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摘 要： 作者对于美术课堂“放羊式”的模式进行了分析，提出了美术课堂教学轻不得，教师的主导作用轻不得，学生的创新思维、审美能力和想象力的培养轻不得的观点，论述了在小学美术教学中发挥教师主导作用，强化美术课堂教学效果的几点体会。
关键词： 小学美术 课堂教学效率 提高策略
小学美术课上常听到“想怎么画就怎么画，想画什么就画什么”的声音，这是在新课改下的小学美术课堂上学生听到最多的话。毋庸置疑，这句话的弦外之音是新课改要求创新课堂、少讲，把课堂的主动权交给学生，尊重学生的主体地位。但也应该注重教师主导作用，美术课上的“想怎么画就怎么画”、“想画什么就画什么”的导向有失偏颇。
我就教师的这句口头禅谈谈自己的看法，结合自己的实践，论述如何重视和发挥教师的主导作用，尊重学生主体地位，激发学生对美术的兴趣及对美术课的兴趣，提高审美能力与创新能力等，以期打造师生互动的精彩课堂。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是发展思维的推动力，只有有兴趣，对自己有兴趣的东西才会全身心投入，达到欲罢不能之境地。如果教师走进教室就宣布：这节课是美术课，大家自由画，想画什么就画什么，想怎么画就怎么画，学生会一头雾水，对画什么、怎么画会感到困扰，对于小学生而言，没有任何的情境创设，绘画基础知识的引导和点拨，学生会束手无策，课堂教学效果的好坏也不言自明。
情景教学可以使学生置身于一定的情境中，在真实、生动的情境中，产生创作的欲望，激发绘画的热情和兴趣，使学生的思维快速兴奋起来。此时，教师创设情境的主导者的地位得到突出体现，教师创设的情境，使学生由情入境迅速进入最佳学习状态。
如学习《对折剪——螃蟹》时，呈现螃蟹横行的视频画面，让学生感知螃蟹爬行的特点。再利用网络资源，下载日本侵占中国的历史的画面及目前日本想霸占钓鱼岛的现实等创设情境。从螃蟹的“横行”、日本对中国的各类暴行等，使学生产生类比和联想，找到相似之处，再感知螃蟹走路的特点——横行，意味着“横行霸道”之意。
孩子们对日本的暴行义愤填膺，纷纷表示“吃掉螃蟹”。一节课源于美术，但超越美术教材，孩子们的兴趣被激发，灵感被点燃。一节课在体现学生自主创作的基础上，教师的“导”促进了高效课堂的实现，学生也感受到了艺术的享受、找到创作了的灵感，尝试创新创作，感受成功的自信。
此外，在此有必要进行纠偏：有人认为，美术课，不用情境激发，学生也会情绪高昂。这种兴趣不是真正意义上的兴趣，是因为美术课少了语文、数学、英语等学科的学习压力，感到美术课是放松的空间。美术教师应真正发挥主导作用，使美术课真正成为学生的最爱。
二、运用竞赛、游戏，活跃课堂氛围
激发兴趣的方法包括情境法、游戏、竞赛等教学形式的选择和有效使用，能使学生增强荣誉感，激发参与激情。因为小学生爱表现、荣誉感也较强。游戏等形式的使用，也利于加深对美术知识的理解。
如学习《可爱的小动物》时，先播放小动物圆舞曲，之后问学生：“你们听到了什么，感觉到了什么？”孩子们争先恐后，“音乐非常美妙”，“似乎是动物们开演唱会”，更有“森林运动的主题曲”的奇思妙想。在学生蠢蠢欲画之时，老师先画小猴子，为学生的创作激情再次助推。在学生拿起画笔准备绘画时，启发学生不要囿于教材上的几个小动物和老师的范画，可以自己想象，绘画出自己的想象的森林演唱会会参加的小动物就可以了。这样，既凸显了学生主体地位，教师的主导作用更得到凸显，课堂气氛活跃不言自明。
