号 高山深涧
竣工 回击 赞叹不已
师：好，同学们，放下你手中的笔，让我们面对詹天佑的铜像，让我们表达内心的一份真情。你读。
生1：詹天佑爷爷，我很敬佩您！您不怕困难，不怕外国的嘲笑，以杰出的才能修筑了京张铁路。这是中国人修筑的第一条铁路。我们敬佩您的爱国精神，敬佩您的卓越才能，敬佩您的坚定信念......
生2：在帝国主义的阻挠、要挟，外国报纸的嘲笑、蔑视面前，您毅然接下了这份重担。狂风怒号、高山深涧没能使您屈服。铁路提前两年竣工，不仅给了帝国主义者一个有力的回击，更多的则是国人的欢喜。您是一位杰出的爱国工程师！
......
这个教学片断中，教师让学生在语境中借助词语进行了写话说话的训练。在这种活动中，学生要运用学过的语言去表达自己的思想情感，在表达中，词语的效度得到了提升。
（作者单位：湖南省南县中鱼口游港完小）
教学片断1：《山中访友》
师：课文中很多词语非常美，我们来欣赏一下，请看屏幕——（出示一组词语）
德高望重 岁月悠悠 波光明灭
泡沫聚散 依然如旧 津津乐道
师：谁来读一读这些词语，（一生读词语，教师正音：悠、津。）
师：现在请大家依次读词语。（学生读，语气平淡。）
师：同学们，我们祖国的语言很美很美，有时候，一个词语就是一幅画。请你再去读一读，其中的某个词语，想象一下，你的脑子里出现了怎样的画面？
（课堂气氛热烈起来，学生自由读词语后纷纷举手。）
师：读着某个词语，你脑海里出现怎么样的画面？
生：读着“波光明灭”我好像来到了那座古桥，站在桥上俯身凝望着那波光粼粼的水面。
师：真美！ 来，把你的感觉读出来。
生：波光明灭。（读得抑扬顿挫，很有水波忽明忽暗的感觉）
生：我读“泡沫聚散”，仿佛看到了时聚时散的涧水。
生：我读着“津津乐道”这个词语，仿佛看到了许多淘气的云雀在树林里边飞边叫，它们似乎看到了好风景。
师：老师给你们配音，我们一起读好吗？
（教师用口哨模拟出了清亮的鸟鸣，学生读“津津乐道”，声音里包含喜悦，读完学生情不自禁地热烈鼓掌。）
师：读着不同的词语，你的脑子里一定会出现不同的景象。同学们，学词语就要学会联想，这样就能把词语学活。请你把觉得最有味道的词语读给大家听。（学生读得绘声绘色。）
师：谁能用这些词语来描述一处景物呢？先自己准备一下。好，请一个同学来说说，让他把我们带到美丽的景物之中。
生：暑假的一天，爸爸带着我和妈妈游德昌公园。进入公园大门，首先映入我们眼帘的是高大的段德昌将军铜像，仰望片刻后，我们缓步来到铜像后方，后方是宽阔的大道，大道两旁绿树成荫，鸟儿在林中欢快地叫着，他们似乎津津乐道地欢迎我们这些游客。穿过大道，来到东面湖边的石桥。啊！石桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水中站了几十年了吧？我们走向桥中，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、云影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有石桥依然如旧。
师：说得太漂亮了！再请一个同学说。
......
在这个教学片断中，教师鼓励学生调动生活经验，用语言对词语进行情景描述，祖国汉语的形象性被发挥得淋漓尽致。学生的想象是五彩缤纷的，随着次第展开的一幅又一幅画面，词语丰富的内涵生动地投射在学生的心湖上。在这样的课堂上，学生舒展地联想，入境地朗读，读出了词语的内涵，读出了自己的情感，并且能把学习的词语运用于自己的生活环境中，通过这样的品味朗读和实践运用，这些词语在学生的脑海里就会留下深刻的印象。
词语教学，不仅要引导鼓励学生调动生活体验，用语言对词语进行情景描述，还要结合课文内容创设“语用”情境，让学生在情境中写话说话，在说话和写的训练中，让词语最大限度地增值。
教学片段2：《詹天佑》
师：面对着高大的铜像，你一定有很多话想对詹天佑爷爷说。来，同学们，拿起我们的笔，先将要说的话写下来，写的时候，可以选用课文当中学过的词语，也可以不用这些词语。但是。一定要表达此时此刻你内心最真挚的情感。
课件屏幕出示：
假如你目睹了“詹天佑铜像揭幕仪式”，面对着高大的铜像，你一定有许多话想对詹天佑爷爷说......
先将要说的话写下来，写的时候可以运用课文中学过的下列词语：
阻挠 要挟 嘲笑 藐视 毅然
悬崖峭壁 狂风怒号 高山深涧
竣工 回击 赞叹不已
师：好，同学们，放下你手中的笔，让我们面对詹天佑的铜像，让我们表达内心的一份真情。你读。
生1：詹天佑爷爷，我很敬佩您！您不怕困难，不怕外国的嘲笑，以杰出的才能修筑了京张铁路。这是中国人修筑的第一条铁路。我们敬佩您的爱国精神，敬佩您的卓越才能，敬佩您的坚定信念......
生2：在帝国主义的阻挠、要挟，外国报纸的嘲笑、蔑视面前，您毅然接下了这份重担。狂风怒号、高山深涧没能使您屈服。铁路提前两年竣工，不仅给了帝国主义者一个有力的回击，更多的则是国人的欢喜。您是一位杰出的爱国工程师！
......
这个教学片断中，教师让学生在语境中借助词语进行了写话说话的训练。在这种活动中，学生要运用学过的语言去表达自己的思想情感，在表达中，词语的效度得到了提升。
（作者单位：湖南省南县中鱼口游港完小）