论文部分内容阅读
摘 要：如何培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力，尤其是口语表达能力，是农村小学英语教学中的一个关键问题。要解决此问题，教师可从巧设语言环境、激发学习兴趣、营造教学氛围和拓展学习途径等方面着手，使学生养成多用口语进行简单的日常交流和表达情感的能力。
关键词：巧设环境；激发兴趣；营造氛围；拓展途径
小学英语口语教学的目的是什么，教什么，怎么教？是我们农村英语教师亟待解决的问题。“兴趣是最好的老师。”为此，我认为英语口语教学就是激发学生学习的兴趣，培养学生初步养成说英语的良好习惯，使他们树立自信心，但是由于农村学生受到教育环境和生活环境的影响，其口语交际能力一直得不到应有的提升，特别是文化基础和文化氛圍相对欠缺的贵州农村地区，所以，在二十多年的英语教学生涯中，我根据小学生的年龄和心理特点，围绕“我发现、我主张、我展示、我快乐”这一主题，做了以下几点有效性的尝试：
一、巧创语言环境
活泼好动、敢想敢说也敢做是小学生的天性，因此，我们就应该因势利导地展开工作，课上课下都应该注意激发他们的好奇心和求知欲。如在教室的布置上，可借校园文化的东风，大胆地发挥学生的想象力和创造力，让学生通过自己办黑板报、手抄报等来展现英语知识，这样一进教室，师生就能感受到说英语的氛围。师生见面必须用英语相互问候等。课堂上，根据不同的教学内容采取灵活有效的分组形式来展开教学。例如，在教学完“数数”一节时，我让全班学生分成5个小组轮流来进行“数数”练习，结果学生很快就完成了教学任务。
二、激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。在给同学们授课的时候，需要根据授课内容的不同，课前可以组织学生进行2～3分钟的口语小练习，练习范围可是上节课的知识点，也可以自由发挥，对基础差或不善于交流的同学，哪怕说出一个单词，或是一句最熟悉的礼貌用语都给予肯定，在此基础上逐步增多内容，以期让他们能开口说话并大胆自由的交流，充分展示其快乐学习英语的一面，当然，由于我们教材卡通图片较多，切合学生生活经验的也不少，所以只要注意活化课文插图，根据教学实际进行课堂小表演、小游戏、小竞赛，就能把学生带入仿真的生活环境之中。例如，在练习“Shopping”一课时，我会让学生分别扮演售货员和顾客，用相关道具去营造切合实际的教学情景，让学生如临其境，表达能力也得到提高。这样在实际的情况中，老师用熟悉的工具让学生记住了新的单词，也更好地去理解单词的意思，這样以后在日常生活中就会大大提高这些单词的使用频率，学生也就很好地记住了。他们学习起来就感觉非常轻松。
三、营造良好的教学氛围
活泼好动是小学生的天性。所以，要把学生的天性充分运用起来。老师要根据学生的兴趣、爱好和特长去很好地教他们，让学生在课堂上能积极与老师互动，回答问题等。这样既可以活跃课堂气氛，又可以把学生紧紧聚在老师周围，使他们愉快地接受知识，让学生在学习的同时能够有自己的见解，锻炼自己的口头表达能力。在进行课文教学时，为了让教科书“动”起来，我们可以用收集来的资料，合理取舍有关听、说、读、写的内容来制作多媒体课件教学。例如，在教学“How can I get there”这一课时，我会拿学生熟悉的实物来展示，让学生利用生活中常见的交通工具进行操练，他们能很好地去接收这些新知识，让他们有很浓重的学习兴趣，实现了他们口语能力的提升，有效地营造了教学氛围。
四、拓展学习途径
随着学生年级的升高，英语口语水平由于先天性和基础性的原因，他们中的极少数人就开始出现两极分化，老师需要想方设法去组织好各种有趣的学习活动，让他们对英语产生兴趣，更有信心去学习。例如，在授课过程中结合词汇竞赛、游戏、对话、表演等，让他们在说说、唱唱、画画中找到乐趣。每学年，我都抓住“乡村少年宫”活动的契机，积极开展英语兴趣小组系列活动，在每年的“六一儿童节”活动中，同学们都根据所学知识，有的展示英语歌谣、英语故事，有的自制了各式的英语贺卡、英语手抄报，有的甚至参加了英语表演及英语口语演讲大赛等并取得了可喜的成绩，极大地调动了同学们学习口语的积极性，真正贯彻了“我发现、我主张、我展示、我快乐”的育人理念。
总之，作为英语老师，我们就应该在教学中巧妙地运用一些有效的教学方法，有意识地培养学生对英语口语的持久兴趣，并激励他们在今后的学习中多观察、多动脑，积极发言，这样才能更好地提高学生的成绩。
参考文献：
[1]陆静贤.对小学英语口语教学的几点思考[J].山西教育教学，2015（8）.