三、开展课外小组活动，让学生体验成功
美术教学中，不仅仅应注重课堂教学，课外小组活动的开展，起到的作用是课堂教学所无法取代的。
如开展美术作品展、班级板报的评比、手抄报等比赛活动，设计一个广告、制作一个运动会的海报、设计一个班级徽标等活动的开展，可以激发学生兴趣，并使学生的兴趣得到维持，使学生在活动中，发挥想象力与创造力，从美术作品中体会到创作的价值和成功的乐趣。
此外，在自由画的教学过程中，教师不能“想画什么就画什么”宣布后，让学生海阔天空、自由驰骋，应该将课前自己准备好的范画呈现给学生，让学生欣赏、感悟、评价。教师再对自己作画的创作心得、绘画经验等简单描述，给学生绘画以启迪，提示学生不要千篇一律地复制老师的范画，鼓励学生自由绘画。
四、引入评价机制，增强学习自信心
在评价方面，教师有不同见解。我认为评价标准不是唯一的，尤其是不能仅仅评价作品的质量，不能仅仅以优与否而定论，应该让学生自评、互评，充分尊重学生的主体地位。教师对学生的创作的过程、创新意识、作品所表达的内心感受等进行评价，不能简单以结果而定论，应注重过程的评价。多种形式的评价机制的使用，可以增强学生自信心，为其兴趣的养成再添加催化剂。同时，学生的互评、自评有助于学生的创新能力与审美能力的提高。
美术教学是艺术，教师的主导作用忽视不得。小学美术课上，教师的口头禅“想怎么画就怎么画”、“想画什么就画什么”应与教学绝缘，应利用多样化的教学方法和手段，千方百计调动学生的积极性和主动性，提高兴趣，激发动力，唤醒欲望，培养审美情趣，让创新的火花在课堂中不断闪现，让美术课堂永远生机无限、魅力无穷，使每一个学生都发出灿烂的光芒。
参考文献：
[1]夏晓燕.浅谈如何有效发挥美术教师的主导作用？[J].新课程，2010（10）.
[2]朱烨斌.玉不琢，不成器——谈教师对学生绘画创作辅导？[J].中国校外教育，2013（4）.
关键词： 小学美术 课堂教学效率 提高策略
小学美术课上常听到“想怎么画就怎么画，想画什么就画什么”的声音，这是在新课改下的小学美术课堂上学生听到最多的话。毋庸置疑，这句话的弦外之音是新课改要求创新课堂、少讲，把课堂的主动权交给学生，尊重学生的主体地位。但也应该注重教师主导作用，美术课上的“想怎么画就怎么画”、“想画什么就画什么”的导向有失偏颇。
我就教师的这句口头禅谈谈自己的看法，结合自己的实践，论述如何重视和发挥教师的主导作用，尊重学生主体地位，激发学生对美术的兴趣及对美术课的兴趣，提高审美能力与创新能力等，以期打造师生互动的精彩课堂。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是发展思维的推动力，只有有兴趣，对自己有兴趣的东西才会全身心投入，达到欲罢不能之境地。如果教师走进教室就宣布：这节课是美术课，大家自由画，想画什么就画什么，想怎么画就怎么画，学生会一头雾水，对画什么、怎么画会感到困扰，对于小学生而言，没有任何的情境创设，绘画基础知识的引导和点拨，学生会束手无策，课堂教学效果的好坏也不言自明。
情景教学可以使学生置身于一定的情境中，在真实、生动的情境中，产生创作的欲望，激发绘画的热情和兴趣，使学生的思维快速兴奋起来。此时，教师创设情境的主导者的地位得到突出体现，教师创设的情境，使学生由情入境迅速进入最佳学习状态。