[2]杨文旭.浅谈如何提高小学生英语口语能力[J].青年文学家，2013（3）.
编辑 温雪莲
关键词：巧设环境；激发兴趣；营造氛围；拓展途径
小学英语口语教学的目的是什么，教什么，怎么教？是我们农村英语教师亟待解决的问题。“兴趣是最好的老师。”为此，我认为英语口语教学就是激发学生学习的兴趣，培养学生初步养成说英语的良好习惯，使他们树立自信心，但是由于农村学生受到教育环境和生活环境的影响，其口语交际能力一直得不到应有的提升，特别是文化基础和文化氛圍相对欠缺的贵州农村地区，所以，在二十多年的英语教学生涯中，我根据小学生的年龄和心理特点，围绕“我发现、我主张、我展示、我快乐”这一主题，做了以下几点有效性的尝试：
一、巧创语言环境
活泼好动、敢想敢说也敢做是小学生的天性，因此，我们就应该因势利导地展开工作，课上课下都应该注意激发他们的好奇心和求知欲。如在教室的布置上，可借校园文化的东风，大胆地发挥学生的想象力和创造力，让学生通过自己办黑板报、手抄报等来展现英语知识，这样一进教室，师生就能感受到说英语的氛围。师生见面必须用英语相互问候等。课堂上，根据不同的教学内容采取灵活有效的分组形式来展开教学。例如，在教学完“数数”一节时，我让全班学生分成5个小组轮流来进行“数数”练习，结果学生很快就完成了教学任务。
二、激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。在给同学们授课的时候，需要根据授课内容的不同，课前可以组织学生进行2～3分钟的口语小练习，练习范围可是上节课的知识点，也可以自由发挥，对基础差或不善于交流的同学，哪怕说出一个单词，或是一句最熟悉的礼貌用语都给予肯定，在此基础上逐步增多内容，以期让他们能开口说话并大胆自由的交流，充分展示其快乐学习英语的一面，当然，由于我们教材卡通图片较多，切合学生生活经验的也不少，所以只要注意活化课文插图，根据教学实际进行课堂小表演、小游戏、小竞赛，就能把学生带入仿真的生活环境之中。例如，在练习“Shopping”一课时，我会让学生分别扮演售货员和顾客，用相关道具去营造切合实际的教学情景，让学生如临其境，表达能力也得到提高。这样在实际的情况中，老师用熟悉的工具让学生记住了新的单词，也更好地去理解单词的意思，這样以后在日常生活中就会大大提高这些单词的使用频率，学生也就很好地记住了。他们学习起来就感觉非常轻松。
三、营造良好的教学氛围
活泼好动是小学生的天性。所以，要把学生的天性充分运用起来。老师要根据学生的兴趣、爱好和特长去很好地教他们，让学生在课堂上能积极与老师互动，回答问题等。这样既可以活跃课堂气氛，又可以把学生紧紧聚在老师周围，使他们愉快地接受知识，让学生在学习的同时能够有自己的见解，锻炼自己的口头表达能力。在进行课文教学时，为了让教科书“动”起来，我们可以用收集来的资料，合理取舍有关听、说、读、写的内容来制作多媒体课件教学。例如，在教学“How can I get there”这一课时，我会拿学生熟悉的实物来展示，让学生利用生活中常见的交通工具进行操练，他们能很好地去接收这些新知识，让他们有很浓重的学习兴趣，实现了他们口语能力的提升，有效地营造了教学氛围。
四、拓展学习途径
随着学生年级的升高，英语口语水平由于先天性和基础性的原因，他们中的极少数人就开始出现两极分化，老师需要想方设法去组织好各种有趣的学习活动，让他们对英语产生兴趣，更有信心去学习。例如，在授课过程中结合词汇竞赛、游戏、对话、表演等，让他们在说说、唱唱、画画中找到乐趣。每学年，我都抓住“乡村少年宫”活动的契机，积极开展英语兴趣小组系列活动，在每年的“六一儿童节”活动中，同学们都根据所学知识，有的展示英语歌谣、英语故事，有的自制了各式的英语贺卡、英语手抄报，有的甚至参加了英语表演及英语口语演讲大赛等并取得了可喜的成绩，极大地调动了同学们学习口语的积极性，真正贯彻了“我发现、我主张、我展示、我快乐”的育人理念。
总之，作为英语老师，我们就应该在教学中巧妙地运用一些有效的教学方法，有意识地培养学生对英语口语的持久兴趣，并激励他们在今后的学习中多观察、多动脑，积极发言，这样才能更好地提高学生的成绩。
参考文献：
[1]陆静贤.对小学英语口语教学的几点思考[J].山西教育教学，2015（8）.
[2]杨文旭.浅谈如何提高小学生英语口语能力[J].青年文学家，2013（3）.
编辑 温雪莲