如学习《对折剪——螃蟹》时，呈现螃蟹横行的视频画面，让学生感知螃蟹爬行的特点。再利用网络资源，下载日本侵占中国的历史的画面及目前日本想霸占钓鱼岛的现实等创设情境。从螃蟹的“横行”、日本对中国的各类暴行等，使学生产生类比和联想，找到相似之处，再感知螃蟹走路的特点——横行，意味着“横行霸道”之意。
孩子们对日本的暴行义愤填膺，纷纷表示“吃掉螃蟹”。一节课源于美术，但超越美术教材，孩子们的兴趣被激发，灵感被点燃。一节课在体现学生自主创作的基础上，教师的“导”促进了高效课堂的实现，学生也感受到了艺术的享受、找到创作了的灵感，尝试创新创作，感受成功的自信。
此外，在此有必要进行纠偏：有人认为，美术课，不用情境激发，学生也会情绪高昂。这种兴趣不是真正意义上的兴趣，是因为美术课少了语文、数学、英语等学科的学习压力，感到美术课是放松的空间。美术教师应真正发挥主导作用，使美术课真正成为学生的最爱。
二、运用竞赛、游戏，活跃课堂氛围
激发兴趣的方法包括情境法、游戏、竞赛等教学形式的选择和有效使用，能使学生增强荣誉感，激发参与激情。因为小学生爱表现、荣誉感也较强。游戏等形式的使用，也利于加深对美术知识的理解。
如学习《可爱的小动物》时，先播放小动物圆舞曲，之后问学生：“你们听到了什么，感觉到了什么？”孩子们争先恐后，“音乐非常美妙”，“似乎是动物们开演唱会”，更有“森林运动的主题曲”的奇思妙想。在学生蠢蠢欲画之时，老师先画小猴子，为学生的创作激情再次助推。在学生拿起画笔准备绘画时，启发学生不要囿于教材上的几个小动物和老师的范画，可以自己想象，绘画出自己的想象的森林演唱会会参加的小动物就可以了。这样，既凸显了学生主体地位，教师的主导作用更得到凸显，课堂气氛活跃不言自明。
三、开展课外小组活动，让学生体验成功
美术教学中，不仅仅应注重课堂教学，课外小组活动的开展，起到的作用是课堂教学所无法取代的。
如开展美术作品展、班级板报的评比、手抄报等比赛活动，设计一个广告、制作一个运动会的海报、设计一个班级徽标等活动的开展，可以激发学生兴趣，并使学生的兴趣得到维持，使学生在活动中，发挥想象力与创造力，从美术作品中体会到创作的价值和成功的乐趣。
此外，在自由画的教学过程中，教师不能“想画什么就画什么”宣布后，让学生海阔天空、自由驰骋，应该将课前自己准备好的范画呈现给学生，让学生欣赏、感悟、评价。教师再对自己作画的创作心得、绘画经验等简单描述，给学生绘画以启迪，提示学生不要千篇一律地复制老师的范画，鼓励学生自由绘画。
四、引入评价机制，增强学习自信心
在评价方面，教师有不同见解。我认为评价标准不是唯一的，尤其是不能仅仅评价作品的质量，不能仅仅以优与否而定论，应该让学生自评、互评，充分尊重学生的主体地位。教师对学生的创作的过程、创新意识、作品所表达的内心感受等进行评价，不能简单以结果而定论，应注重过程的评价。多种形式的评价机制的使用，可以增强学生自信心，为其兴趣的养成再添加催化剂。同时，学生的互评、自评有助于学生的创新能力与审美能力的提高。
美术教学是艺术，教师的主导作用忽视不得。小学美术课上，教师的口头禅“想怎么画就怎么画”、“想画什么就画什么”应与教学绝缘，应利用多样化的教学方法和手段，千方百计调动学生的积极性和主动性，提高兴趣，激发动力，唤醒欲望，培养审美情趣，让创新的火花在课堂中不断闪现，让美术课堂永远生机无限、魅力无穷，使每一个学生都发出灿烂的光芒。
参考文献：
[1]夏晓燕.浅谈如何有效发挥美术教师的主导作用？[J].新课程，2010（10）.
[2]朱烨斌.玉不琢，不成器——谈教师对学生绘画创作辅导？[J].中国校外教育，2013（4）.